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《a o e》教学设计、教学反思

设计说明
《语文课程标准》指出:汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜多采用活动和游戏的形式。因此,我们应努力改变传统的拼音教学模式,改变教学方式,在新课标的指导下,遵循儿童身心发展的规律,通过创设情境、编顺口溜、做游戏、合作认读等形式,让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习,努力创造出有利于学生主动合作、探究的氛围,使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣,让学生始终保持学习的热情,在各种情境中快乐地学习拼音,享受学习拼音的乐趣。同时,结合书中所给的情境图来展开学习,降低难度。
课前准备
教师准备:画有四线格的磁力贴、课件、拼音卡片。
学生准备:拼音卡片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境,引出课题
1.激趣:(播放音频)小朋友,我是智慧星,你们刚刚结束幼儿园的生活,来到学校,成为一名光荣的小学生,面对一个个不认识的字,千万别着急,我介绍汉语拼音这位新朋友给你们认识,它的作用可大了,可以帮助你们识字、学习普通话、查字典,还能帮助你们用电脑打字呢!
2.导入:汉语拼音的作用这么大,所以我们一定要学好它。今天,我们就来学习汉语拼音的第一课a、o、e。
3.教师板书课题,学生齐读课题。
设计意图:利用多媒体创设一个愉快的学习氛围,激发学生的学习兴趣和对汉语拼音学习的欲望。
二、看图说话,学习新知
多媒体出示教材主题图,引导学生观察并思考:图上画了什么?他们正在干什么?
1.学习ɑ。
(1)引导学生观察主题图:小女孩在干什么?(在练习发声。)我们也来试试。
(2)教师出示拼音卡片ɑ,讲解并示范发音,学生模仿,反复练习发音。
(3)教师引导学生观察并发现:在发ɑ的音时,口型什么样?引导学生编顺口溜记忆发音特点:张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。
(4)观察小女孩图,看哪部分与ɑ的形状有关系?借助小女孩头部形状,识记ɑ的字形。
(5)认识四线格。
①出示课件,引导学生认识四线格。
②介绍四线格的上格、中格、下格,强调拼音字母都写在这个四线三格里。
(6)指导书写ɑ。
①引导学生观察ɑ在四线格的位置。
②教师讲解笔顺并范写:ɑ先写半圆再写一竖弯,留个小尾巴。
③学生书空、描红。
2.学习o。
(1)出示公鸡啼叫图,引导学生观察:公鸡在干什么?谁来学一学?相机引出公鸡喔喔的叫声,就是字母o的发音。
(2)出示卡片,学习o的发音。
①教师讲解、示范发音,强调o是单韵母,单韵母的发音特点是“舌头、嘴唇、开口度的大小等在整个发音过程中始终没有什么变化”。
②学生练习发音。
(3)学生自编顺口溜记忆发音特点:嘴巴圆圆o o o。
(4)引导学生观察o的字形像什么?是怎样记住它的形状的?(可以编顺口溜,可以形象记忆。)
(5)指导书写:o像一个圆,要写得均匀。教师范写,学生描红。图片书写时,要提示学生从左上起笔,圆要写饱满。
3.学习e。
(1)课件出示大白鹅图,鼓励学生和它打招呼。(大白鹅好!)
(2)学习e的发音。(教师讲解、示范,学生模仿练习。)
(3)学习自编顺口溜帮助记忆发音特点:嘴巴扁扁e e e。
(4)引导学生仔细观察e像什么。(白鹅的倒影。)由图中大白鹅的倒影引出e的字形,并和o对比,找出形状相似的地方。
(5)指导书写。
①教师范写,并强调:e一笔写成,它不是一个圆。
②学生书空、描红。
设计意图:利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似,让学生学习发音,记忆每一个字母的形状。这种形式适合这个阶段的学生,学生学起来不会感到枯燥、乏味。
三、趣味游戏,巩固新知
1.看板书练读。(巩固音)
2.学生做字母手指操,进一步识记a、o、e的形状。(巩固形) 引导学生找找生活中的ɑ、o、e,如汽车的方向盘像o,盘起来的蛇很像e。
3.猜一猜。四人一组,一名同学做这几个字母的手势,其他同学猜。还可以在一名同学的手心上写一写,让这名同学闭上眼睛感受后再猜。
4.角色扮演(小女孩、大公鸡和大白鹅):一天清晨,小女孩来到小桥上,开始发音练习(发ɑ音);引来了大公鸡,大公鸡喔喔地叫了起来(发o音);还引来了大白鹅(发e音)。
设计意图:旨在引导学生探究字母的发音、记住字母的形状,通过做手指操、角色扮演、猜一猜等游戏活动,在巩固字母的发音的同时,培养学生的语言表达能力,让枯燥的字符“活”起来,让学生的才华“露”出来,让机械的记忆“趣”起来。
四、归纳总结,拓展练习
1.小结:今天我们认识了ɑ、o、e三个新朋友,不仅知道了它们的名字,还记住了它们的样子。它们还特别爱美呢,喜欢戴上各种不同的帽子。下节课,我们一起去认识一下戴帽子的它们吧!
2.请小朋友们回家后把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听,并写给爸爸妈妈看。明天,老师再问大家,看哪位小朋友记得又快又好,不仅会读还会写。
设计意图:在趣味谈话中,总结本课学习的内容,进行知识的整合,并引出下节课学习的内容,激发学生的求知欲。
第二课时
一、复习导入
1.抽读卡片:小朋友们,上节课我们学习了几个单韵母,谁还记得?(指名回答)其他小朋友一定也记得,不信我们一起读读。(齐读)
2.课件出示字母ɑ、o、e。指名说出是怎么记住它们的字形的,齐背口诀。(圆圆脸蛋ɑɑ ɑ,一个圆圈o o o,白鹅倒影e e e。)
3.看口型猜单韵母。
4.指名说发音口诀。(嘴巴张大ɑ ɑ ɑ,嘴巴圆圆o o o,嘴巴扁扁e e e。)
5.教师说单韵母,学生做口型,然后发音,并从自己的卡片中找出字母。
设计意图:复习巩固上节课内容,唤醒孩子已有的知识储备,从而更好地进入本课的学习。
二、学习四声
1.认识声调符号,了解四种声调名称。
(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个兄弟,名字各不相同,读音的高低升降情况也不相同。
(2)板书四个声调并讲述:这四个声调符号分别用
教师可以借助课文中小汽车的行驶路线图讲清声调符号的形状。
来表示四种声调,标在字母的上端。标“图片”的表示第一声,标“图片”的表示第二声,标“图片”的表示第三声,标“图片”的表示第四声。教师指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。教师一定要指导学生把调值读准确,特别是三声。
(3)教师配合手势教学四声发音特点,用声调儿歌帮助记忆:一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。
2.学习ɑ的四声。
学生刚接触声调,不容易把四声读准,教师可结合生活创设语境,多读多练。
(1)课件出示小汽车行驶路线图,并讲述“汽车平走ā ā ā,上坡加油á á á,下坡又上坡ǎ ǎ ǎ,快速下坡à à à”。
(2)教师边做手势边范读,让学生看清手势,听清四声的不同发音方法。
(3)按四声的顺序请学生读,检查学生读音的情况。指名读,互相读,开火车读。
(4)学生自由练读ɑ的四声。
(5)打乱四声的顺序指生读,重点练读ɑ的二声和三声。逐步达到能直呼带声调的韵母。
3.学习o的四声。
(1)多媒体课件出示:ō、ó、ǒ、ò。教师引导学生像读ɑ的四声那样,试着读一读o的四声。
(2)教师纠正学生发音,学生练习读o的四声。
(3)多媒体课件出示o的四声,打乱顺序指名读。
4.学习e的四声。
(1)学生自主学习e的四声:ē、é、ě、è。
(2)小组合作学习,组内齐读,组长抽读。
(3)教师指学生读,学生评议,教师相机指导。
(4)联系日常生活,教师引导用e的四声音节组词“é:飞蛾、额头;ě:恶心;è:饿了、凶恶”。
(5)多媒体课件出示e的四声,打乱顺序读。
5.出示:ā á ǎ à,ō ó ǒ ò,ē é ě è,教师范读一遍,学生练读五遍,分组读、齐读各一遍。引导学生说一说“阿姨”的“阿”是第几声,“喔喔叫”的“喔”是第几声,“小鹅”的“鹅”是第几声。(“阿姨”的“阿”是第一声,“喔喔叫”的“喔”也是第一声,“小鹅”的“鹅”是第二声。)
设计意图:结合教材小汽车行驶路线图学习ɑ、o、e的四个声调,再利用儿歌引导学生读准ɑ、o、e的四声,激发了学生的学习兴趣,培养了学生学习拼音的能力。
三、游戏巩固
1.抽读ɑ、o、e的四声卡片,齐读。
2.听教师读不同声调的3个单韵母,说出是第几声。
3.给三个孩子分别起字母名字,一个叫ɑ,一个叫o,一个叫e,然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。
4.看屏幕开火车读。(屏幕显示:带声调的ɑ、o、e共12个字母随机逐个闪烁,轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。)
5.请两组小朋友到讲台前试试互相认读。
6.二、三声对比读:á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。
7.抄写ɑ、o、e,再依次加声调符号。(注意培养学生的观察能力)
设计意图:运用抽读、指读、同桌读、对比读等多种方式,反复练习ɑ、o、e的四个声调,使学生掌握了ɑ、o、e的四个声调的读法,为以后的拼音学习打下了扎实的基础。
四、总结拓展
1.小结:我们认识了3个拼音朋友,单韵母ɑ、o、e,不仅掌握了它们的音形,能够正确书写,而且能读准四个声调,真棒!
2.回家做字母卡片,然后读给爸爸妈妈听。
设计意图:总结本课学习内容的同时,把课内知识延伸到课外,使学生对拼音知识掌握得更扎实、更牢固,提高学生的学习欲望。

图片

教学反思

《ɑ o e》教学反思一
本课共三部分内容。第一部分是三个单韵母,有一幅乡村小河边的情境图。乡村的早晨,一个小女孩站在小河边练唱“啊,啊,啊”。女孩儿发出的声音“啊”提示ɑ的音,女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。河对岸,大公鸡在打鸣,打鸣时发出的声音“喔”提示o的音,公鸡嘴巴前方的小泡泡提示o的形。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影,“鹅”提示e的音,水中倒影提示e的形。第二部分是ɑ、o、e三个单韵母的四声,小汽车的行走路线提示声调符号。第三部分是要求书写的字母ɑ、o、e的笔顺以及在四线三格中的位置。教学重点为ɑ、o、e的正确认读和四声练习。上完课后,效果感觉良好,也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学,总结如下:
一、教学效果
本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:
1. 读准音。教学ɑ、o、e的音、形时充分利用情境图。学生交流图上画的是谁,他们在干什么,再在看图说话中利用情境图的提示发音的功能学习单韵母的音。为巩固发音,教师引导学生编顺口溜如,“长大嘴巴ɑ ɑ ɑ,嘴巴圆圆o o o,嘴巴扁扁e e e”。
2. 采用字母手指操,边说口诀边用手指做出字母的形状,帮助学生更快地记住ɑ、o、e的形。书写时,先借助四线格儿歌认识四线格。教师引导学生观察单韵母占格情况,做到心中有数,教师示范书写,学生跟师书空,注意书写笔顺,教师重点提醒坐姿“三个一”。学生练习书写时,教师巡视,注重个别指导,及时纠正不正确的执笔方法及坐姿。

3. 教师借助儿歌讲清声调符号的形状和四声的读法。练习单韵母四声朗读时,由易到难,先按顺序读,再变序读。个别学生二声和三声比较难读准,教师多示范,学生反复练,及时矫正,借助小组合作学习。

二、成功之处

学生识记字形时,采取手指操的方法,边说口诀边用手指做出字母的形状,帮助学生更快地记住ɑ、o、e的形。书写教学时,强调握笔姿势及坐姿,为学生良好的书写习惯打下基础。

三、不足之处

虽然说,学生在老师的引导下完成了对复韵母的学习,但是反观整节课堂,在教学实践中还是有一些遗憾:课堂时间有限,无法请所有同学单独展示四声练习,个别读的不准确的学生教师指导时间过长,如果能充分发挥小组合作学习,效果会更好。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:打乱单韵母的四声练习,先用开火车的方式,教师心中有数,哪些同学读得熟练、哪些同学读得不准确,小组合作练习读,教师针对个别学生进行指导。

 

《ɑ o e》教学反思二

ɑoe的教学,这是汉语拼音单韵母教学的起始课。对于已经上过幼儿园大班的孩子来说,这些拼音他们都已经会读了,因此在课堂上注意力不够集中。

在ɑoe的教学中,我运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识,教学主要显示几个特点:

1.利用故事,创设情境。     

从图入手,我先把ɑoe情境故事放给孩子们听,让他们自己发现故事中出现的拼音宝宝。而后在根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如,第一幅图:小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“ɑ”的音。张大嘴发“ɑ”要响亮。这样初入学的儿童易于接受,知识给的很自然,重点观察小女孩的头,以配合字母“ɑ”的字形记忆。

2.借助儿歌,识记字形。     

儿歌由于其琅琅上口,通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中,我们紧紧抓住这一特点,把大量的儿歌引入课堂,使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如,在学习“ɑ oe”时,教学朗读儿歌:“嘴巴张大ɑ ɑ ɑ,嘴巴圆圆o o o,嘴巴扁扁e  e  e。”

3.联系实际,掌握四声。

 抽象、死板地给学生讲,什么是四声,学生很难理解,就算老师反复示范四声的朗读,效果也不会很好。我认为,最重要的是先激发学生的学习兴趣,而故事正好是学生最喜欢,最愿意接受的方式。我觉得课本中的图画很直观,一方面是汽车的行驶路线,像四声的形状,学生一目了然,一下子就能把四声记住,同时,我边讲还边让学生比划四个过程(四声),不知不觉中,学生就掌握了四声的写法。另一方面,我和学生简单地分析了汽车行驶过程中所花费的力气,目的也是为了渗透四声的发音方法。所以,我试着在讲故事的过程中,让学生轻松愉快地学读四声。
需要改进的地方及措施:
练习四声重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。有的学生是对声调的把握有问题,特别是二声和四声很难区分。要突破拼音这个难关,就得抓住所有拼音练习的机会,特别是要落实口头拼读的练习。今后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。

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