本单元是统编教材第一次以“观察事物”为主题组织单元，也是统编教材的第一个习作单元。本单元的语文要素有两条：一是体会作者是怎样留心观察周围事物的，一条是仔细观察，把观察所得写下来。前一条主要通过两篇课文的学习进行落实，后一条主要通过单元习作进行落实。作为习作单元，教材还编写了“交流平台”和“初试身手”，以及两篇习作例文。这些内容的编排，都集中指向本单元的习作。
精读课文《搭船的鸟》是作家郭风模拟儿童口吻写的一篇状物散文。文中的“我”和母亲坐船去乡下外祖父家，天下着大雨。雨停后，“我”看见了一只彩色的搭船的鸟，并产生了一系列的疑惑。正在这时，“我”又看见了翠鸟捕鱼的情景。
全文总共5个自然段，内容虽然简短，但是作者的观察十分细致。第1自然段中“我”听到雨点打在船篷上“沙啦沙啦”响声，看着船夫披着蓑衣用力摇橹，就可以看出“我”是个细心的人。第2自然段“我”对翠鸟外貌的观察，第4自然段“我”对翠鸟捕鱼过程的观察，更加体现了“我”观察的细致。留心观察周围的事物，不仅要有好奇心，还要讲究方法。比如文中“我”对翠鸟的观察，先观察了它的外形特点，然后观察了它抓鱼的动作。观察外形特点时，先整体观察，再局部观察。
由这篇《搭船的鸟》，很自然地会想到原人教版教材中的一篇课文《翠鸟》。那篇课文，作者同样从颜色和动作两个方面对翠鸟进行了十分细致的观察。因此，在学习本课的时候，可以拓展阅读《翠鸟》中的两个语段，从而丰富课文资源，让学生更充分地感受作者对事物的细致观察。
2.通过品味词句，体会作者是怎样留心观察周围事物的，学习作者观察事物的方法；
3.布置观察任务，激发观察周围事物的兴趣，能尝试观察生活中的某个动物，写一个片段。
◎阅读篇章页，明确任务
出示：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
体会作者是怎样留心观察周围事物的。
仔细观察，把观察所得写下来。
读一读篇章页，说说本单元的主题是围绕什么展开的？（留心观察）
第五单元是习作单元，通过两篇文章和两篇习作例文，教我们怎样留心观察周围事物。今天，我们一起学习《搭船的鸟》。
◎揭示课题，学习“搭”字
1.板书课题，相机指导写“搭”字，明确右边不是“答”。
2.理解“搭船”的意思。除了搭船，还可以搭什么？搭车、搭高铁、搭飞机、搭火箭，搭房子、搭桥，搭配、搭档、搭伙、搭手，搭话，搭救，……
3.读了课题，你有什么好奇？这是一只什么鸟？它为什么要搭船呢？……
◎任务一 初读感知，学习字词
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通语句。
2.检查认读课文生字词。
第一组：外祖父 鹦鹉 静悄悄 沙啦沙啦
第二组：船夫 船舱 船篷 蓑衣 摇着橹
重点指导：（1）“鹦鹉”一种鸟，出示图片，认识鹦鹉，观察羽毛。强调“鹦”读作前鼻音。（2）学习多音字“相”，明白两种意思有两种读音，轻音是语气词，用在句尾；第一声是拟声词；组词辨别。（3）结合图片，认识事物。
3. “我”坐船途中先后观察了哪些事物？默读课文圈一圈。
交流，反馈：雨点→船夫→一只翠鸟
◎任务二 品味词句，体会静态观察
（一）品读课文第一自然段，初步感受作者细致的观察
出示语段：我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。我们坐在船舱里。天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。
1.从哪里可以看出“我”的观察很细致？自己读一读这段话，圈一圈词语。
2.交流反馈，点拨引导：
（1）天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。
从哪个词语可以看出作者观察很细致？（沙啦沙啦）
这雨下得大还小？读出这样的感觉来。
（2）船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。
呈现一组语句，对比朗读，感受作者细致的观察：
船夫摇着橹。
船夫披着蓑衣摇着橹。
船夫披着蓑衣在船后摇着橹。
船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。
小结：作者观察得特别细致，观察了船夫的穿着、位置、动作和动作状态。
3.作者观察雨点和船夫，运用了什么观察方法呢？
相机板书：听、看
（二）品读第二自然段，体会“我”对翠鸟的细致观察
雨停了，在坐船的过程中，“我”又特别留心观察了一只搭船的鸟。
出示语段：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
1.指名朗读。说一说，“我”主要特别留心观察了翠鸟的什么方面呢？（外形）