“诗”之所在，美之所在，《白鹭》教学札记

课前默写生字：适宜，白鹤，嫌弃，朱红，嵌入，玻璃框，望哨，恩惠，韵味

认读拼音：白鹭（     ）      嫌弃（    ）  黛色（       ）   镜匣（    ）  嗜好（    ）

教学嫌弃，你看到什么会露出嫌弃的表情，因此这个嫌子就有不认同，不喜欢的部分含义在其中，

教学嗜好，出示字典释义，提问学生，你在平时有哪些嗜好？

板书课题：白鹭，学生齐读课题，提问学生在生活中是否见到过白鹭，让学生描绘白鹭的样子。

从答案中提炼出优雅，优美，可爱等与美有关的词语

教学第一自然段。提问“白鹭是一首诗“你知道哪些与白鹭有关的诗歌，节后刚刚描绘的白鹭和诗歌，大胆猜测你觉得课文说白鹭是一首精巧的诗，可能就是在说白鹭非常的（生：美丽。诗情画意）板书：诗——美？

那让我们继续走进文章来一探究竟。

我们先来看看白鹭的外形是否像诗一样，教学课文的2–5自然段

出示“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”

你能从白鹭的颜色颜色很美很有诗意吗

你能从白鹭的身段看出很美很有诗意吗

学生自由朗读课文的2-5自然段，交流。关注课文的第3自然段，没有直接对白鹭大小进行描写，而是将它与其他鸟类对比，由此教学课文中的适宜，引导学生说出白鹭的外形颜色不浓不淡，身段大小不长不短，有一种适宜的，如诗一般的美。

不仅外形有一种适宜的，如诗一般的美，白鹭在不同的环境中也有独特的韵味。首先是在，其次是（清水田里，清晨的树顶，黄昏的空中）

教学水田白鹭：

1. 自由朗读第6自然段,找出你认为能看出白鹭富有诗意和美的句子
2. 尝试着说说从这些句子中你放佛看到了怎么样的画面

交流

学生1：我找的是“玻璃框里的一幅画，田的大小好像是······镜匣”

学生2:我找到的是清水田里时有一两只白鹭站着钓鱼。我见过大人钓鱼，很悠闲，很安静，我觉得白鹭这个样子很有诗意

学生3:我找的也是钓鱼，一般人才会钓鱼，这边白鹭在钓鱼，看起来很好玩，

谁愿意来把这样富有诗情画意的画面用朗读替我们呈现一下

像他轻声的，沉醉的自由读，想象画面并为这幅画起一个名字

按照刚刚的方式自学课文6-7自然段，

1. 自由朗读第6自然段,找出你认为能看出白鹭富有诗意和美的句子
2. 尝试着说说从这些句子中你放佛看到了怎么样的画面

3. 轻声朗读，想象画面，并为脑海中的画面起一个合适的名字

无论是外形上色素身段的适宜，还是在不同环境中的和谐，难怪作者要说出

（出示课文最后两个自然段）

板书：诗——美！