欢迎光临
我们一直在努力

特级教师魏星《牛郎织女》课堂实录

课堂实录

师:谢谢主持人,谢谢各位老师,小朋友们下午好!

生:老师好!

师:我们实验小学的学生特别有教养,今天会议室来上课,老师的声音听得清楚吗?

生:清楚。

师:黑板的字看得见吗?有没有眼睛近视,却没有佩戴眼镜,坐在后边的同学?有这样的同学吗?没有是吧?好,谢谢你们!

在上课之前,第一次见面,简单地聊几句,好吗?

生:好。

师:你最不喜欢什么样的语文老师?你说。

生:我比较反感,就是那种讲课比较死板的,对学生比较苛刻的那种。

师:这两个关键词语,死板,苛刻,讲课无趣,讲的知识就像塑料花,就像假牙,没有那种生命的活力。你反感的,你最不喜欢的是什么样的语文老师呢?谁还有?这位同学。

生:我最不喜欢语文老师就是讲课非常没有意思,说话像读课文一样,把他要讲的知识就像他拿着稿从头读到尾。

师:照本宣科是吧?一堂课飘了很多的雨,但是没有几滴雨丝真正能够飘落在我们心头,是吗?谁还有?真诚交流,分享自己的观点。这位同学。

生:我比较反感的老师,就是不能跟我们打成一片,老师讲课我们在下边听,就像隔了一堵隐形的墙一样。

师:哪个词语用的好,隐形的墙,教师和学生半江瑟瑟半江红,永远不能天光鱼影共徘徊。这位学生说得非常好,学生和教师隔了一层墙,学生和知识之间也有了那种隔阂是吧?怎么打通呢?他喜欢能够融通的老师,说得非常好。

谁还愿意发表自己的观点?你们的观点都被几位同学说了是吧?喜不喜欢上课拖堂的老师呢?

生:不喜欢。

师:说说理由,为什么不喜欢?你说。

生:因为拖堂的老师会占用我们下课休息的时间。

师:有维权意识,属于自己的时间要争取的,谁还有,还来继续说明自己的观点,为什么不喜欢上课拖堂的老师呢?好,请这位同学。

生:因为本来我们下课之后,应该享受我们课间时间的,结果我老师就把我们的课间时间占用了,好好的一个课间,都被打乱了。

师:他的同学,把这位同学的观点具体化了。我们班同学的表达,很有意思,有的是概括的说自己的观点,有的具体来阐释自己的主张,有的打一个比方,做一个比喻,使原先的意思就显得更加深刻,对不对?好,非常好!

我也特别反对上课拖堂的老师,我记得我像你们这么大的时候,有一次上作文课,下课了,那时候的我急着上卫生间,但老师偏偏不下课,你心里边越是着急,他就越不下课,我在心里骂老师是小气鬼,讨厌鬼,谋财害命鬼。浪费时间就是浪费什么?

生:浪费生命。

师:如果换作是你的话,能够理解我当时的那种心情吗?

生:能。

师:谢谢你的理解,你们今天就遇上了一位小气鬼,讨厌鬼,谋财害命鬼,那个人就是我。我这节课是要拖堂的,我要上50分钟左右,我从江苏这么远赶过来,来到江苏路上的一个小学。非常开心,你能够给我这10分钟的时间吗?

生:可以。

师:有的同学勉强地说,可以,可以上课了吗?

生:可以。

师:好,上课!

生:起立!

师:同学们好!

生:老师好!

师:同学们,这节课我们来学习一个神话故事,这个神话故事的名字是,大家一起读。

生:《牛郎织女》。

师:牛郎遇上了来自星星的织女,留下了一个非常美好的故事,把这种感觉读出来,大家一起读。

生:《牛郎织女》。

师:后来他们被迫分开,隔河相望,望成了天上的两颗星星,这种凄美的感觉读出来,一起读。

生:《牛郎织女》。

师:你们预习了吗?

生:预习了。

师:我看你们拿着课本,是已经学了是吧?

生:是。

师:要实事求是,我不知道你们这边用的是苏教版。提一个简单的问题,这个故事当中,男一号是谁?

生:牛郎。

师:女一号是谁?

生:织女。

师:我们把目光聚焦在男一号身上,牛郎他姓牛吗?为什么他叫牛郎,谁来讲一讲故事的开头。这位同学,你来讲。

生:就是说牛郎从小和他的哥哥嫂子一起生活。

师:因为这是一个民间神话故事,所以你在讲述之前,一定要加一个什么样的词语。

生:很久很久以前。

师:不说很久很久以前,还可以怎么说?不用英语,用我们的语言,不用很久很久以前,还可以怎么说。

生:传说。

师:不用传说,你说。

生:很久很久之前,流传着一个。

师:用了流传,还有吗?

生:据说。

师:据说,这个同学还有自己的观点,不说很久很久以前,还可以怎么说?

生:想当年。

师:想当年是哪一年?

生:就是牛郎遇见织女那一年。

师:想当年,你接着说,为什么作者用“很久很久以前”,而不是“以前”,或者是古时候?

生:因为这个故事不一定是真实的,而且它很久很久以前给人一种遥想的感觉。

师:“遥想”这个词用得不错,突出时间的久远。很久很久以前,你接着往下讲。

生:很久很久以前有一个小孩和他的哥哥嫂子一起生活,哥哥嫂子待他很不好,每天让他吃生剩饭,穿破衣服,每天放牛,所以人们给他起名叫“牛郎”。

师:在他刚刚的阅读中,有两个信息,哪两个信息?第一个信息,受到哥嫂的虐待,这个信息用得非常好。第二个信息?

生:第二个信息他和老牛相依为命。

师:他和老牛相依为命,亲如手足,这两个词用得好。

同学们,一起轻轻地打开书,为什么他叫牛郎呢?根据老师的提示读,很久很久以前,有个孤儿跟着哥嫂过日子,哥嫂待他很不好,怎样的不好呢?

生:叫他吃剩饭,穿破衣裳,每天天不亮就赶他上山放牛。

师:他没有名字,大家都叫他?

生:牛郎。

师:牛郎,照看一头老牛很周到,怎样的周到呢?

生:每天放牛,他总是挑最好的草地,让它吃又肥又嫩的青草,老牛渴了他就牵着它去小溪的上游去喝最干净的水。

师:那头老牛跟他也很亲密,怎样亲密呢?

生:常常用温和的眼神看着他,有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。

师:有一天晚上,牛郎他走进牛棚,忽然听到一声。

生:牛郎。

师:是谁在叫他呢?

生:回头一看,微弱的星光下面,原来是老牛在讲话。

师:老牛说。

生:明天黄昏的时候,你翻过右边那座山,山那边有一个湖,湖边有一片树林,在树林里,你会遇到一个美丽的姑娘,可别错过了这个机会。

师:在树林里你会遇到一个美丽的姑娘,可别错过了这个机会。老牛很牛,给他指引了一条幸福的道路,同学们,这就是文章的开头,这就是这个故事的起因。牛郎受到哥嫂的虐待,但是和老牛亲如兄弟。同学们,这个故事是从谁讲起的?

生:牛郎。

师:是从男一号讲起的,对不对?先从男一号讲起,然后女一号再出场,对不对?如果这个故事不让男一号先出场,让女一号先出场,这样来讲,这个故事应该怎么讲,从哪讲起?这个同学说说看。

生:一天王母娘娘趁着牛郎到地里干活,一天王母娘娘喝美酒,躺在宝座上睡着了。

师:从天上的什么讲起?

生:天宫。

师:从神奇的天宫讲起,对不对?那天宫是非常神奇的,谁能够从这个地方讲?让人感觉到那种神奇,在神奇的天宫,在神奇的天界,谁来讲试试呢?我想请那位刚才打比方的同学,如果从女一号讲,怎么讲起呢?

生:在很久很久之前,天空中有一座凌霄宝殿,那里常年云山雾绕,据说玉皇大帝与王母娘娘就住于此。

师:等一下,他讲到哪个地方,你觉得特别有神奇的感觉?

生:请同学们说吧。

师:他要等待同学们的表扬,很低调,也很狡猾,因为夸奖自己的话不好意思讲,你来讲。

生:我觉得是两个地方,一个是云霄宝殿,传说玉皇大帝和王母娘娘住在这。

师:用了两个词语?云山雾罩,有一种神奇的感觉。请你接着往下讲。

生:有一天王母娘娘在一次蟠桃会后,多饮了几杯美酒,便靠在宝座上睡着了,她有一个外孙女叫做织女,她织得一手好彩锦,每天晚上王母娘娘就拿她织的彩锦当作那灿烂的云霞装饰天空。所以,凡人在凡间看到了彩霞。织女与众仙女躺在宝座上,便趁机下凡到了人间。她们在湖里戏水之时,织女便走向一个小树林,突然发现了远处有一个人影,一看原来是一个男孩。

师:接着往下讲。

生:他们两个便在这个森林里相遇了,织女询问牛郎的身世,觉得牛郎心眼很好。

师:请注意,这个地方很重要,织女告诉了牛郎的身份是吧?牛郎也告诉了织女的遭遇,是吗?这个地方再提出一个问题。

生:我觉得应该是织女跟牛郎互相询问身份之后,得知了牛郎,然后就从这一块,把这一块讲出来,牛郎的哥哥嫂子对他很不好。

师:这个地方插上去,提出一个问题,牛郎是一个什么样的遭遇呢?很久很久以前有个孤儿,跟着哥嫂过日子,哥嫂待他很不好,还要接着往下讲吗?不用了是吧?他能够绕到刚才那个开头上去,说明他讲故事的策略是非常成功的,对不对?此处应该有掌声。你有什么获奖感言?

生:我的获奖感言是老师跟同学们都对我太好了。

师:这个有点像哪个小品里面说的哪句话是吧?讲得不错。同学们,你看如果从男一号讲起,那织女的叙述就是插进去的叙述,就是插叙,对不对?如果从女一号讲起,那牛郎的叙述就变成了什么?

生:插叙。

师:说得非常好,你看学语文有意思吧?非常有意思,一个故事可以从男一号讲起,也可以从女一号讲起。我在想,天宫这么好,为什么织女要下凡到人间呢?谁来,你说说看。

生:因为织女向往自由,而且她看牛郎心眼这么好,她也喜欢。

师:她说一个观点,是向往自由,在天上就不自由了吗?

生:不,但是她可能更想,不想老是待在天宫,织彩锦每天那么无聊,就想探索一些新的东西。

师:有好奇心是吧?

生:对。

师:是好奇心,因为好奇心,世界这么大,我想下去看看。就这么一个意思,你请坐。好,你说说看。

生:我觉得织女也想下凡来,也是一种好奇心,就跟凡人想去天上看看一样。

师:他重复了她的一个观点,你说。

生:有可能也是织女在天上待得有点烦,她想到世间来品味品味世间的七情六欲,去看看世间百态。

师:世间百态,又补充了一个词语,你说说看。

生:我认为织女可能也在天上,有一只凤凰或者有一只龙,告诉她明天到人间会遇到一个很好的男孩。

师:她受到了一个神秘力量的指引,你说说看。

生:我觉得反映了一种社会现象,其实有些人非常有钱,但是他在里面其实也是想看一看凡人是怎样生活的。

师:他说得比较深刻,需要仔细地思考一下。他说像织女这样的人代表着一个群体,好像是贵族,好像是有钱的人,但是他们的生活并不自由,她向往更接地气的生活是吧?你说说看。

生:我认为织女他们在天庭,而且织女她贵为王母娘娘的外孙女,天庭那么神秘,她肯定会长命百岁之类的,因为这是一个古代的传说故事,古代的女子都是大门不出,二门不迈的,所以我想织女就是想离开一直在生存的地方,比如他都在这条江苏路上逛,每天都在江苏路上走,她逛闷了,想走出这条胡同,去看看栈桥是长什么样子的。

师:她想看到那个栈桥是吧?他对刚才那个象征又具体化了,是不是?刚才那位同学说的是自由,你想一想王母娘娘对她管制得非常严格,严厉,严苛,她向往那种自由,也说得通的,对不对?还有一个同学说到,是一种神秘的力量,她知道牛郎在那个地方等她,向往爱情是吧?

同学们,一个故事可以从男一号讲起,也可以从女一号讲起,如果我们给她一个时间,一个地点,可不可以让男一号和女一号同时出场,从两个主角同时讲起呢?有没有这种可能性?给她安排一个什么时间,什么地点呢?谁在一直举手,但是老师一直忽略了她?有没有这样的同学?

生:有,我。

师:你说。

生:我觉得可以这样,先讲男一号,很久很久以前,把第一段重复,然后先撂下男一号不说,再说女一号,然后这时在天上,一条龙告诉织女什么时候下凡,你可以遇到真爱。后面,第二个就是再把牛郎的说上,第三个就是把织女的都倒过来说。

师:你们很认同这种说法是吧?我看她在这边讲,讲得手舞足蹈,你们也应和她这种说法,她这样讲还是有先后顺序的,还是男一号出来的,而不是同时出场的对吧?你说说看。

生:很久很久以前,牛郎和织女都在两处,一个人在天上,一个人在地上,但是有一天,有一条龙告诉织女让她下凡,就在此时,老牛也告诉牛郎让他去找织女,于是他们相会了。

师:你想一想,我们能不能够不按照原来的思路,一条龙,一头老牛,而是给它一个时间,给它一个地点,给它一个情景,谁要说?哪个同学一直举手,但是一直没叫到他,其他同学全部放下去。这位同学。

生:可不可以一开始就让牛郎和织女在树林里相会。

师:我们不要树林,因为要树林的话,这个当然也是可以的,对吧?再给他一个什么时间?给他一个在什么地方?你说。

生:很久很久以前,牛郎和织女在大街上相遇了。

师:我们现在的想象力,放得太开了,我们还是要,课本都读过了吧?给他一个什么时间,先定一个什么时间?

生:倒叙的方法讲。

师:什么时间?

生:在茅屋里。

师:茅屋成了时间了?

生:生了孩子之后。

师:倒叙的方法,倒叙,应该是课文的最后一节是不是?最后一节讲的是什么时间?

生:7月7号。

师:你说什么地点。

生:七夕鹊桥。

师:七夕鹊桥,男一号和女一号是不是同时出场了,这个故事可不可以从这里开始?

生:可以。

师:看看最后一节,谁能够从课文的最后一节来结束这样一个故事,谁来讲,谁有这样的本事,还是给她一个机会好吗?

生:从前,有一个传说每年农历7月初7的夜晚,一群群喜鹊会飞来,为什么呢?因为这个时候牛郎和织女会相遇。话说,从前有个孤儿叫牛郎,他的哥哥嫂子待他很不好。

师:说起牛郎,这里有个故事,很久很久以前有个牛郎,哥嫂待他很不好。还用往下讲吗?

生:不用了。

师:这个同学的策略已经找到了,谁来把它讲好。

生:每年农历7月初7。

师:每年农历7月初7是什么节?

生:七夕。

师:又是什么节?你说。

生:不知道。

师:谁知道,你说。

生:就是七夕。

师:七夕又称七夕节,又称什么节。

生:不知道。

师:你说。

生:情人节。

师:连这个都知道,七夕就称是七巧节,你说是中国的情人节,也是有一定道理的。每天7月初7的夜晚,你接着往下讲。

生:一群群喜鹊飞过来,在天河搭起一座“鹊桥,让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天,喜鹊也似乎少了许多,据说它们都到天河那儿搭桥去了。这里边又藏着一个故事,传说很久很久以前,有一个孤儿着哥哥嫂子过日子,哥嫂待他很不好,叫他吃剩饭,穿破衣。然后,就是原来的故事情节了。

师:同学们,这里边还可以加一个问题,每年农历7月初7的夜晚,地上的喜鹊少了很多。加一个什么问题呢?他们飞到哪里去了呢?原来它们到天河上搭鹊桥去了,让牛郎和织女在鹊桥上相会。说起鹊桥相会,这里边还有一个凄美的爱情故事。很久很久以前,有个孤儿,跟着哥嫂过日子,对不对?同学们,这个故事还可以从什么地方讲起?

生:鹊桥相会。

师:还可以从鹊桥相会讲起,好,大家一起读这个词语。

生:鹊桥相会。

师:这个故事特别有意思,可以从男一号讲,也可以女一号讲,可以正着讲,反过来讲。正着讲就叫正序,反过来讲就叫倒叙。你们看电影的时候,是不是有这样的一个经验?就是先不出现电影的名字,而是先放一个最激动人心的,最惊心动魄的,最有紧张感的镜头,把我们的身心全部卷入进去了,然后再出现电影的名字,有没有这样的经验?

生:有。

师:那么在这个故事当中最激动人心的地方是什么地方呢?谁来说,举手讲。这位同学。

生:我觉得应该是王母娘娘去抓织女的时候。

师:织女被抓,是这篇课文当中最激动人心的地方对吗?这篇课文可不可以先从最激动人心的地方讲起呢?先找同学把最激动人心的地方读一读,谁愿意读。好,这位同学,第一次举手的,你来读。

生:一天王母娘娘趁牛郎到地里干活……一边望着两个孩子大声喊:“快去找爸爸!”

师:对自己的阅读满意吗?

生:还行吗?

师:老师让你推荐我们班的一位学生来读,推荐我们班里的好声音来读。

生:就是她。(指向一位女同学)

师:我们请好声音,推荐一位好声音好吧?

生:李则余(音译)。

师:好,请第二位好声音,到前面来,面向同学,你有什么获奖感言,被同学推举为好声音,有什么获奖感言?

生:我已经说不出话来。

师:激动得说不出话了是不是?那你说好声音的标准是什么呢?

生:有感情。

师:什么叫有感情呢?

生:就是自己身处于这个地方。

师:什么叫自己身处于这个地方呢?

生:身临其境。

师:什么叫身临其境?

生:就是假如你就是织女。

师:你就是故事中的人,你的心和故事中人的心一起跳动起来。对吗?好,这是一个说法,什么叫有感情?谁来补充一下?好,你说。

生:你要读课文,你自己都不在这个文章之中,你怎么把别人带进来。

师:你是补充了她的说法,自己要放在课文的情景当中对吧?你说。

生:我觉得每段都有情绪的起伏,每句话不能老是平着一个音调,有高潮,有低潮,抑扬顿挫。

师:抑扬顿挫,有一个情绪的起伏,该委婉的地方要还它个委婉,该高昂的地方就还它个高昂,每一个词句都要斟酌,很好地处理那种语言的感觉,是吗?谁来补充什么叫有感情?谁还有,这位同学。

生:我认为有感情的基础,首先要把课文读流畅,不能读着读着卡壳,比如你很有激情,你把大家带进来了,但是你突然停了,大家那个劲就突然没有了。你首先要流畅,流畅了以后,比如最后一句,她就是那种非常着急的,你就要把着急的那种感情读出来。

师:就是提醒好声音,你的感情有一个基础,做到流畅,把大家带到那个情景当中去,不能一下子就断掉了,是吗?好,还有吗?再请一位同学来说说看,什么是有感情?

生:我认为读课文不光是要身临其境,而且要懂得灵活运用角色的切换。就比如有一段对话非常多的语言,有的是牛郎说,有的是织女说,不仅织女说的就把身心投入到织女,就像织女说话,你要学会迅速地从织女切换到牛郎,如果你以织女的口气读牛郎的角色,就算你读得再身临其境,观众也不能被你带进去。

师:要注意角色的转换,这个也是非常重要的,对不对?

也就是说,你既是导演,也是演员,你要在那个地方反复进行角色的转换,好声音,你准备好了吗?

生:准备好了。

师:好,请你朗读。

生:一天……一边望着两个孩子大声喊:“快去找爸爸”。

师:对自己的朗读满意吗?

生:还可以。

师:同学们评价一下好声音的朗读,谁还愿意来分享刚才她朗读后的感受,有没有这样的同学,你说。

生:她读的抑扬顿挫,就是感觉真的是身心入境了,让我们真的感觉身临其境。

师:说具体,一定要结合具体的词句来进行谈,因为策略我们都已经知道了,你说。

生:我认为这位同学读得声音很洪亮,特别把织女大声喊,把这个“喊”字读出来的。

师:织女回家喊爸爸,不是喊爸爸回家吃饭,而是把挣扎的感觉,紧张的感觉读出来了,是不是?他就举出了一个具体的例子,谁能结合具体的词句,谈谈刚才这位同学读得怎么样?

生:我觉得李则余同学本身就是一个女汉子的类型,她读课文就像死死地抓着你,这一段也是高潮,李则余读高潮就像抓住你一样,王母娘娘拽着织女,一齐飞向天宫,然后说:“快去找爸爸!”

师:她说的几个地方都是动词,王母娘娘派天兵天将不是走进牛郎家里,而是闯进牛郎家里。两个孩子不是抓住,而是怎么样?死死地抓住。王母娘娘不是一推,而是狠狠一推,像这样例子是很多的,就是好声音在处理这个地方的时候,处理得还是不错的,对不对?好,请你回去。我们一起来朗读这段话,从“一天”开始立刻进入那种有紧张感的,挣扎感的画面当中去,一天,读。

生:一天……一边望着两个孩子大声喊:“快去找爸爸”。

师:爸爸得知心急如焚,可是怎么办呢?请同学们,接着往下读。

生:牛郎想起老牛临死前说的话,便赶紧……牛郎的面前出现了一条天河。

师:这个故事还可以从最激动人心的地方织女被抓讲起,当然,讲到这个地方的时候,还可以加上一句话,织女为什么被王母娘娘抓走了呢?说起来,这里面还有一个凄美的故事。很久很久以前,有个男孩跟着哥嫂过日子,哥嫂对他非常不好。还往下讲吗?

生:不用了。

师:你们看,讲故事非常有意思,从开始的地方讲,从最后的地方讲,可不可以从天上讲,每天晚上我们仰望星辰,一颗是牛郎星,一颗是织女星,他们之间还有一个凄美的爱情故事。

生:很久很久以前。

师:还用接着往下讲吗?

生:不用了。

师:还可以从老牛那讲,对不对?

生:对。

师:好了,这个故事就先讲到这,听到这,听一段轻松的音乐,放松一下。这是一段什么音乐?

生:《非诚勿扰》。

师:这位同学说说看。

生:《非诚勿扰》那个男嘉宾下来的时候。

生:女嘉宾。

生:小时候看过。

师:现在不是小时候对不对?小时候就看过这个故事,谁来说一说这个游戏的规则?好,这位同学。

生:原来是有24位女嘉宾,有一个男嘉宾,可是现在24个男嘉宾,有一个女嘉宾了。

师:你不但关注以前的《非诚勿扰》,现在你依然在关注是吗?好,同学们,假如,我只是说假如,牛郎也参加这样的节目,你不能够这么去抬杠:牛郎已经有了织女,怎么还会参加这样的节目呢?这个不存在,假如牛郎也参加这样的一个节目,你觉得会有女嘉宾灭他的灯吗?

生:会。

师:为什么有的女嘉宾要灭他的灯呢?一定从课文当中找出语句来支持自己的观点,你会找到哪一句?好,这位同学,说说看。

生:就是看第一自然段,它说很久很久以前有个孤儿跟哥哥嫂子过日子,哥哥嫂子对他很不好,吃剩饭,穿破衣裳。这一句话就能看出来他是很穷的。

师:这是第一个重要的信息,穷,没房没车,其实还是有车的,穷得只剩下一个牛车。这句话第二个重要的信息,谁有?你说说看。

生:老师我是觉得,他说很久很久以前他是很老了。

师:这位女孩子天真无邪,认为他已经很老了,怎么会参加这样的节目呢?除了穷,还可以提炼出什么样的信息?

生:牛郎是个孤儿,女嘉宾可能会嫌弃他当孤儿,他受到虐待。

师:如果我嫁过去,也受到虐待,怎么办?第三个重要的信息,你来补充一下。

生:牛郎没有名字。

师:没有身份,没有名字,这是第三个重要的信息。第四个重要的信息是什么?能够提炼出来吗?这位同学。

生:他上面说牛郎每天天不亮就要上山放牛,这样的话,他就没法顾家。

师:他上山放牛不是为了家吗?

生:这样就是没有太多时间过来陪这个女嘉宾。

师:有可能我嫁过去的话,也要过这样的生活,很劳作,很忙碌,还有第五个信息吗?

生:把王母娘娘的孙女给抢了,在天上有一个仇人,所以王母娘娘等她嫁过来之后,也会找他的事。

师:你就是我的理由,不能够说他已经有了织女,不能够这么去理解。好,同学们,在这个现场会有人给他留灯吗?而且织女还会给他留了灯,织女为什么要给他留灯呢?从课文当中找出语句来回答,你觉得为什么要给他留灯呢?谁一直在举手,老师忽略了他?第一次起来举手的,有没有这样的同学?好,其他同学全部放下,有没有回答一次的同学,把手继续留下来。这位同学。

生:毕竟他还是很善良的,他对老牛很周到,说明他对这个人也会很周到的。

师:他对一头老牛都这么好,我要嫁过去的话,肯定比对老牛还要好。她是联系上文来进行讲的,就是牛郎照看那头老牛很周到,这位同学很会读书,你还能够从哪个地方找出语句来支持自己的观点,还有吗?你说。

生:请大家看第五自然段,织女见牛郎心眼好,又能吃苦,便决心留在人间做牛郎的妻子。这段我觉得织女见到牛郎非常善良,又能吃苦,所以就决定留在人间做那个的妻子。

师:有两个非常重要的词语,第一个心地善良,第二个是能够吃苦。能不能联系下文,找出语句支持自己的观点,有没有这样的句子,这位同学,你说说看。

生:请大家看第十自然段,牛郎得知织女被王母娘娘抓走,心急如焚,所以,他对每个人几乎都是这样,就是不放弃她,即使她被抓走,他也要把她救回来。

师:牛郎得知织女被抓走了,披上老牛的皮就去追,不顾自己的安危,即使化成了天上的星星,生命化成了另外一种形态,也要和织女相守相望,很有责任担当。所以织女给他留了灯。那同学们织女给他留灯,说明织女也是一个什么样的人?

生:善良的人。

师:还是一个什么样的人?她知道不知道天庭知道以后,要受到很重的惩罚?

生:知道。

师:知道,但是她还是决心留下来,从这个决心留下来,可以看出她是一个怎样的人?你说说看。

生:从决心这个词,我可以看出来织女是非常向往自由的。

师:向往自由,也能够主动追求自由,还有一种反抗的精神在里边,是吗?是的,刚才同学们也说到了善良,他和牛郎过上了一种男耕女织的生活,生得一子一女,一子一女合在一起就是一个什么字,就是一个“好”字,对吗?好,同学们,刚才我们读懂了牛郎和织女各是怎样的一个人,在中国有四大民间故事,排在第一个的是哪一个?

生:《白蛇传》。

师:不对。

生:《梁山伯与祝英台》。

师:不对。

生:《孟姜女》。

师:不对,大家一起读,排在第一个是。

生:《牛郎织女》。

师:排在第二个是哪一个?

生:《白蛇传》。

师:不对。

生:《孟姜女哭长城》,《梁山伯与祝英台》。

师:这个是什么曲子。(播放音乐)

生:《梁山伯与祝英台》。

师:梁祝化蝶的曲子是不是?

生:对。

师:排在第二个的民间故事是,大家一起读。

生:《梁山伯与祝英台》。

师:在这个故事当中,谁是牛郎?

生:梁山伯。

师:谁是织女?

生:祝英台。

师:谁是王母娘娘,你们课后好好地去找一找,读一读好不好,是祝英台的父亲祝元外,还有那个马公子,课后去查一查,弄清楚人物之间的关系,就能把这个故事讲出来对吗?排在第三位的是哪一个?

生:《白蛇传》。

师:这个故事谁是牛郎?

生:许仙。

师:谁是织女?

生:白娘子。

师:谁是喜鹊和老牛?

生:小青。

师:谁是王母娘娘?

生:法海。

师:这个大家都知道的,第四个民间故事是什么?

生:《孟姜女哭长城》。

师:在这个故事当中谁是牛郎?

生:范喜良。

师:谁是织女?

生:孟姜女。

师:谁是王母娘娘?

生:秦始皇。

师:弄清楚了人物之间的关系,就能够把这个故事讲出来,对吗?对的,由于时间关系,我们没有时间去把这四个故事课堂上讲出来,我们来读一读这四大民间故事的结尾,牛郎遇上来自星星的仙女,留下了一个非常美好的故事,即使生命化成了另外一种形态,也要相守相望,读。

生:霎时间,牛郎的面前出现了一条天河……让牛郎织女在桥上相会。

师:梁山伯与祝英台历经磨难,双双化蝶,真情天长地久,读。

生:祝英台缓缓地走到坟前,跪下来放声大哭。霎时间风雨飘摇,雷声大作,“轰”的一声,坟墓裂开了,她微笑着纵身跳了进去。这时风消云散,雨过天晴,各种野花在风中轻盈地摇曳,一对美丽的蝴蝶从坟头飞出来,在阳光里自由地翩翩起舞。

师:白娘子被震在了雷锋塔下,却震不住千年等一回的真情,读。

生:白娘子见法海拒不放人,只得拔下头上的金钗,迎风一摇,掀起滔滔大浪。法海眼见水漫金山寺,连忙脱下袈裟,变成一道长堤,拦在寺门外。大水涨一尺,长堤就高一尺,大水涨一丈,长堤就高一丈。任凭波浪再大,也迈不过去。后来,法海使诈,将白娘子收进金钵,压在雷锋塔下,小青最终打败了法海,救出了白娘子。从此,她和许仙幸福地生活在一起,再也不分离了。

师:孟姜女今天一哭,哭倒了八百里长城,也要见到亲人的尸骨,读。

生:孟姜女坐在城下,孟姜女悲愤交加:想自己千里寻夫送寒衣,尽历千难万险,到头来连丈夫的尸骨都找不到,怎不令人痛断柔肠。愈想愈悲,便向着长城昼夜痛哭。一哭感天动地,忽听轰隆隆一阵山响,一时间地动山摇,飞沙走石,长城甭倒了八百里,这才露出范喜良的尸骨……

师:同学们,这四个故事特别感人,这四个故事有没有相同或相似的地方呢?我们请四个同学来讨论一下,好,开始工作。

(小组讨论)

师:好,你们那还有要补充的吗?写关键词不要写多,还有自己的观点吗?好,你可以把字写在黑板上,现在有新的发现可以直接写在黑板上。好,我们来看看同学们的发现。从这四个故事的内容上来看,这四个故事都是什么故事?

生:爱情故事。

师:还有多少爱情故事?与这个故事的主题相关的,四个故事都有什么的感觉?

生:凄美。

师:都是很美好的,都是很美丽的,但是有的故事还带着一点悲剧的色彩在里边,是吗?所以,我们同学的感觉是什么样子的?

生:凄美的。

师:是凄美的,与爱情凄美有关系的,是这个词语。

生:爱超越生死。

师:这是哪个同学写的,看韩剧看多了,我们再看,还有吗?除了一个是爱情,凄美,爱超越生死,我们再来看,这四个故事的结尾都是美好的,双双化蝶在一起。孟姜女哭长城,后来也感动了秦始皇,结局往好的方向,那就是说《牛郎织女》,《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》的结果都是美好的,因为它是民间故事,反映人们朴素的一种愿望,美好的东西能够在一起,所以结局是怎么样的?是美好的,结局是美好的,但是过程是怎样的?

生:一波三折。

师:大家一起读,牛郎跟着哥嫂过日子,情感应该是上去的,还是下来的?

生:下来的。

师:但是老牛对他很好,老牛告诉他织女在等他,上去的,从此过上了幸福的生活。

生:上去了。

师:王母娘娘知道了。

生:下去了。

师:王母娘娘派天兵天将去抓她。

生:下去了。

师:牛郎披上老牛的皮去追。

生:上去了。

师:马上就要追到了。

生:下去了。

师:王母娘娘用簪子一划,划出了一道天河。

生:下去了。

师:喜鹊过来帮忙,鹊巢相会,短暂的相会以后,又陷入茫茫一片的凄苦和凄美当中。这就叫,大家一起读。

生:一波三折。

师:为什么这个故事一波三折呢?是因为这个故事里面都有一个反对者和支持者。正是因为有反对者的存在,使得这个故事一波三折。我们再来看,这四个故事里面都有神秘的力量在里面。牛郎织女的故事里边,有老牛和喜鹊,为什么是喜鹊而不是乌鸦呢?好,知道了,也不让你讲。都有一个神秘力量在里边,还有一个同学写的是,大家一起读,如果我们人不能够在一起,生命或变化,生成了另外一种形态,变成了两颗星星,变成了两只蝴蝶,也要相守相望,生命化成了另外一种形态,也要相守相望。还有一种,我们的主人公都是向往美好和什么的?

生:自由。

师:向往自由,都对那种专制的制度反对、抗争、抨击的,对不对?还有一点,大家没有写出来,那就是四大民间故事,它都充满着一种神奇的想象对吗?神秘的色彩在里边,那种丰富的想象,同学们这一点没有把它写出来,对吗?好,同学们,当一种美好,当一种自由,它遭遇到了一种专制的制度,遭遇了一种不幸,我们就看到了一种抗争,一种反对,也看到了人们对美好东西的追求,对吗?好,这节课就上到这个地方,同学们下课。


微信扫码,在小程序内阅读
搜索标题,找到相应文字,可免费复制
赞(0) 打赏
分享到

评论 抢沙发

觉得文章有用就打赏一下文章作者

非常感谢你的打赏,我们将继续提供更多优质内容,让我们一起创建更加美好的网络世界!

支付宝扫一扫

微信扫一扫