1
上课之前我问小朋友们：“你们见过老屋吗？说一说你见到的老屋是什么样子的？”
小朋友有的说老屋是破败的，是阴森森的，还有的说是摇摇欲坠的。我出示各种老屋的图片，让他们直观地看一看老屋的样子：有的老屋是用土做的，有的是用砖头砌成的……
我板书课题：总也倒不了的老屋，请小朋友们齐读，注意“倒”读第三声。“读了课题，你有什么疑问？”
“这里的老屋是什么样的？”
“它为什么总也倒不了？”
我请小朋友们猜想老屋总也倒不了。
“我猜老屋可能是大石头做的，所以总也倒不了。因为大石头很结实，砌成房子也会很结实。”
“这间老屋一定非常特别，也许比故事中的精灵和仙女还要神奇吧！因为我读了很多童话，故事里有很多神奇的事情。”
在他们预测过后，我请何文杰自读第1—2自然段。随文认读“破了洞、准备”。文中的老屋是什么样的？
何文杰开始了朗读：“老屋已经活了一百多岁了。他的窗户变成了黑窟窿，门板也破了个洞。它很久很久没人住了。”
他读到老屋的话，语气拿捏得十分到位，我赶紧狠狠地赞美他：“昨天，我批评了他，今天他朗读得这么好，看来他知道自己错了，现在为大家展现最好的一面，大家应该鼓鼓掌。”
掌声里有一种力量。
我请他再次朗读，掌声再次响起。
我们接着学习。
“好了，我到了倒下去的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。
“和我们刚才的预测有哪些不同？”
“哦，他已经有了黑窟窿，而且门板也破了个洞。”
我板书：疑问→猜想→读文→比较。
2
“现在，我们就一起去看看，文中的老屋为什么总也倒不了？”
我请小朋友们自读课文，自读要求如下：
读——认真读课文，圈出不认识或不理解的词，待会儿老师讲的时候要仔细听。
画——老屋说了几次“我到了倒下去的时候了”，用横线画出来。
想——老屋的结局是什么？为什么会这样呢？
学生朗读过后，我一一落实。
关于读，我问大家有没有不懂的词语或不认识的词语。结果半天才看见朱峻熙举手。
我大家赞赏，并请他讲讲。
他不懂“老花的眼睛”，小朋友们懂得，这是年纪到了之后眼睛看东西模糊了。我给他示范，我拿着一本书，放远了，我说看不见，我把眼睛往书本凑，才说看见了。
这样一来，又理解了“往前凑”的意思。
我进行拓展，进一步理解“凑”的意思。当我们闻到排骨的香气，我们会凑上去——闻一闻；当我们看到桂花，我们会凑上去——闻一闻；当我们看到别人在玩好玩的玩具会——凑上去看一看。
这样完全懂了。
有人不懂黑窟窿，我引导他们看插图理解。黑窟窿实在窗户上，洞在门板上。其实窟窿和洞是近义词，窟窿就是洞的意思，所以窟窿的偏旁就是穴宝盖，穴，就是洞穴的意思。（话说回来，门上的洞更像是黑窟窿。）
还有人不懂屋檐，我请潘雨辰上讲台指一指插图中的那部分是屋檐，并告诉大家，燕子经常在屋檐下做窝。这下引来了很多人的回忆。同时，请大家注意屋檐的檐是木字旁，因为古代的屋檐大多是木头做的。
我再强调几个生词：暴风雨、往前凑、孵小鸡的读音。
我利用一张表格串起整篇文章的内容。
| 次数 | 老屋遇到谁 | 老屋不倒的原因 |
| 1 | 小猫 | |
| 2 | 老母鸡要孵小鸡 | |
| 3 |
用这样的句子说一说：老屋要倒下的时候， 来了。 因为 ，所以老屋不倒了。
课文内容清晰，所以小朋友很快就能说出答案。
“读课题的时候，我们会有猜想，我们在读故事的时候，经常也会边读边想，因为我们也是小小故事家呢！我们也有自己的想法呢！”
学生默读课文，先看到“小猫”的故事，每个同学都有自己的想法，那看看边上的预测呢，老屋会答应吗？“哦，图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！”
“这是我们书上的预测，它是根据什么预测的呢？”——它是“根据插图、结合生活经验来预测的。”
在接下去读的过程中，我请小朋友们边读边自己做预测，根据他们的回答，我做成了以下的表格，从生活经验来看，老母鸡很有可能不答应，但我们预测的内容和故事里的完全不一样，这是怎么回事呢？
原来，预测除了根据生活经验，还可以根据上下文，根据故事中角色的特点呀！看来，预测也不是随意的呢！
| 预测的依据 | 预测的内容 | |
| 故事里的内容 | 生活经验 | |
| 小猫刚刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下。 | 不断地被别人打扰，可能会觉得很烦。 | 我想老屋可能会不耐烦了。 |
| 老母鸡走了之后，小蜘蛛又来请求老屋。 | 乐于帮助别人的人，应该愿意继续帮助别人。 | 我猜到了老屋会怎么回答。 |
“你觉得还会有谁来求助？”
小朋友们说：“燕子要来做窝。”“猴子要来避暑。”“鸟儿们要来开Party。”等等，小朋友们的想象力可真是丰富！
“那老屋会同意吗？”——“一定会。”我想为什么大家都知道了，也都明白老屋为什么都倒不了了。
3
这节课，我们学习了一种阅读策略——预测。通过这节课的学习，阅读一篇文章，我们可以从哪些方面来预测呢？
根据小朋友们的回答，我总结到：根据文章的题目、插图，文章内容里的一些线索来预测比较准确；根据生活经验的阅读经验来预测，预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。
最后，我们学习生字书写，在《习字册》上书写五个生字。
第二课时
1
出示课文中的生字，开火车领读。
暴风雨 往前凑 喵喵
墙壁 孵小鸡 叽叽
偶尔 撞网上 蜘蛛
我要求火车开得快些。这样，小朋友们的领读和跟读效率就会高，同时有助于学习热情的保持，不至于因为读得很慢，课堂很懒散。
学习生词“墙壁”，顺便复习下“屋檐”的意思。我让他们观察“墙”的笔顺图，潘雨辰讲了她的发现：“墙德右边，第一笔是横，第二笔是竖。”
对的，这可是比较特别的地方。
为了更好地掌握“壁”这个生字，我又让他们玩起来“换偏旁组词”的游戏：
我出示这三个词语：手臂、璧玉、避让，指导他们根据偏旁理解意思。随后，齐读两遍，加深印象。
2
“‘我到了倒下的时候了’这句话在文中一共出现了三次，每一次老屋要倒下的时候，因为什么，所以老屋不倒了？默读课文，完成填空。”
“老屋第一次要倒下的时候，小猫来了。因为小猫想要找一个安心睡觉的地方，所以老屋不倒了。”
“我认为，原因说得还不够精准，不如改成，因为晚上有暴风雨，小猫觉得只有在老屋里安心睡觉，所以老屋不倒了。大家在说原因的时候，一定要联系老屋来讲。”
“老屋第二次要倒下的时候，老母鸡来了。因为她要找一个安心孵小鸡的地方，只有老屋才能让她安心，所以老屋不倒了。”
“老屋第三次要倒下的时候，小蜘蛛来了。因为外面的书被砍光了，找不到安心知网抓虫的地方，所以老屋不倒了。”
3
“通过上一节的学习，预测的依据有哪些呢？”
“生活经验和阅读经验。”
“那么生活经验和阅读经验包含哪些具体的东西的呢？看看这张表，你来说一说。”我出示表格，大家说说自己的发现。
生活经验包含“身边的人、身边的事、身边的物”等，阅读经验包含“语言、题目、插图”等。
4
“我们语文书上，有很多次预测，现在请你来看看，书上是根据什么生活经验来预测出什么来的？”
出示表格，想想这些预测是怎样得出来的？
| 生活经验 | 预测 |
| 不断地被人打扰，可能会觉得很烦。
|
我想老屋可能会不耐烦了。 |
| 慈祥的人……
|
图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧。 |
| 生活中乐于助人的人，不管别人请他帮什么忙，他都愿意帮助别人。 | 我猜 。 |
我要求他们用“根据什么什么生活经验，预测到什么”这样的句式来回答问题。
“根据‘不断地被人打扰，可能会觉得很烦’这个生活经验，我预测老屋可能会不耐烦。”
说得真好！
“第二排中，根据什么生活经验，预测图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应？”
“根据生活中慈祥的人会答应大家的要求这个生活经验，图中的老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧。”
一位小朋友这样答道。人群中有人嘀咕了一声，彭老师也很慈祥的。
我说：“我有时候很慈祥，但严厉的时候，会让你害怕。”大家偷偷地在笑。看来，在他们心中，我俨然是一个慈祥的老爷爷了。
“第三排呢？”
“根据‘生活中乐于助人’的人，不管别人请他帮什么忙，他都愿意帮助本地人。所以我预测老屋也会帮助小蜘蛛的。”
“刚才我们根据生活经验来预测，现在我们根据阅读经验来预测，看看下面这张表格，你是否会填写？”我出示表格。
阅读经验1：以前读过这样的故事，题目中出现 ，就真的是 。
预测1：老屋可能不会倒了。
阅读经验2：
预测2：又有人要来找老屋帮忙了。
小朋友们开始回答：
“以前读过这样的故事，题目中出现《后羿射日》，就真的是后羿射下九葛太阳。所以，我预测，题目说“总也倒不了的老屋”，所以老屋是不会倒的。”张文皓为大家提出了《后羿射日》这个题目，引起了大家的兴趣。
于是，很多人开始讲这样的题目——
“题目中说《那一定会很好》，结果整个故事都是说那一定会很好，没有说不好。”
哈哈，大家赞同了。
“题目中说《搭船的鸟》，结果真的是写鸟搭船的故事。”
“题目中说《胡萝卜先生的长胡子》，结果故事中胡萝卜真是长胡子。”
大家似乎越说越起劲了。阅读经验被点燃，是有趣的！
“赶紧说说第二条预测吧！根据什么阅读经验，我们预测到又有人要来找老屋帮忙了？”说完这个，我们还有更精彩的呢。
“根据前面读到老屋说‘我到了倒下的时候了’这句话时，总有人跑出来请他帮忙，所以我预测又有人来请老屋帮忙了。”
这发言引起大家共鸣。
那就不用多说了。
接下来，我想该大家大显身手了：“课文中已经有很多预测，是不是课文中没有地方可以预测了呢？（不是）我认为肯定有可以预测的地方，现在请小组合作，第一，三人为一组，讨论一下，或结合生活经验，或结合阅读经验，说一个或几个你们组觉得有意思的预测。第二，每组派代表汇报你们的预测。汇报时这样说：根据……预测……。现在，先请大家默读，自己思考，待会我说开始的时候，再小组交流。”
……
“大家默读思考得差不多了，你们很认真，老师咱们你们。现在，彭老师教大家怎么小组交流。怎么坐呢？中间的小朋友不动，两边的小朋友轻轻移动凳子，向中间的小朋友那儿凑一凑。说话轻一点，小组三个人都能听到就行。选好组长，开始交流吧。”
我的要求很清楚，大家交流没有以往那么吵闹，但还是不够安静。
交流一会儿之后，我请小组代表用手势表示有几条预测，结果好几个小组连代表都没有退出来，看来以后还得定好小组长才行。不过，还是有很多小组代表告诉我，有3条预测。
我给他们回答的“模板”：当我读到 时，我猜老屋 ，
因为生活/故事中 。
让我们来听听最精彩的答案吧，我请大家先说明读到哪个自然段的那句话。
潘俊达：“当我读到第6自然段，老屋说，再见！好了，我到了倒下的时候了！我就预测肯定又有人要请他等等了。因为故事中的第二自然段就是这样。”
朱靖宇说：“当我读到第7 自然段，老母鸡让老屋等二十一天的时候，老屋可能是表面上答应，其实心里面也可能不耐烦……”
“啊？！”大家很诧异，我请大家听她说下去。
她望了望我，说：“因为生活中，慈祥的人表面上没有不耐烦，但心里面还是有一点不耐烦的。”
这下，大家只有佩服了。
薛玥凡说：“我读到第17自然段的时候，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事，我预测没有小动物再来了，因为故事中小蜘蛛的故事一直没讲完。”
哈哈，这视角挺有意思。
“我读到第一自然段，老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没忍住了。我读到这里，预测这个房子快要到了。因为生活中房子很久没人住，就会被拆掉。”陶哲昊很自信地说。
“没人住被拆掉，还是没人住会自己倒掉呢？”我提醒。
陶哲说自己倒掉。
“我读到第一自然段，觉得老屋很孤独。因为生活中，它总是一个人，一个人会觉得孤独的。”陶哲这样说道。
真不错！
“我读到第9自然段小鸡说谢谢的时候，我预测老屋又要说自己该倒下了，因为故事中每次有人说谢谢，老屋就这样说。”虞孝严这样说。
“我读到第十自然段，老屋说我到了倒下的时候了，我预测它觉得自己很没用。因为，生活中，一个人说自己该倒下的时候，可能就是它觉得自己活动一点用也没有，不如死掉。”陈彦岐这样说，我很惊讶他思考的独特与深度。
当一位小朋友读到第10自然段的时候，他预测到的故事是这样继续的，我出示——
“等等，老屋！”小小的声音在它门前响起，“再过一个冬天，行吗？外面有凶恶的猎人，拿着猎枪，想拿我的皮围在他的脖子上，我找不到一个安心冬眠的地方。”
老屋低下头，屋顶的灰哗啦啦往下掉：“哦，哦，是熊宝宝啊。好吧，我就再站一个冬天。”
嫩嫩的小草在老屋前发芽的时候，熊宝宝摇晃着出来了：“吼吼，谢谢！”
老屋说：“再见！——好了，这下我该倒下了！”
大家默读了这一段，非常开心。“其实大家能这样预测。现在，你觉得预测是不是有一种魔力？”
“文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。”
“预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。”
读完我出示的内容，他们也来说了。
“预测很好玩，我预测的和故事一样的时候，我会很开心，不一样的时候，会觉得很有意思。”
“预测，能够帮助我们认真思考。”这话说得在理！
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学习生字书写，先组织大家再认读生字：准、备、饿、暴、幢。接着请大家用多种方法熟记字形。书写生字时，我重点指导书写“暴”：“曰”字头扁扁，“共”字捺变点，“氺”字左右要匀称。
学生自主在《习字册》上书写其它生字。