师：同学们，对于一篇叙事性的文章，我们要解决的核心问题是作者想表达什么。这个问题往往不能一下子解决，现在我们不妨从文章的标题入手看起。请同学们齐读一下标题。
师：同学们已经预习过课文。请问，“再塑生命的人”是谁？她再塑了谁的生命？
生：“再塑生命的人”是安妮·莎莉文老师。她再塑了海伦·凯勒的生命。
师：很好。请同学们快速默读课文，圈画出文中表现“再塑生命”的原因、过程和结果的句子，并把它们精简提炼，概括组合成文章的主要内容。
生：“我”在遇到安妮·莎莉文老师之前，已经愤怒、苦恼、疲倦不堪。安妮·莎莉文老师来了，她让“我”玩了一会儿布娃娃，在“我”的手掌上慢慢地拼写“doll”这个词。“我”模仿着在她手上画，并以这种不求甚解的方式，学会了拼写一些单词。后来，她想让“我”懂得“杯”是“杯”、“水”是“水”，于是把“我”的一只手放在喷水口下，在“我”的另一只手上拼写“water”——“水”。水唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。“我”开始以好奇的眼光看待每一样东西，觉得世界上没有比“我”更幸福的孩子了！
师：你回答得非常棒！清楚地概括了“再塑生命”的原因、过程和结果，并且大部分的语言引用了原文，符合老师的要求。现在，我们来回顾一下我们是如何把握文章的主要内容的。首先，我们关注了标题，明确了文章的主要人物，以及她们之间的关系；其次，围绕核心事件“再塑生命”，我们在文中圈画出了“再塑生命”的前因后果，并加以整合得到了文章的主要内容。这就是我们阅读叙事性文章时要做的第一件事情。请同学们做好笔记，阅读叙事性文章要做的第一件事情是概括文章的主要内容。
师：文题是“再塑生命的人”，意味着小海伦的生命发生了变化。那文中的哪句话全方位地写出了小海伦的巨大变化呢？
生：我觉得是文章第 11 自然段中的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”。
生（齐）：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”师：光明，希望，快乐，自由。接下来，我们就从这四个词语出发，看看小海伦的生命轨迹究竟发生了怎样的天翻地覆的变化。请同学们用 5 分钟的时间再次默读课文，参照示例进行思考，并完成阅读任务。
阅读任务：在“希望”“快乐”“自由”中任选一个词语，参照示例进行分析。
示例：从第 9 自然段“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”一句中，我感受到了小海伦之前处在一个冰冷无情的世界里，她倍感孤独，生活一片黑暗；我还从第 13 自然段“这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收”一句中，感受到了小海伦现在的生活阳光明媚，五彩缤纷，带给人喜悦和美好的感受。从这样的对比中，我理解了小海伦所说的“光明”一词的含义。
生：我从第 3 自然段“我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了”一句中，感受到了小海伦之前的生活是黑暗、寂静、孤独无助的；还从第 13 自然段“记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到”一句中，感受到了她现在对生活充满了渴望，充满了向往。从这样的对比中，我理解了她所说的“希望”一词的含义。
师：你分析得非常好。老师有一个问题想与你探讨一下，请你把刚刚读的第 3 自然段的第一个分句再读一遍。
师：既然如此，她完全可以说“我知道未来不会有奇迹发生了”，但她的表述却是“我不知道未来将有什么奇迹发生”，这样说表达了什么？
生：说明她对未来抱有希望，只是觉得希望十分渺茫罢了。
师：说得很好。从十分渺茫到满怀憧憬，这样的变化不可谓不大啊！还有谁愿意继续分享？
师：现在，我们回顾一下这堂课的学习过程。对于这篇叙事性的文章，这堂课我们要解决的核心问题是作者想表达什么。我们思考的过程可分为三个步骤：第一，概括文章的主要内容，并在此基础上分析主人公前后发生的巨大变化；第二，探究主人公前后变化的原因，并由此归纳出莎莉文老师的人物形象；第三，综合以上分析，推断作者对莎莉文老师的情感态度，以及她写这篇文章的目的。这样的思考过程，是阅读叙事性文章的有效方法。课后，请同学们阅读《假如给我三天光明》一书，了解海伦·凯勒的生命历程，并结合书中某一章节的内容，写一篇读书随笔。