培养真正的阅读者——《快乐读书吧：漫步世界名著花园》教学反思

统编教材六年级下“快乐读书吧”的主题是《漫步世界名著花园》，在阅读本版块三篇外国作品节选之后的安排上，既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，交流自身的阅读好方法，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。
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回顾梳理我对本次“快乐读书吧”整个活动过程的设计和实施经过：
1、首先要求学生课前准备，收集自己读过的外国文学作品。阅读教材，了解并准备教材里推荐阅读的书目。
2、接着在导读课中通过作者简介、作品影响力、作品相关影响资料的展示，激发学生的阅读兴趣。并借助对精彩情节的阅读指导，引导学生发现并总结出一些阅读外国名著的方法。如：人名很长用关键词来记、目录导引阅读、不理解的情节跳读、回读验证、读中推测、查阅工具书、借助地球仪、网络平台查阅资料、精读略读相结合等方法，帮助学生克服阅读中的障碍，使之能够持续往下读，以达到阅读外国名著，拓宽阅读视野，感受外国文学的语言魅力。
3、然后利用读书笔记、读书批注、网上阅读答题的形式，督促学生持续的阅读。阶段性读书汇报交流每周一次，以阅读思维导图、读后感悟、精彩情节推荐、阅读海报、亲子读书记录卡五种形式进行（学生可自主选择一项）。这一过程同时也是积累和巩固精读、浏览等阅读方法，提高自主策划和组织阅读活动的能力，达到在实践中学习和运用语文的目的。
4、最后在自主阅读完一本书之后进行读书总结，暨读书总结课。制作读书分享邀请卡，邀请同年级共读的同学（或共读的其他人）参与，分享展示自己的读书成果。在活动中使学生喜欢与人交流与合作，彼此沟通学习成果，感受阅读整本书的快乐。
这次整本书阅读教学活动不仅是一次阅读学习方法的交流，更是一次学习毅力的考验。人文主题重点是引导学生能潜心去阅读这些世界经典，感受到经典文学的魅力，感知人物形象。语文要素重点是对于长篇外国名著阅读方法的总结与归纳。基于培养真正的阅读者，结合小学六年级学生的阅读能力，还需要特别注意这几点：自主选择阅读书目、章节、顺序、确定研究主题、围绕一个主题开展活动，也可以以小组为单位读一本书、然后开展阅读活动、制定阅读计划，开展阅读活动。包括读书的时间安排，什么时候读，每天读多少页，多少天读完等等。小组进项读书汇报交流时要注重合作意识和能力，策划、组织和协调能力的培养和锻炼。
《漫步世界名著花园》学习活动既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。教学中可以设计多种活动，让学生在游戏中、活动中学语文，增强学生学习和运用成语的乐趣，提高学生的名著阅读能力。
不足之处：正视个别差异，倡导自由表达。在教学过程中，也有些不足之处，如因为时间关系，让学生进行批阅自己的读书收获这个环节也没有充分展开。对一些坚持不下来阅读的学生目前还没有效的办法。另外，在学生畅所欲言的基础上，做为课堂的主导者，总认为有必要总结提升出更深层次的情感。但不知道这样的提升是是否对学生有益？还是随着他们人生阅历的增加一点一点来感受更好？“被爱是一种幸福，施爱更是一种快乐”，是让我们教师课堂上更快乐一点，还是让学生更幸福一些？有时候真得很难做出选择。
改进措施：还需要更大程度的以学生为主体，关注学生的已有知识基础和阅读经验，借助有趣的情节激发阅读期待，使之能主动积极地参与阅读活动。要正视阅读毅力的差别，只要我们能针对学生在阅读中遇到的困难，及时进行指导，使之能有兴趣地读下去，就是最大意义上地成功。读书交流中注意引导学生依据自己的表达能力遣词造句，让他们用自己的语言自由地表情达意，学会分享自己的阅读方法，不必可以拔高。整个读书活动设计实施围绕培养学生读世界文学名著的兴趣，了解作品内容，感知人物形象，通过交流学习阅读文学名著的方法，提高的文学素养。