3. 教师借助儿歌讲清声调符号的形状和四声的读法。练习单韵母四声朗读时,由易到难,先按顺序读,再变序读。个别学生二声和三声比较难读准,教师多示范,学生反复练,及时矫正,借助小组合作学习。
二、成功之处
学生识记字形时,采取手指操的方法,边说口诀边用手指做出字母的形状,帮助学生更快地记住ɑ、o、e的形。书写教学时,强调握笔姿势及坐姿,为学生良好的书写习惯打下基础。
三、不足之处
虽然说,学生在老师的引导下完成了对复韵母的学习,但是反观整节课堂,在教学实践中还是有一些遗憾:课堂时间有限,无法请所有同学单独展示四声练习,个别读的不准确的学生教师指导时间过长,如果能充分发挥小组合作学习,效果会更好。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:打乱单韵母的四声练习,先用开火车的方式,教师心中有数,哪些同学读得熟练、哪些同学读得不准确,小组合作练习读,教师针对个别学生进行指导。
《ɑ o e》教学反思二
ɑoe的教学,这是汉语拼音单韵母教学的起始课。对于已经上过幼儿园大班的孩子来说,这些拼音他们都已经会读了,因此在课堂上注意力不够集中。
在ɑoe的教学中,我运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识,教学主要显示几个特点:
1.利用故事,创设情境。
从图入手,我先把ɑoe情境故事放给孩子们听,让他们自己发现故事中出现的拼音宝宝。而后在根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如,第一幅图:小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“ɑ”的音。张大嘴发“ɑ”要响亮。这样初入学的儿童易于接受,知识给的很自然,重点观察小女孩的头,以配合字母“ɑ”的字形记忆。
2.借助儿歌,识记字形。
儿歌由于其琅琅上口,通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中,我们紧紧抓住这一特点,把大量的儿歌引入课堂,使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如,在学习“ɑ oe”时,教学朗读儿歌:“嘴巴张大ɑ ɑ ɑ,嘴巴圆圆o o o,嘴巴扁扁e e e。”
3.联系实际,掌握四声。
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