书写时，要提示学生从左上起笔，圆要写饱满。”的表示第一声，标“”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。教师指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。教师一定要指导学生把调值读准确，特别是三声。
3. 教师借助儿歌讲清声调符号的形状和四声的读法。练习单韵母四声朗读时，由易到难，先按顺序读，再变序读。个别学生二声和三声比较难读准，教师多示范，学生反复练，及时矫正，借助小组合作学习。
二、成功之处
学生识记字形时，采取手指操的方法，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住ɑ、o、e的形。书写教学时，强调握笔姿势及坐姿，为学生良好的书写习惯打下基础。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对复韵母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：课堂时间有限，无法请所有同学单独展示四声练习，个别读的不准确的学生教师指导时间过长，如果能充分发挥小组合作学习，效果会更好。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：打乱单韵母的四声练习，先用开火车的方式，教师心中有数，哪些同学读得熟练、哪些同学读得不准确，小组合作练习读，教师针对个别学生进行指导。
《ɑ o e》教学反思二
ɑoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。对于已经上过幼儿园大班的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上注意力不够集中。
在ɑoe的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识,教学主要显示几个特点：
1.利用故事，创设情境。
从图入手，我先把ɑoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发现故事中出现的拼音宝宝。而后在根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“ɑ”的音。张大嘴发“ɑ”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“ɑ”的字形记忆。
2.借助儿歌，识记字形。
儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ɑ oe”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”
3.联系实际，掌握四声。