一上《语文园地二》第一课时教学设计及反思

2.能通过游戏复习声母及带声调的韵母，正确辨读带有不同声调的音节。

3.能正确区分两组形近声母，同桌合作借助图片认读相关音节词。

认识“本、学、校”等8个生字，会写“九、王”2个字和横折弯钩1个笔画。

教学难点：

能正确区分两组形近声母，同桌合作借助图片认读相关音节词。

小朋友们，前几天我们去了拼音王国，认识了好多拼音朋友。今天，让我们走进语文园地二学习更多新知识（板贴：语文园地二）。准备好了吗，我们坐着小火车出发啦！

【设计意图】创设小火车旅行的情境能够很好地吸引学生的课堂注意力，让学生更快地适应课堂，同时也激发了学生的学习兴趣。

二、借助拼音本封面，认读生字

过渡：第一站，我们来到了识字加油站（出示），比比谁认字最厉害。

（一）了解拼音本封面信息，认读“本”字

1.观察封面，这是什么本子？这是拼音本。（板贴：拼音本）

2.本字教师范读，学生跟读，指名读，小火车读。

3.这是一本拼音本，那你还知道什么本子呢？

4.（出示封面信息）拼音本上还有哪些字呢？

学生反馈。（板贴：学校、班级、姓名）

（二）学习生字“学、校、班、级、姓、名、王”字

1.学习“学、校”

（1）正音“学校”：教师范读，学生跟读，指名读，开小火车读。

（2）生活识字：我们学校叫什么名字？学生反馈：我们的学校叫静安小学。我们学校的全名叫做“海宁市王国维小学教育集团静安小学”，简称“静安小学”。我们每天进校门都能看到（出示图片），你找到“学”字了吗？上台圈一圈。

（3）字理识字：这是古人写的“学”字，它是由古人根据事物的形状造出来的。（出示象形字图片）你看到了什么？学生反馈。教师顺势小结：下面有一座小房子，代表我们的教室，里面有小朋友在学习。上面部分你觉得像什么呢？学生反馈。原来是小朋友在摆小木棒学数学呢。（出示演变过程）就这样变啊变啊变，变成了我们现在的学字。

（4）组词识字：这里还有生字宝宝“校”呢，你能给校找个朋友吗？学生反馈。

2.学习“班、级”

（1）生活识字：校园真大呀，里面有很多年级呢。我们是几年级？语文书封面上也有“一年级”几个字，请你马上找找，并指一指。

（2）正音：教师范读，学生跟读，指名读，齐读。

（3）联系生活识记：一年级有很多班级，我们是一年级几班？难怪那天许老师来我们班做客，看到门口就挂着这样的牌子。（出示图片）

（4）正音：教师范读，学生跟读，指名读，男女生合作读。

（5）你还在哪里见过这个班字？学生反馈。

3.学习“姓、名”

（1）正音：班级后面，一般要填写自己的姓名。“姓、名”二字读好可不容易，有信心读好的小朋友请坐坐正。教师范读，指名读，开小火车读，齐读。

（2）联系生活识字：谁还记得我姓什么？你们想知道我的名字吗？（出示名字）我姓许，名星雨。你能学着老师的样子，介绍自己的姓和名吗？同桌交流，学生反馈。

（3）渗透中华传统文化：听了小朋友们的交流，发现咱们班小朋友的姓氏特别多，其实中国姓氏可有文化啦，人们称之为“百家姓”，其实远远不止一百个姓呢！

4.学习“王”

（1）这位小朋友他又姓什么呀？指名回答。

（2）正音、组词：班里有姓王的小朋友吗？你叫什么名字？指名回答。你能给王组个词吗？学生反馈。

（3）借助句式，介绍自己：

王川小朋友在哪所学校，哪个班级读书呢？指名说。

原来，这本拼音本的主人是：（第九小学）（一年级4班）的（王川）。（出示句式）你能学着这样的方法介绍自己吗？先自己说。我是（       ）（       ）的（      ）。全班交流。

5.快闪游戏，巩固生字

小朋友们真厉害，一下子认识了这么多生字宝宝，我们来玩个快闪游戏，再和字宝宝见见面好吗？等会儿请你快速、整齐地读出它们的名字！准备好了吗？让我们开始吧！（随机出示：本、学、校、班、级、姓、名、九、王、学校、班级、姓名）

6.学习书写“九、王”

过渡：接下来，又到了我们的快乐写字时间啦！

（1）指导书写“九”字

①出示“九”字，并组词。

②学习新笔画“横折弯钩”：“九”字里藏着一个新笔画，叫做什么？（板书：横折弯钩）仔细观察，写的时候要注意什么呢？学生反馈。教师顺势小结。

③教师范写笔画，学生书空。

④学生说“九”笔顺，学生提醒书写注意点。

⑤教师范写，生书空。

⑥学生练写。端正写字姿势。教师巡视相机指导，纠正握笔、写字姿势。

（2）指导书写“王”字

①学生说“王”笔顺。

②“王”字写时要注意什么呢？学生反馈。教师顺势小结：“王”中间的一横要落在横中线上，竖要落在竖中线上；“王”的中间一横最短，第三横要比前两横长；三笔横间距一样。

③教师边范写，生边书空。

④学生练写。

⑤展示学生优秀作品，教师打星评价。第一星字写正确，第二星关键笔画写正确，第三星书面整洁。

⑥课后学生修改、练写。

【设计意图】创设与生活紧密相连的情境，容易吸引学生的注意，激发学生识字的浓厚兴趣。从联系生活实际入手，注重渗透生活识字的理念，提供多元方法的指导，让学生的语用能力和思维能力得到提升，使课堂焕发出应有的活力。

课间操：《祖国的花朵》手势舞

三、复习声调，游戏闯关拼读音节

过渡：我们的小火车要继续开动啦！这里是拼读站。

（一）复习声母：摘苹果。全班齐说。

（二）复习韵母：笑脸墙。开小火车读，全班跟读。

（三）复习声调不同的音节：玩放飞气球的游戏。开小火车读，全班跟读。

【设计意图】游戏是探究也是学习，在这个环节，让学生在游戏中边玩边学边发现，激发学生学习拼音的兴趣，提高学生的拼读能力。

四、辨析声母，挑战三星级音节词

（一）辨读声母：刚刚我们读了声母，你是怎么区分b-d，f-t的呢？学生交流方法。教师相机补充。

（二）三星级拼读音节词：声母宝宝们很爱交朋友，摇身一变，变成了词语。

1.★蜡笔là bǐ

教学方法：（出示蜡笔图）你在图片上看到了什么？是啊，我们看到了很多五颜六色的蜡笔。旁边还有一个音节词，谁会拼？指名，全班跟念。

2.★★大米(dà mǐ)、扶梯(fú tī)、地图(dì tú)

学法迁移：学着刚才的方法，同桌两人合作，一人说图片上你看到了什么，另一个人拼出音节词。同桌讨论，全班交流。

3.★★★打靶(dǎ bǎ)、瀑布(pù bù)

词语拓展：

（出示打靶图及音节词）指名说，全班拼读。

【设计意图】该教学环节，旨在设计一个由扶到放、循序渐进、环环相扣的音节词拼读游戏。通过三星级音节词挑战的方式，不仅符合学生由易到难的学习特点，也更好地激发了学生的学习积极性。

五、课堂小结，总结语文园地之旅

小朋友们，时间过得真快，不知不觉这节语文课就接近尾声啦。小火车下一次会带我们开向哪里呢？我们拭目以待吧！

【板书设计】

一、联系生活场景，在情境中识字

语文园地二第一课时，我运用小火车去旅行的情境将“识字加油站”和“用拼音”两个板块进行串联。“识字加油站”呈现的是学生日常生活中的学习用品之一拼音本，将生字在“拼音本”上呈现出来，让学生有了在生活中识字的意识。例如“学校”“班级”“姓名”三个词语都和学生生活紧密联系，于是我顺势出示学生生活中常见到的校门、班牌、姓名贴、练习纸等图片，这样不仅强调语文学习的生活性和工具性，还把学习的主动权还给学生，让学生的语用能力和思维能力得到提升，使课堂焕发出应有的活力。

二、采用多种方法，在趣味中识字

识字是语文学习的基础，是学生语言能力发展的重要环节。在小学低段，识字教学不仅要注重学生的识字量，更要关注识字方法的多样性和趣味性，以激发学生的学习兴趣，提升识字效果。在本节课的教学过程中，我通过字理识字、生活识字、组词识字、图片识字、游戏互动等多种方法，让抽象的汉字变得直观、形象、生动。如让学生找一找校名里的“学”字，并出示“学”字的汉字演变过程，猜一猜象形字所指的含义，发挥想象力，让学生对汉字的记忆更加深刻。再如“班”字的教学，请学生回忆在生活哪些地方见到过“班”字，给予学生充足的思考空间，更好地激发他们的求知欲和自主学习的积极性。

三、融入丰富游戏，在闯关中拼读

第斯多惠认为：“教育的艺术在于激励、唤醒和鼓舞，而游戏正是激发孩子内在动力的有效方式”。“用拼音”这一板块内容集中训练了学生对于汉语拼音中的声调、音形易混淆字母及音节的拼读，需要采用多种方法来突破难点。因此，在帮助学生区分容易混淆的音节时，我设计以闯关的方式展开，旨在让学生主动地融入游戏，自发地复习旧知，大胆地交流拼读，提高了课堂效率。如借助“摘声母苹果”“韵母笑脸墙”“拼音节放飞气球”三个游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固拼音知识。

四、倡导自主探究，在合作中辨析

新版课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，我通过启发学生动手做一做、动脑想一想去比较异同，辨析字母，以学生自主的创意想法熟记形近字母。比如在巩固辨析声母“b、d”时，先请学生自主说说区分的方法，学生会边用手做动作边说“左手点赞bbb，右手点赞ddd”，也会通过记忆字母的形状“右下半圆bbb，左下半圆ddd”等口诀进行区分，还会借助字母手指操、橡皮泥等，在玩玩做做中区别形近声母。在教学音节词时，通过三星级音节词挑战的方式激发学生的学习积极性，循序渐进提升音节词的难度，并采用由扶到放的方式进行引导。首先，我出示了一星级词语——蜡笔的图片，让学生观察并说说图片的内容；接着，让学生借助这样的方法挑战二星级音节词，同桌合作说图片并拼一拼音节词，自主学习教材中剩余三个词语；最后，出示教材之外的三星级音节词，完成拓展练习。

回顾整堂课，我努力营造轻松、愉悦、民主的气氛，引导学生自信大胆地展开交流，提高课堂效率。无论是引导学生采用多元化方法识字、自编儿歌区分、记忆字母，都意在培养学生自主学习的意识。作为教师，我只在关键处适时点拨，提供帮助，通过多元化的教学手段、多样化的情境和游戏设计，激发学生的学习兴趣，培养学生自主识字、运用拼音的能力，为后续学习打下扎实基础。[/content_hide]