六下第三单元《习作例文》教学设计

教学目标：
1.有感情地朗读课文，把握两篇例文的主要内容。
2.通过朗读《别了，语文课》,体会作者对学习语文的情感及态度的变化，学习用具体事例表达情感变化的方法。
3.通过朗读《阳光的两种用法》，体会作者对母亲和毕大妈这样劳动者的赞美，学习围绕一条主线（人或事）表达情感的方法。
教学课时：1课时
教学过程：
任务一：明确任务，自主预学
1.通读两篇例文，把握文章大意。
2.默读两篇例文，明确具体事例。
3.借助旁批，思考例文的两个任务：
（1）默读课文，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的？
（2）从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？
任务二：细学《别了，语文课》
1.默读例文，畅谈交流
（1）例文的主要内容是什么？（讲了：一向不喜欢语文课的“我”在移民前夕，忽然喜欢上了语文课，也产生了浓厚的兴趣。即将离开祖国，也会自修学习母语的事。）
2.借助旁批，学习写法
（1）《别了，语文课》是按照什么顺序写的？“我”的情感发生了什么变化？作者如何表达“我”对语文课的情感变化的？圈画关键语段。完成表格 图片
（2）小组交流汇报，总结方法。
①用具体事例突出变化
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②对人物描写抒发情感
（神态描写；动作描写；语言描写）内心独白：“有谁知道我心里的痛！哎，国语课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我噙着泪。”表达情感更直接强烈。
③选典型事例凸显心情。
写告别国语课，可能有很多事情可写，作者选择了哪两件事情来写？（老师留言和同学送书）这两件事情把气氛和心情突显了出来，表现出“我”对国语课的依依不舍。
任务三：细学《阳光的两种用法》
1.快速浏览课文，思考：“阳光的两种用法“分别是哪两种？
（母亲把“老阳儿”叠在被子里；夏天，毕大妈用阳光晒水洗澡）
2.默读文章思考：哪一句话最能表达作者的情感？说说自己的感受。
（阳光成了居家过日子的一把好手，陪伴着母亲和毕大妈一起，让那些庸常而艰辛的琐碎日子变得有滋有味。）
3.借助批注，理清事例。
（1）细读第二段：思考母亲把“老阳儿”叠在被子里这件事分为几个层次？（当时生活的艰辛；母亲有主意；各家都这样做；母亲的不同晒被子方法；母亲称太阳为“老阳儿）
（2）细读第三段：抓关键词体会作者的情感。（新词、新鲜、温暖、抚摸、温馨）（母爱像温暖的阳光）
（3）自学“夏天，毕大妈用阳光晒水洗澡”这一事例。
总结：作者先叙事后抒情。
4作者反复提到“老阳儿”起到了什么作用？
（1）“我这是把老阳儿叠起来了”；“看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面了！”
（2）总结：起到贯穿全文情感脉络的作用。
任务四：梳理写法，体悟情感。
1.梳理两篇例文的写法，再次体会情感。
2.深入探究，作者如何表达情感。
总结：（1）选择恰当的事例突出变化
（2）对人物不同方面描写抒发情感
（3）选典型事例为线索多次呈现