一
今天是开学第一天，清晨我早早地走进了教室，等候着我的“老”同学们。进教室的第一位是王雨嘉，她比以前更腼腆了，简单问候一下后就不再多言语。接着陆陆续续来了几位同学：刘辰逸、顾恩喆……我与他们一起聊天：“暑假过得如何？去哪里旅行了？”
同学们渐渐热络起来，你一言我一语，分享着暑假里的高兴事、新鲜事、有趣事。我也被同学们不绝于耳的欢声笑语感染，干脆早读课就给他们聊吧！
上课了，同学们眼眸明亮，“老师好！”的问候声音整齐响亮，我听到了同学们对新学期的憧憬。我说：“今天我们开学第一课，就要跟随‘人民艺术家’老舍先生去美丽的草原访问。齐读课题，开启我们的蒙古之行。”
随着腾格尔《天堂》音乐的响起，同学们观看了美丽、辽阔的草原风光视频，紧接着我们回顾了作者老舍的介绍。不用我提醒，同学们纷纷记录下了老舍的代表作与称号。
二
我请同学们带着关键问题“文章中描绘了哪些画面深深吸引着你？”走进文本去朗读。大多数同学们预习很到位，朗读很流利。
我检查他们词语时出示了两组，第一组：渲染、勾勒、翠色欲流；第二组群马疾驰、襟飘带舞。
在指导同学们朗读，结合视频、联系上下文等方法理解词意后，同学们对文章的由景及人的脉络有了初步的认识。
我问同学们：“你被哪些画面吸引着呢？”
谈晶说：“我被蒙古包里主人和客人联欢画面吸引。”
潘旭晨回答：“我被草原上的绝美风光吸引。”
陈希妍继续分享：“主人群马疾驰迎接客人的画面也非常吸引人。”
同学们陆续分享：“夕阳西下，主客人们依依惜别的画面也给我留下很深的印象。”“骏马和大牛静立不动的画面我觉得很有趣。”……
我请同学们用精练语言，概括一下文章描绘的主要画面。
“草原风光图。”“喜迎远客图。”“主客联欢图。”
三
“说起草原，同学们一定会想到《敕勒歌》这首北朝民歌。”我请同学们诵读，问：“《敕勒歌》中写道‘野茫茫’，可是我们看课文第一自然段写道‘不茫茫’。那美丽的草原上都有什么呢？”
徐赵忆按照作者的描写顺序回答说：“有清醒的空气，明朗的天空，小丘，羊群，还有动物：骏马和大牛。”
我请同学们关注这一句：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。“这句话中‘无边的绿毯’指的什么？‘白色大花’又指什么呢？又为什么这样写呢？”
韩束奕轩：“‘绿毯’指的是一望无际的草原，而‘白色大花’指的是羊群。这里运用了比喻的修辞手法，把草原写得很美。”
我肯定道：“你仿佛走进了草原，感受景色美。老舍先生置身其中，有怎样的感受呢？”
谈晶说：“老舍总想高歌一曲，表示他满心的愉快。”潘忆楠补充：“文章中这样写老舍的心情：‘既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。’他悠闲自在，怡然自得。”
我在课件上标注：“这一自然段中有个‘这种境界’，具体指的是什么呢？”
狄蕊说：“通过联系上下文，我觉得是这句‘这些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。’”
四
这句的理解对同学们来说有难。我先请同学们互相读一读。我问：“你能从这一自然段中找到‘翠色欲流’的近义词吗？”
同学们很快找到：“一碧千里。”
我接着问：“这两个词有什么不同之处吗？”
徐赵忆说：“一碧千里让我感受到绿色的草原一望无垠，翠色欲流令我感受到草原浓郁的绿好像要流下来。”
我追问：“这句话中有两个‘流’，翠色欲流和流入云际，带给你怎样的体会？”
芮雨奇说：“‘流’让草原的绿动了起来，我仿佛看到草原与天空相连，难怪作者说像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。”从字到词，从词到句，从句到想象，同学们将这意境理解得很通透。我奖励同学们拓展两句描写草原的诗句。
我请同学们想象：“假如你声临其境，会有怎样的感受？”先请大家小组合作说一说，再有代表分享。
“我想躺在绿色的草原上，欣赏碧蓝的天，大口呼吸新鲜空气。”
“我想用相机拍下绝美的小丘。”
“我赶着羊群，和对面的牧童打着最响亮的招呼。”……
我感叹道：“多么美好的意境啊！”
我把第一自然段的感受删除，请同学们对比朗读讨论：可以删吗？
很显然不行。
同学们说：“作者的感受更吸引我们亲自去体会大自然的魅力；这样既有‘情’又有‘景’的写作手法，我们称之为——”“情景交融！”
我小结：“难怪说老舍是‘人民艺术家’，这语言是多美，多耐人寻味啊！”
课堂的最后，在美妙的音乐中，我请男女生合作读第一自然段，再出示挖空内容，尝试背诵。今天开学第一天就没有笔头作业了，但我请同学们课后把第一自然段熟读背诵，明天早上检查。
第二课时
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一
上课前，我与同学们总结了开学第一天的学习情况，点赞了昨天课堂学习的关键环节中表现积极的同学，并表示：“如果总分是满分的话，那昨天的语文课堂是98分，还有2分进步的空间，其中1分是积极回答问题的人再多一些，另1分是坚持好的学习习惯，比如坐直了。”话音刚落，哪怕是1米7的大个小伙子也把背挺直了。
今天的课堂从温故三组词语开始，这三组词语分别令同学们回忆起草原风光图、喜迎远客图和主客联欢图三幅画面。我请同学们快速浏览课文，并用“ ”画出老舍先生游览完草原后最深刻的感受。
许芷诚找到了最后一自然段的第一句话：“饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。”很明显他找错了，同学们纷纷举起了手想纠正。我想再给他一次机会，于是我先肯定他：“同学们先别急，老师要表扬许芷诚，他有一点抓得很好，善于抓问题的关键词——‘游览完草原后’，他迅速找到了最后一自然段。但题中还有一个关键词叫‘感受’。你觉得刚刚的答案对吗？”许芷诚说：“不对，是这句‘蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！’”我对他竖起了大拇指。
我给同学们出示了这两句诗的出处——老舍的诗《陈旗草原》，并结合诗的内容，阐释了这两句诗的意思：“蒙汉两族的百姓情谊深厚不舍离别，无边无际的草原上聊天告别，直至夕阳西下。”接下来第二至五自然段内容的理解就围绕这两句诗。
二
“默读课文第二到五自然段，思考你从课文中哪些地方体会到了‘蒙汉情深’？”
张博文分享朗读课文第二自然中“喜迎远客”的内容：“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。”我问他：“草原上有什么？”“男女老少和一群马。”我接着问：“主人们是一种怎样的姿态出现的？”“穿着各色衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹。”我请同学们观察课文中的插图。
我强调了“各色衣裳”和“襟飘带舞”两个词，问：“同学们，当你们家里来尊贵的客人时，你们穿什么？”“最漂亮的衣服。”“干净整洁的衣服！”“从主人的着装中，你有什么新体会？”潘忆潼说：“主人们穿着非常隆重，他们很重视客人们。”
我又圈出了“飞”这个字，再请同学们谈体会。谈晶说：“主人们策马奔腾，去迎接客人，我感受到他们的着急。”吴昊补充：“我暑假父母带去黄山旅行的时候，我爸开车太慢了，我急死了，一直催他快一点。我那刻的心情与主人们一样，迫不及待。”徐赵忆说：“主人来到几十里外迎接客人，可见他们是多么热情！”
我小结说：“同学们，刚刚我们在交流中通过联系上下文，抓关键词，结合生活等方式，体会到主人的热情。那客人的心情如何呢？”潘忆潼说：“很激动，我们看到这句：‘走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！’令我感受到很激动。”我接着她的话问：“这里的破折号起什么作用？”“解释说明！说明什么？”蒋文喜说：“河水清澈美丽，令老舍欣喜！”我说：“就一个‘河’字至于后面用‘！’吗？”谈晶立马回答：“至于和‘！’表现远客们很惊喜，很激动的心情！”
三
“还有哪些词句，令你感受到远客的激动？”芮雨奇说：“快了，快到了。”我引发同学们思考：“这句话总共五个字，到有四个字一样，表达意思相同。这样的写作手法是？”狄蕊接着我的话：“是反复，平时我们写‘去哪里快到了’只一次，而这边反复说快到了，我能感受到老舍的激动之情。”
“通过标点和反复，令我们感受到客人的激动之情。主人的热情与客人的激动让我们深深体会到‘蒙汉情深’，好不容易相会，难怪——”
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
“还有哪里令你感受到‘蒙汉情深’？”
徐赵忆说：“蒙古包外，主客人的相会场景令我动容。”我出示了第三自然段的内容，我与同学们配合读，他们读数量词和“都是”、“总是”，我读剩余的内容，读完后，同学们还是谈到草原人民的热情，没有更深刻的体会。
四
于是，我走到何文杰面前，紧紧地拉着他的手，握住不放，说了几句他听不懂，我自编的语言。何文杰也很机灵，立马回了我几句我听不懂的话。同学们见我们的表演笑得合不拢嘴。
于是我问笑得最开心的张博文：“你猜我们刚刚说了什么？”张博文说：“你们应该是互相问候，打招呼，说您好，道感谢！”我问他：“你怎么知道？”他说：“文中写到‘大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。’所以我这样猜。”“同样的心指的是什么？”潘忆楠强调说：“民族团结互助。”我请同学们齐读这条短语——“民族团结互助！”
我本打算让同学们仿照课文第三自然段，写一段拜访他人时的情景，但课堂时间有限，我最后决定把小练笔放在课外。
五
最后一个主客联欢图的学习，我先请同学们观看一幅幅内蒙古的美食图片：奶茶、奶豆腐和手抓羊肉。同学们眼睛都看直了，纷纷表示想去。带着对美食的热爱，自由朗读课文第四自然段，找一找主客互动的环节。找准后，我们男女生分别朗读。当读到：“主人——唱民歌；我们——赶紧唱起来。”我问：“主客互相听得懂吗？他们都在唱什么呢？”杨乃娇脱口而出：“虽然歌声听不懂，但唱的都是‘民族团结互助’！”周诗尧说：“虽然歌词听不懂，但是歌声更响亮、都更感人！因为‘蒙汉情深’！”周诗尧平时不太发言，这里能自然而然地流利地表达出感受，我相信他已经理解文本内容，并全身心投入“蒙汉情谊”中了。
“你愿意走吗？”同学们异口同声：“不愿意！”我出示了这一句：“太阳已偏西，谁也不肯走。”同学们轻轻地读着，余音袅袅，回味欲穷。
我总结说：“同学们开学第一篇课文《草原》，带我们走进了美丽的陈巴尔虎旗，我们跟随老舍先生置身草原的美景，体会主人的热情，分享联欢的快乐，夕阳西下，也不忍离别。带着你们对‘蒙汉情深’的理解，再一次朗读这句——”“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”朗读深情。课堂中同学们反复朗读这两句诗，一遍比一遍投入，我能真切地感受到同学们对这两句诗渐进地共情。
课堂的最后，我出示了这单元的卷首语，并对同学们提出阅读要求：“阅读时能从所读的内容想开去。”课后，完成课堂中布置的主题为“拜访他人”的小练笔。