教学实录

（大家可能觉得奇怪：这篇叙事前不久不是发过了吗？是的，但是第一课时导入环节中，有一部分是多余的，我发布时没留意。幸亏一位老师指了出来。感谢！因为可能会引起“我用了两种导入方法”的误会，所以我重新发布一下。） 1 上课之前我问小朋友们：“你们见过老屋吗？说一说你见到的老屋是什么样子的？” 小朋友有的说老屋是破败的，是阴森森的，还有的说是摇摇欲坠的。我出示各种老屋的图片，让他们直观地看一看老屋的样子：有的...

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【教学设想】 《“探界者”钟扬》是统编高中语文教材必修上册第二单元第4 课中的第三篇课文，也是一篇自读课文。本单元六篇课文紧紧围绕“劳动光荣”这一人文主题，除了第 6 课的两篇诗歌，余下的课文都是新闻，包括三篇人物通讯和一篇新闻评论。从《“探界者”钟扬》的位置来看，它不适合单篇研读，而应串联第 4 课其他两篇课文对人物通讯作进一步研究，在前两篇的学习基础上，去辨析和把握新闻的报道立场，提升媒介素养。 新高一的...

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背景 作为教师的我,第一次看到《朝花夕拾》收入教材必读名著的时候,不禁哑然失笑,想起自己在读书时代初读鲁迅先生文章时的惊奇与困惑…… 已记不起读他老人家第一篇文章是哪篇了,只记得第一眼看到《狂人日记》这个名字时就被深深吸引,觉得又酷又炫,还带点黑色幽默式的疯癫。读到最后那句“救救孩子”,背后惊出一身冷汗！但不得不承认,无论读几遍,仍觉得他的语言风格和所谓“白话”格格不入,总觉得绕口又奇怪。后来才慢慢知道,是因为时...

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一、分析标题，概括主要内容 师：同学们，对于一篇叙事性的文章，我们要解决的核心问题是作者想表达什么。这个问题往往不能一下子解决，现在我们不妨从文章的标题入手看起。请同学们齐读一下标题。 生（齐）：再塑生命的人。 师：同学们已经预习过课文。请问，“再塑生命的人”是谁？她再塑了谁的生命？ 生：“再塑生命的人”是安妮·莎莉文老师。她再塑了海伦·凯勒的生命。 师：很好。请同学们快速默读课文，圈画出文中表现“再塑生...

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板块一：分类识词，了解蟋蟀 师：同学们，今天我们继续学习课文《蟋蟀的住宅》，一起读。 生：蟋蟀的住宅 师：课文都预习过了吧！每一篇课文里都有很多生字，我们来看这些生字，你们认不认识？ 出示词语：触须  前足  中足  后足  后腿  大颚  锯须 请生读，重点关注“鄂”的读音。 师：这组词写的其实都是蟋蟀的某一个部位，这些部位你们都认识吗？（出示蟋蟀图片）我们一个一个认认看。先读第一个触须读。触须是哪里？来，请你...

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实 录 师：听说我们七（3）班的同学是一群特别擅长朗读的孩子，今天松山湖北区学校可谓高朋满座，宾客如云，大家想用怎样的方式向远道而来的客人表示我们的欢迎呢？有同学想到了，你说。 生：我觉得可以用孔子的一句话来说：“有朋自远方来，不亦乐乎？” （生鼓掌。） 师：感谢你！这位同学给我们开了一个非常好的头。今天就让我们用一场朗读分享来欢迎远道而来的客人！我们在七上第一、二单元中学了很多朗读的技巧，今天，我们...

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教育观点找寻“桃源”的入口读《桃花源记》总是以为渔人能有幸进入桃花源，是因为有“落英缤纷”的桃林的吸引，是因为有览胜探奇的果敢，是因为奇遇般地看到了山上一个“仿佛若有光”的“小口”。此三者既有偶然的非确定性因素又有既成的确定性因素，缺少任何一个条件恐怕渔人的桃源之行都不会实现。由此想到我们的语文教学：文本犹如桃花源，教师和学生就是行进在桃源路上的渔人，我们陶醉于一路缤纷的落花，我们有览胜探奇的兴致，但...

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一九八一年四月一日，华东师范大学一 附中陆继椿老师，在该校初三(1)班进行《藤 野先生》的教学。在前一天进行的第一课时的教学中，学 生自学了课文，讨论、解决了课文词句中的一 些问题(例如“东京也无非是这样”以及“日暮 里”、“尊为胶菜”之类)。下面是第二课时的教学实录和评析。师：上一节课我们自学了课文，对有些同学提 出来的疑问作了些讨论，另外请同学做了作业：写出 《藤野先生》的内容概要。现在我检查一下。(拿过一 ...

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一、背景及学情分析 《秋天的怀念》是一篇追忆母亲的散文，散文的特点是形散而神不散。这“神”是文中的情感，是作者对生活与生命的感悟。所以我认为这篇散文的“神”包含了“情”与“理”。教学这篇散文，要品出情味，情至浓处则“神”出；还要品出理趣，理至深处则“神”现。 1.本文的情味 情感是散文的核心与灵魂。《秋天的怀念》一文中，史铁生用凝练的文字，回忆了自己双腿瘫痪后，母亲怀着博大而又无私的爱，强忍病痛照顾他，鼓励他好...

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师：同学们，我们都已经读了文章，老师就来考考你。陈忠实的这篇《我的白鸽》一共写到了几只白鸽？ 生（齐）：四只。 生1：老师，写了四只白鸽。 师：这四只白鸽之间是怎样的关系？ 生2：两只是爸爸妈妈，两只是幼鸽，是它们的孩子。 师：也就是两代鸽。那同学们，这篇文章题目为什么不是《四只白鸽》或者《两代白鸽》，而是《我的白鸽》呢？我们读读标题，“我的白鸽”，思考一下。（生读） 生3：这篇文章如果题目是《四只白鸽》...

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