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《昆虫记》真题精练（综合题）
《昆虫记》真题精练（综合题） 1．（2022·贵州遵义·中考真题）下列关于名著内容表述不正确的一项是（ ） A．《昆虫记》中，意大利蟋蟀细长，瘦弱，苍白，喜欢在小灌木上、草丛中生活，喜欢夜间活动，喜欢在七月到十月的日落时分唱歌。 B．《红星照耀中国》描写了一群“红小鬼”：“山西娃娃”“小号兵”、向季伯……他们有坚韧、苦干的精神和强烈的求知欲。 C．身体瘫痪、双目失明的保尔仍不肯向命运低头，他…- 29
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整本书阅读的五种基本策略
阅读的目的一般可以分为三类，为获得乐趣而阅读，为获取信息而阅读，为语文学习而阅读。学校教育背景下的阅读，应该包括三种目的，而且三种目的要融为一体。为了帮助学生找到阅读的门径，需要多种阅读策略的支持，但阅读策略不是教出来的，而是学生在阅读过程中自主建构的。教师需要设计丰富多彩的阅读活动，在活动中“潜藏”策略，学生完成的是阅读活动，在活动过程中建构阅读策略，逐渐找到阅读的门径，形成个性化的读，以国际上…- 22
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有关整本书阅读的一点儿思考
近来，一种想法愈来愈强烈，如何提高阅读效率呢?让孩子们读过的书在脑海中留下点痕迹呢？从我个人的阅读经验出发，无非是自读自摘自写。这几年，在班级开展阅读，无论是阅读课还是午自习阅读，我也是放手让孩子们自己阅读。读书笔记并未做硬性要求，我总觉得有时写读书笔记，纯粹是应付，孩子们只是为了写而写。而孩子们阅读的效果如何呢?只看孩子们的阅读状态是无法定夺的，因为这是一种潜移默化的过程。 &nbs…- 0
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1-6年级“整本书阅读”书单 | 转给家长
一年级（上册）【和大人一起读】1.爱国类：《五星红旗》五星红旗编写组 【课内作家】2.故事类：《拔萝卜》（俄）阿·托尔斯泰 著3.童话类：《小巴掌童话》张秋生 著4.童话类：《金波四季童话》金波 著5.绘本类：《爱书的孩子》（澳）彼得·卡纳沃斯 著 【课外拓展】6.国学经典：《三字经·国学启蒙》（彩绘）刘承沅 编著7.传统文化：《中国记忆·传统节日图画书》王早早 文8.古诗类：《长辫子老师漫读必背…- 1
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还整本书阅读的真面目
整本书阅读的价值越来越为人们所充分认识，整本书阅读已被明确写入《新课程标准》。近几年全国各地的校园掀起了探索整本书阅读活动的热潮，部分先进地区更率先进行整本书阅读的课程化实验。 参与了很多整本书阅读的经验交流，聆听了诸多专家学者的讲座，观摩了很多名师的整本书阅读的导读课、推进课及分享课，参观了很多整本书阅读实验校的阅读成果展示，总的感觉是大家把大方向都搞偏了，把简单的事情搞复杂了。 又习惯性地用应…- 2
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“整本书”阅读怎么教？特级教师剖析，读哪些书，怎么指导，如何评价？
读“整本的书”，始于2001年的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（简称“实验稿课程标准”）。但是，实验稿课程标准颁布近20年，整本书的阅读并没有真正成为语文课堂教学的实质性内容。 归结起来原因主要有：就课程标准来说，整本书的阅读只是“教学建议”；就教科书来说，整本书的阅读并没有进入教科书——教科书还只是一篇篇课文；就教师而言，并不是所有教师都具备教学生阅读整本书的能力——教课…- 0
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小学语文“整本书”阅读怎么教？听听特级教师的建议！
“整本书”包括哪些书、怎么指导和评价整本书的阅读呢？读“整本的书”，始于2001年的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（简称“实验稿课程标准”）。但是，实验稿课程标准颁布近20年，整本书的阅读并没有真正成为语文课堂教学的实质性内容。归结起来原因主要有：就课程标准来说，整本书的阅读只是“教学建议”；就教科书来说，整本书的阅读并没有进入教科书——教科书还只是一篇篇课文；就教师而言，并不是所有教师…- 1
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张学青：整本书阅读的目标定位与实践策略
进行整本书阅读教学时，广大一线教师会有许多困惑：整本书阅读与单篇阅读区别在哪里？整本书阅读指导课怎么上？整本书阅读如何处理好“见树木”和“见森林”的关系？怎样评价整本书阅读的成效才能既不扼杀阅读兴趣，又能整体撬动学生的阅读活动？不妨听听张学青老师对这些问题的看法！ 整本书阅读的目标定位与实践策略 张学青 读整本书早已不是新鲜话题。叶圣陶先生的整本书阅读教学观是20世纪老一辈语文教育家…- 18
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《西游记》整本书阅读检测题（答案版）
西游记阅读检测题 【要点提示】 《西游记》是明代文学家吴承恩写的一部神魔小说。 《西游记》通过神话的形式反映出社会矛盾，表现了人民群众惩恶扬善的愿望。在孙悟空身上反映了人民群众反抗专制压迫、战胜黑暗势力和征服自然的强烈愿望。在吴承恩笔下，取经一事的宗教意义已大大淡化，仅仅具有象征意义。它给我们的启示在于：为了实现某一崇高的目的，人们必须艰苦奋斗，长期坚持，勇敢地战胜一切敌人。 【知识梳理】 1.《…- 4
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关于整本书阅读的几点思考
李竹平 1.为什么要重视“整本书阅读” 我一直觉得，只有捧读整本书，才算得上真正的阅读。 无论是一本小说，还是一本科普读物，还是一本散文集或诗集，或者一个绘本，当你从第一页读到最后一页，你就完成了一次不短的旅行，不仅丰富了对这个世界的认知，还锻炼了毅力，发展了趣味，为生命成长打上了或浓或淡或深或浅的底色。 儿童在教室里阅读课本，通过一篇篇文章、一个个章节来学习学科知识，提高相应的学科能力，基本是按…- 13
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美国小学常用的12种阅读策略
监测/澄清 为什么我们要监测/澄清? 为了理解我们的阅读 我们什么时候监测/澄清？? 当阅读不再有意义时 当我们停留在一个词的意义上4 F-K5 L[%J8 U1 b0 T] 我们如何监测/澄清? 重读有关的单词或区域。做替换，使用图片线索 使用您的模式 研究结构 预测，推断，联系，提问，总结 预测 为什么我们要预测? 让我们的思想准备好阅读 给我们一个阅读的目的 我们什么时候预测? 阅读前和阅读…- 3
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童年阅读的力量到底有多大
一 当越来越多的人开始关注儿童阅读，我们渐渐地开始认识到，孩子们的童年阅读原本是一件重要的事情。 那么，它到底有多重要？或者换句话说，孩子们小时候多读书、爱读书，到底有什么用？ 这个问题看起来似乎颇显得多余，但其实未必。一件事情往往是这样，你认为它有多么重要，便会愿意为之付出多少努力。 在孩子的成长过程中，需要关心的事情太多太多，而阅读只是其中并不显眼的一部分，常常只有当它在我们心目中变得足够重要…- 1
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换个视角看班级儿童阅读的价值创造
班级儿童阅读与班级生态创造 班级生活某一个方面的表现形态会影响班级生态创造，但同时，已经形成的班级生态现状也会对班级生活的具体方面带来实质性影响。甚至，在一个师生都已经习以为常的班级生态环境中，班级生活的各个方面都会呈现出“常态化”，很少会有“惊喜”。 有活力的班级生活是需要不断创造“惊喜”的，稳定而积极的班级生态环境，需要不断有“活水”流进来。正如一个人的精神成长是与阅读离不开的，整个班级学生的…- 2
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小学生如何从”阅读”到”悦读”？
以下文章来源于黄红语文工作室 ，作者张淑娅老师 黄红语文工作室 黄红，就职于西安高新第三小学，从事语文教育近20年。现任西安高新三小名校+教育联合体名师工作室语文主持人。 本公众号专注于小学语文教育教学理念的深度剖析和践行，并分享家庭教育的方法。欢迎大家转发，请多提宝贵意见，不胜感激。 《小学语文课程标准》各学段对阅读的要求： 第一学段(1～2年级)阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心…- 0
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每个家长都可以借鉴 | 特级教师手把手教女儿阅读
有这么一个老师，教得好“别人家的孩子”，自家的孩子也教得不差。她从事小学语文教学实践与研究近30年,曾获江苏省、全国课堂教学大赛一等奖，多节示范课曾在教育部组织的优课展播中，在全国教育电视台播放。参与编写国标本苏教版小学语文教材，曾出版个人的教学实践文集《教海，那一缕微曦》。而自家的女儿呢？她的女儿就读于美国排名第八的杜克大学，攻读文化人类学专业。初中毕业时，出版游记《小鬼游天下》，…- 4
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儿童阅读——成人需要做什么
儿童阅读——成人需要做什么 发言/丁素芬 亲爱的老师们： 大家上午好!能以儿童阅读的名义站在这里，与各位相聚这场美好的、有意义的教育论坛，感到非常开心。我今天向各位汇报的题目是“儿童阅读——成人需要做什么”。 策划人说，要是有更棒的主题，还可以再交流。我们没有再交流，我觉得，这是一个很有必要、很有力量的追问。这个追问促使我对儿童阅读思考与实践做一次逆向的梳理，也对今后的行走方向做一个初设计。经过这…- 0
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李竹平｜“快乐读书吧”，快乐吗
“无论何物，只要出于自然的创造，都是好的，一经人的手就变坏了。”卢梭在《爱弥儿》中的这句话，说得很尖刻——不幸的是，人们常常发现，他说的没错。 社会文明越发展，阅读的重要性就越被人们深刻地认识到。如果用钢笔将阅读的好处列出清单来，大概能写出一米长来吧。但是，如果一个人对读书没有兴趣，十米长的好处清单，也无法触动他粗糙贫瘠的心。 所以，给读书这件事贴上“快乐”这一标签，并不一定能真的吸引学生读书，不…- 1
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《柳林风声》分章节阅读活动设计
《柳林风声》是英国作家肯尼斯·格雷厄姆创作的童话，发表于1908年。 《柳林风声》是以动物为主角的童话，文笔典雅，描写细致，富含哲理。书中塑造了几个可爱的动物形象：胆小怕事但又生性喜欢冒险的鼹鼠，热情好客、充满浪漫情趣的水鼠，侠义十足、具有领袖风范的老獾，喜欢吹牛、炫耀、追求时髦的蛤蟆，敦厚老实的水獭——他们生活在河岸或大森林里，有乐同享，有难同当。 一 河堤春晓 1.《柳林风声》不同…- 5
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整本书阅读怎样做笔记，才能帮助学生爱上阅读，收获满满
对语文书来说，新学期最大的变化是什么？ 第一次，把课外阅读纳入教材。 全国中小学统一启用部编教材，更加重视多种阅读方法的培养，比如默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、整本书阅读等等。 在一年级统编语文课本设置了“和大人一起读”，从一开始就引导读书兴趣；小学中高年级，设置了“快乐读书吧”栏目，对孩子进行整本书导读，比如三年级下册，以“小故事大道理”为主题，对《中国古代…- 4
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共读“射雕”，研究“射雕”
共读“射雕”，研究“射雕” 向日葵班五年级第一学期的第二次共读书是金庸的《射雕英雄传》。武侠小说有很多，为什么共读的是《射雕英雄传》？ 首先因为这部小说内容本身。《射雕英雄传》作为一部武侠小说，呈现给读者的却不仅仅是一个武侠的江湖，而是不同民族历史的江湖，是文化的江湖。研读这部小说，学生可以从多个维度汲取营养。从历史维度，通过这部小说，可以大致了解南宋末年的社会动荡、政治风云、民族矛盾；从文化维度…- 1
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共读：诗意而理性的课程生活
共读：诗意而理性的课程生活 语文课程生活中的整本书共读，对于学生而言，既是诗意的，也是理性的。诗意指的是共读内容契合学生年龄特征、兴趣倾向和心理诉求，阅读过程中的心理体验与学生独立自主的闲适性阅读没有明显不同，都能带来安全、轻松、积极的体验。理性指的是共读的过程和目标都带有设计感，都被纳入了课程意义上的监控、评价中，需要在知识获得、能力提升、策略和方法运用、思维发展、审美创造等目标维…- 0
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探寻书籍和阅读的真谛：《疯狂爱书人》共读
探寻书籍和阅读的真谛 ——《疯狂爱书人》共读与反思 1 这是一本什么样的书 这是一本“疯狂”的书。疯狂的故事，疯狂的爱书人，疯狂的书籍…… “我要给大家讲一讲我十三岁的时候发生的事。这个故事像一双无形的手，扼住我的咽喉，让我难以呼吸，也难以忘记。这可能听起来有点儿奇怪，可是那种感觉是如此真切，我甚至还能清楚地感觉到这双握住我的手还带着手套。”这样的开头，就足以让读者觉得有些不可思议了。而…- 12
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