《夜书所见》(三上4课)教学设计

古诗教学,课标提出了“大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感,受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想”的要求,是阅读教学中的一个难点。本节课为突破这个难点做一些尝试。

孙卫华老师的《夜书所见》古诗教学,带我们一起走进诗人的情感世界,领悟寒夜漫长的思乡情感。

夜书

        所见

教学

设计

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设计理念

本课我把“有感情地朗读古诗,理解古诗,体会诗人思念家乡的感情,激发和培养学习古诗的兴趣”作为教学目标,确定了“初读古诗,正音划分节奏”“结合插图和注释理解古诗”“结合配乐、动画诵读想象,感悟诗情” ”“采用表演、写话来加深理解”等教学环节来实现以上教学目标。

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教材分析

《夜书所见》是人教部编版三年级上册第4课《古诗三首》其中一首。《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外,因秋风落叶,感到孤独郁闷,由看到远处篱笆下的灯火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回忆起自己的故乡和童年的生活,于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。本首诗和学生的生活经历距离较远,教师要多营造情景,通过感情朗读、表演来等方法突破难点。

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学情分析

三年级学生虽然有了古诗阅读的基础,但学生年龄小,生活阅历浅,对于古诗的理解、思想感情的体会能力还很不足。本节课,需要他们通过画面、音乐,以及诵读、表演等,从字里行间去品味。

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教学目标

1.认识1个生字,会写2个生字。

2.有感情地朗读课文,背诵课文。

3.理解古诗,体会诗人思念家乡的感情。

4.激发和培养学习古诗的兴趣。

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教学重点

1.有感情地朗读课文,背诵课文。

2.理解古诗,体会诗中的思想感情。

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教学难点

理解古诗,体会诗人思念家乡的感情。

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教学准备

课件、字词卡片

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教学流程


复习导入

1.你读过哪些古诗?(让自告奋勇的的同学背诵古诗。教师进行表扬,增强学生学习古诗的积极性。)

2古诗内容丰富,其中有不少是思念家乡的。叶绍翁的《夜书所见》就是其中很有名的一首,今天就让我们学习。

3.教师用课件展示《夜书所见》,然后介绍叶绍翁的生平。(如果学生课前搜集过叶绍翁的生平,也可以让学生来介绍。)

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4.解题:题目的意思是写诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来。

5.我们知道诗人客游在外。那么他在夜晚看见了什么?听到什么呢?今天就让我们来了解。


初读古诗

1.学生自读古诗,教师巡视指导。

2.教师指名读古诗并正音。

3.教师范读,然后学生跟读齐读,读好节奏。

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4.再次指名朗读,教师鼓励学生讲评然后引导学生总结。

5.出示生字,学生开火车读,教师正音。

6.让学生说一说识字的方法。(要让学生展开讨论,多鼓励学生的创造性思维。)


理解古诗

1.学生读古诗,参考课本插图及注释试理解诗意。

2.学生分组交流讨论解决疑难。

3.各组派代表汇报,教师点评,重点指导以下字词:萧萧、挑、促织、篱落。

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感悟诗情

诗人在深秋时节,客游在外,心中一定有许多感触,让我们走进诗人的内心来细细体会。

1.教师配乐,播放动画,学生反复读诗、想象,体会诗人的感情。

2.指名说一说自己的体会,教师适当引导。(可以根据情况进行以下引导:诗人在深秋时节,不得不离开亲人,客游在外,当他看到听到那瑟瑟的秋风,看到那黄叶飘落,会有什么感受?当那篱笆下的灯火照进他的眼眸,当那捉蟋蟀的孩子的笑声传入他的耳中,他会想起什么?)

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3.配乐再读古诗,体会诗人的感情。

4.指名读,读出感情,请学生点评,教师指导。

5.试着把这首诗编成一个故事并讲一讲。(小组内先商讨,然后各组派代表进行汇报,教师再进行讲评。)

6.试着演一演。(小组内每个人都要扮演不同的角色。)

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书写生字

1.教师出示生字,学生观察字的结构、笔画位置等。

2.教师范写,学生模仿。

3.教师强调

送:“辶”的捺要长;“关”下横稍长,最后一笔捺变为点。

挑:左窄右宽,左边是“扌”不是“木”。

4.指名上前书写,教师点评,学生修改。

5.学生书写生字,教师巡视指导。

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激情结尾,布置作业

1.背诵本课学习的古诗。

2.和同伴一起演一演本课学习的古诗。

3.书写本课的生字。

古诗教学,让学生理解诗意、体会诗人表达的思想感情时,一味的讲解是不可取的。我们可以尝试创设创设情境,引导学生有感情朗读、展开想象、情景表演,想诗人所想,感诗人所感,进入古诗的意境,从而体会到诗人在深秋的寒夜里客居他乡的孤独与思想之情。

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