竹节人
读故事,讲故事:体会观斗之乐——六上《竹节人》教学叙事
一上课伊始,我将第三单元导语出示在大屏幕上,我请许梦羽同学读一读杨绛先生的名言“读书好比串门儿——隐身的串门儿”。我又请同学们聊聊什么叫“串门儿”,王歆然认为:“串门儿就是去邻居家玩玩。”“还不 ... 阅读更多
《竹节人》教学设计一等奖第一课时
一、激趣导入,板书课题。 1.出示图片,讲述传统玩具的玩法。 2.检查预习,概括本文的主要内容。 二、阅读导语,明晰任务。 1.自读“单元导语”,明确学习要求。 2.指读“阅读提示”,知晓学习任务。 三、自主阅读,完成“学习任务单”。 1.出示学习 ... 阅读更多
统编六上《竹节人》教学设计
教材解读 本单元是阅读策略单元,语文要素是“根据阅读目的,选用恰当的阅读方法”。学生从三年级到现在,已经学习过了预测、提问、提高阅读速度三个阅读策略单元,同时也初步掌握了各种常用的阅读方法,比如朗读、默读、快速默读、边读边想、圈画批注、品味 ... 阅读更多
六上10《竹节人》教学实录
块一:旧知回顾,选择阅读任务 师:同学们,通过前面任务先导课的学习,我们已经知道了阅读可以带我们跨越时空,任意串门,也知道了这个单元,我们要学习一项新的阅读本领,来一起读。 图片生:根据阅读目的,选择恰当的阅读方法。 师:是的,我们还回顾梳理了 ... 阅读更多
《竹节人》句子解析与重点问题解答
句子解析1.我们小时候的玩具,都是自己做的,也只能自己做。“我们小时候”物质条件不够好,不像现在、玩具的品种多、而且人们也有钱买,而那时的玩具“只能自己做”,强调“都”“只能”,有点儿辛酸,也带一点儿调侃意味。2.那一受时间,妈妈怪我总是 ... 阅读更多