逻辑之美，平淡之处乃见波澜——关于五上第二课《落花生》的思考 基础知识 21年10月27日 编辑 believe小语共读 取消关注 关注 私信 落花生是五年级上册第二单元的一篇课文，本单元的语文要素为“了解课文借助具体事物抒发感情的方法。”就《落花生》这篇课文而言，自然是了解作者借助如何借助落花生抒发了对默默无闻做奉献的人认可和赞美。 不同于《白鹭》文本作者的情感始终在白鹭上打转，《落花生》中的事物，即落花生只是作者情感的一个中转站，他的赞美从落花生起，却不止步于落花生，而是自然地导向了像落花生一样的人，更难能可贵的，文中情感在事物间的流动非常自然，以至于无论是教师还是学生在和文本的交流中都会下意识的忽略这个点，但仔细想来，这样抒情的方式相比于《白鹭》来说是更为复杂的。而这种复杂的抒情方式也正是本课的教学重难点所在，从本篇课文最后专门设置的模仿小练笔，我们也能看出编者的潜在意图。 在我看来，本文的抒情感悟分为以下三个阶段， 第一阶段 第二阶段 第三阶段 具体特征 对具体特点的概括 概括特点展开的联想 花生的味道美 花生可以榨油 花生的价格便宜， 但是很有用 人要做有用的人 他的果实埋在地里，不像桃子石榴，苹果那样······也不能立刻分辨出来他有没有果实 它虽然不好看 不要做只讲体面，而对别人没有用的人 从表格中我们便能看出本文的抒发感悟的奥秘所在，前后内容环环相扣，逐步深入，这体现出一种逻辑的美感，在看似淡而无味的文字之后有着理趣之美。因此，课文中最后一句“父亲的话却深深地印在我的脑海”中深深二字缘何而来也就不难理解了。 教学的过程中我正是从深深二字入手，提问学生，这样一段简单的对话为何深深的印在我的脑海呢？将课文中的段落以表格的形式再现，引导学生发现抒情的奥妙所在，在尝试进行小练笔的写作。 给TA打赏 共{{data.count}}人 人已打赏 《落花生》的思考