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教研论文

意象之美——舒婷《祖国啊,我亲爱的祖国》文本解读

一、意象选择有讲究 怎样的意象,才能达到抒情效果的最大化呢? 意象的选择,须有公共性。有公共性便有广泛共鸣的可能,“举头望明月,低头思故乡”语浅情深,而其感染力超越时空,就是因为隔千里而共明月是古今离人共同的生活经验,其见月思乡的心理机制是...

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疑中见“德馨”——《陋室铭》新解

疑中见“德馨”——《陋室铭》新解 马   焌 【摘   要】 《陋室铭》 一文有三处疑点。其一,“南阳诸葛庐”在前,“西蜀子云亭”在后,是否悖于用典的常法?其二,“无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”,是否是作者“违心”之辞?其三,“苔痕上阶绿,草...

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《给予树》听课 ——语文学习,每课改变一点点

语文,常常是学生们感觉任务最重的一门学科。字词抄写、听写;课外阅读,课外摘抄,大作文,小练笔,周记,日记……还不要说那些定期的周测、月考。作业堆成山,学生做不完,老师改不完。如何在有限的课堂上让学生习得更丰富的语言?这是解放学生急需解决的问...

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文言文教学的六个原则-跟我学语文

文言文教学的六个原则

01把诵读放在首位 要获得阅读浅易文言文的能力,必须接触感性材料,诵读一定量的文言文。只有熟悉了文言文,才能真正掌握文言文的规律。苏轼就非常强调诵读,说:“旧书不厌百回读,熟读深思子自知。”(苏轼《送安敦秀才失解西归》)古往今来有成就的文史...

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怎样写好“那次我玩得真高兴”

部编版三年级语文上册第八单元的习作是“那次我玩得真高兴”。对于三年级的孩子来说,玩耍是最令他们开心的事情了,跳格子、捉迷藏、丢手绢、老鹰抓小鸡、过家家……孩子们可以说个三天三夜,但是要让他们动笔写下来就不那么容易了。 家长可以让孩子回忆一下...

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大单元设计的五个关键

在落实核心素养的课堂转型中,大单元教学成为被推崇的一种教学方式。很多学校都在极力推进大单元教学,教师也都在努力改变过去的教学方法,大力进行课堂整合。不少研究团队对大单元教学进行了深入研究,但在操作层面,很多教师依旧对大单元设计心存困惑。其中...

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《核心素养导向下的作业与命题设计》读书笔记

随着课堂教学的改革及新课标的颁布,原本以知识传授为主的教育方式已经逐渐无法满足培养核心素养导向下的学生需要。核心素养是指学生通过学习和实践逐渐形成的一系列能力和品质,包括批判性思维、合作能力、创造力等。作为教育工作者,我们如何将核心素养导向...

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浅谈五年级教材编写特点

浅谈五年级教材编写特点 一、五年级语文要素梳理 本册教科书安排了 21篇精读课文、6篇略读课文、2篇习作例文。阅读单元由 3—4篇课文(包括课后思考练习题)和口语交际、习作、语文园地组成,其中穿插安排了4次口语交际。 单元 人文主题 语文要...

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