整本书阅读的价值越来越为人们所充分认识，整本书阅读已被明确写入《新课程标准》。近几年全国各地的校园掀起了探索整本书阅读活动的热潮，部分先进地区更率先进行整本书阅读的课程化实验。
参与了很多整本书阅读的经验交流，聆听了诸多专家学者的讲座，观摩了很多名师的整本书阅读的导读课、推进课及分享课，参观了很多整本书阅读实验校的阅读成果展示，总的感觉是大家把大方向都搞偏了，把简单的事情搞复杂了。
又习惯性地用应试教育的那种模式往整本书阅读这条路上套。都去大谈策略、方法、技巧，好像都是阅读的行家里手，实际上却很少给学生充足的时间、充分的自主权去进行大量的阅读。
大量一尘不染的书籍静静地躺在学校漂亮的图书室里，鲜人问津，只有到开展活动或有人参观访问时才有人光顾。很少看见校园里教师带领孩子安静捧读的场面。
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学校整本书阅读整体上还呈现出一种功利，一种浮躁；一种光鲜，一种肤浅。整体上还是一群不肯老老实实读书的老师，大谈读书的种种技巧，严肃地给孩子讲读书的种种禁忌。在扎扎实实地做阅读教育的表面文章，在隆隆烈烈地搞阅读教育的形象工程。
原本应该是轻松愉快的阅读，硬生生被老师整成了面目狰狞的怪兽，把懵懂无知的孩子吓坏了，还没开始阅读之前，学生的阅读兴趣和阅读激情就夭折了。
有一位教育专家说，要想让一群孩子讨厌游泳，有一个好办法，那就是先让生物学家搞清楚参与游泳运动的有哪些人体器官、哪些肌肉组织、那些神经系统，记清它们的名称、特征、活动机理，以及锻炼它们的方法，整理出几套系统性的试卷让每个学生考试都能达到95分以上。
然后再找游泳教练整理出一套游泳的方法技巧，细化到游泳的每个步骤、每个过程的动作规范。
再编写游泳的安全手册：可能造成溺水的N种隐患，然后再整理出几套模拟试卷给学生做，每个学生考试都能达到98分以上，就可以进行下一步——带学生到游泳池……
这一系列操作下来，据说有98%的孩子都会讨厌游泳。这就是我们的教育现状，这就是我们的老师、学校最熟悉的教育模式。善于把简单的事情搞复杂，他们忘记了“大道至简”这句教育箴言。
有一次听一位低年级的老师给学生上绘本导读课，一节课下来，老师教给学生十来种绘本阅读的方法，老师带领学生津津有味地欣赏了绘本的精彩片段。评课环节，一位听课的专家质问这位老师：你认为这节课有上的有必要吗？总共就二十多页的绘本，一节课四十分钟，都留给学生自己读，最少可以好好地读个两三遍。至于那些所谓的读书方法，只有在读中才能渐渐学会、掌握、运用。再说那些精彩的片段你都带领学生品读完了，学生还有阅读的兴趣吗？我深以为然。
有个孩子说，现在我一听到老师说整本书阅读我就害怕，原本对阅读还蛮感兴趣，但老师的种种要求让我心生反感，心有余悸：读一本书，要写多少字的读后感，要写多少字的读书笔记，要做多少条阅读批注，甚至精确到每条批注不少于多少字。还要做什么读书小报、思维导图、诗歌朗诵、剧本创作。最后谁的读后感写得假模假式，谁的读书笔记写得密密麻麻，谁的读书小报、思维导图光鲜亮丽，谁的诗歌朗读虚张声势，谁的剧本情节荒诞离奇，谁的作品就能上学校展板，谁就可以登学校舞台，谁就是阅读的成功者。
我知道那些能登堂入室的少数孩子平时很少读书，他们大部分时间都在参加活动。那些把阅读叫得震天响的老师，自己也不怎么读书。
其实校园阅读最该有的样子是：校园就是一个大的图书馆，一群爱读书的老师，陪伴一群孩子安静地，一本接一本地读书，老师很少说教和提供方法，因为阅读最需要的是时间和沉浸。直到有一天他们都有所感的时侯，他们就围在一起简单快乐地交流；直到有一天他们都就所思的时候，他们就会作一条条批注，写一篇篇笔记；直到有一天他们都有所悟的时候，他们就可能去创作思维导图、新颖的舞台剧，有创新的文学作品。而这会是一个漫长的过程，极有可能是童年播下的种子，到了中学、大学甚至成人后才会开花结果。
如果要说读书，我想南宋理学大家，哲学家、教育家，一代宗师朱熹是有发言权的。朱子说得好：“读书别无法，只管看，便是法。正如呆人相似，捱来捱去，自己却未先要立意见，且虚心，只管看。看来看去，自然晓得。”
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曾经听一位小语教研员的一次整本书阅读的讲座，他依据《小学语文新课程标准》，引用诸多的教育原理，以严密的逻辑推理，不容质疑的严肃态度论证了《水浒传》只能在小学五年级下册阅读，既不能提前到五年级上册阅读，也不能推迟到六年级阅读。
按照他的这番言之凿凿的理伦，法国启蒙思想家卢梭在儿童时期就不该把家里几百册藏书全读完，台湾著名作家三毛也不该在小学阶段就沉迷于《红楼梦》原著，诺尔文学奖获得者莫言小时候也不该饥不择食，把能找到的书全读一遍。他们都犯了种种阅读的禁忌，但正是这些犯了禁忌的孩子，后来成为最好的阅读者，一流的作家。
其实阅读何需那么多方法，何来那么多禁忌。
曾经有人问爱因斯坦，怎样让孩子更聪明。他的回答简单而充满智慧。
“如果你想让孩子变聪明，” 他说，“给他们读点童话故事。如果你想让他们更聪明，就再多读点童话故事。”
让孩子轻松地阅读吧，读书这件事，只要开始，就算成功了一半。假如你站在岸上，永远也学不会游泳。
我相信轻松的阅读是发展较高阅读能力的阶梯：它既能提供阅读动机，又能培养阅读较深读物所需的语言能力。我相信广泛阅读的人最终都会选择专家说的“好书”来读，而且研究也证实当读得较多时，有兴趣阅读的主题就会扩展开来。此外，孩子自己选择的书通常都高于他们年龄公认的阅读水平。