教学设计
教学目标：
1.认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。
2.初步了解略读课文学习的基本要求。
3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。
4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
教学重点：默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。
教学难点：能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
教学过程
一、初读课文，了解略读课文学习要求
1. 读课题，说发现。
2.打开课文看一看，略读课文与之前学习的课文有什么不同。
3.关注“学习提示”和课后的“泡泡”，了解略读课文的学习要求
二、预学汇报，巩固字词
1. 了解孙中山。
2.认读带有生字的词语。
3.学习多音字：圈、背。
4.查阅词典，理解难懂的词语：私塾、戒尺。
三、明确学习任务，整体感知课文内容
1. 阅读学习提示，明确学习任务。
2.聚焦学习提示第一问：默读课文，想想课文讲了一件什么事？
3.看一看文中的两幅插图，思考它们分别对应了课文的哪些内容？
4.按照故事的发展顺序，说说课文先讲了什么，接着讲了什么，最后讲了什么。
四、关注有新鲜感的词语，交流看法
1.回顾第一单元的学习，梳理关注有新鲜感词句的方法。
2.默读课文，画出有新鲜感的词句，想象画面读一读。
3.交流有新鲜感的词句。
4.回顾全文，交流对“孙中山小时候敢于向先生提问”这件事的看法。
五、布置作业
1.自主阅读《周恩来小时候的故事》。
2.复习本课的生字。
逐字稿
幻灯片1
亲爱的同学们，大家好，我是清华大学附属小学的于杰老师，真高兴，今天又能和大家同上一堂课了。
幻灯片2
这节课，我们继续学习统编版语文三年级上册的第一单元，走进一位名人的校园生活。
幻灯片3
请翻开语文书第7页。一起来读读课题——《不懂就要问》。读完课题，你有什么发现？
幻灯片4
【学生音频1】我发现课文题目前有一个星号。
通过导引课的学习，我们已经知道像这样的课文叫做略读课文。打开语文书看一看，略读课文与我们之前学习的课文有什么不一样？
幻灯片5
【学生音频2】我发现，在课文的题目下面，有一段话。
这一段话叫学习提示，它可非常重要，能告诉我们这一课主要的学习内容。遇到略读课文，同学们要心中有数，主动关注课题下学习提示哟。
幻灯片6
【学生音频3】我发现这一课只有要认的字，没有要写的字和课后题。
幻灯片7
【学生音频4】我还发现，课后有两个泡泡图。
你们的发现很有价值。课后的两个泡泡图提示了我们略读课文学习的基本要求：可以读得粗略一些，了解课文大意。如果有个别的字不认识、个别的词语不理解也没有关系。
明确了学习内容和要求，一起来开启今天的学习吧。
幻灯片8
【学生音频5】通过预学，我知道了这篇课文讲的是孙中山小时候的故事。我先来为大家介绍一下孙中山。孙中山（1966-1925），广东香山人，伟大的民主革命家、伟大的革命先行者。1905年，他在日本东京成立中国同盟会，提出了民族、民权、民生的“三民主义”学说。1911年12月29日，他被选为中华民国临时大总统。（资料选自《中国历史人物辞典》）
幻灯片9
【学生音频6】下面我来带大家认识这一课的生字。请大家跟我一起读。
幻灯片10
（1）强调读音：例、挨
真了不起，照例的例，挨打的挨，读得都很准确。请你跟老师再读一遍。全部读对的同学就送给自己一个赞美的大拇指吧。
关于字音，还有什么需要提示大家的吗？
幻灯片11
【学生音频7】大家发现了吗？这些生字里还藏着两个多音字。
“背”表示人躯干的一部分和记忆时读四声，可以组词后背、背书；表示用背驮东西和负担时读一声，可以组词背包、背负。
“圈”表示圆圈和画圈做记号时读quān。可以组词圆圈、圈点；表示养猪羊等牲畜的简易建筑时读juàn，可以组词羊圈、猪圈。
幻灯片12
【学生音频8】在预习过程中，我们小组同学对“私塾”和“戒尺”这两个词都不太理解。不过通过查词典，我们知道了他们的意思，我来分享给大家。
幻灯片13
【学生音频8.1】借助图片解释：
私塾，是旧时候家庭和教师个人开办的学校。戒尺，私塾里的先生体罚学生所用的木板。
赞美的大拇指送给你。借助工具书我们就读懂了这两个词语的意思。阅读时，遇到不理解的词，你也可以继续用上这样的方法解决。
预学做得不错，以后学习略读文之前，同学们也要像今天这样自主预学哟。
幻灯片14
【学生音频2】我发现，在课文的题目下面，有一段话。
这一段话叫学习提示，它可非常重要，能告诉我们这一课主要的学习内容。遇到略读课文，同学们要心中有数，主动关注课题下学习提示哟。
幻灯片15
【学生音频9】默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。把有新鲜感的词句圈画下来和同学交流。
幻灯片16-幻灯片23
下面我们就一起聚焦学习提示第一问：默读课文，想想课文讲了一件什么事？
幻灯片24
学习略读课文，方法也很重要。这一单元，我们重点学习了“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。
幻灯片25
请翻开语文书第7页。一起来读读课题——《不懂就要问》。读完课题，你有什么发现？
幻灯片26
一起来看学习提示。
默读课文
画一画：圈画有新鲜感的词句，想象画面读一读。
说一说：你对这件事的看法。
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先来看看孙中山向先生提问的部分，你画出了哪些有新鲜感的词句呢？
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【学生音频11】我画的句子是“那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。”
读完这句话，我感觉私塾里的学习好像每天都是读书背书，先生只让学生背诵，从来不讲。学生们咿咿呀呀地读书，好像只是发出声音，根本不思考。
这位同学抓住这句话，就带我们体会到了当时私塾生活的无趣，对此，孙中山又是怎样想、怎样做的呢？
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【学生音频11】我画的句子是“那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。”
读完这句话，我感觉私塾里的学习好像每天都是读书背书，先生只让学生背诵，从来不讲。学生们咿咿呀呀地读书，好像只是发出声音，根本不思考。
这位同学抓住这句话，就带我们体会到了当时私塾生活的无趣，对此，孙中山又是怎样想、怎样做的呢？
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【学生音频12】孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 当大家都咿咿呀呀背书的时候，孙中山认为这样“糊里糊涂地背”是没有用的。所以他给了自己好大的勇气，壮着胆子向先生提问。
联系上下文想一想，问先生问题，为什么要壮着胆子呢？
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【学生音频11】我画的句子是“那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。”
读完这句话，我感觉私塾里的学习好像每天都是读书背书，先生只让学生背诵，从来不讲。学生们咿咿呀呀地读书，好像只是发出声音，根本不思考。
这位同学抓住这句话，就带我们体会到了当时私塾生活的无趣，对此，孙中山又是怎样想、怎样做的呢？
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【学生音频14】联系下文，孙中山“这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。”之前大概从来没有人敢问先生问题，所以当孙中山提问完，同学们都吓呆了。他们可能是担心先生会大发雷霆，用戒尺打孙中山吧。
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【学生音频14】联系下文，孙中山“这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。”之前大概从来没有人敢问先生问题，所以当孙中山提问完，同学们都吓呆了。他们可能是担心先生会大发雷霆，用戒尺打孙中山吧。
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【学生音频16】因为“书里说的是什么意思，他一点儿也不懂”。
是啊，因为“一点儿”也不懂，所以更要问清楚。你在朗读的时候，可以通过重音的变化来突出强调哟。我们来试一下。
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【学生音频16】因为“书里说的是什么意思，他一点儿也不懂”。
是啊，因为“一点儿”也不懂，所以更要问清楚。你在朗读的时候，可以通过重音的变化来突出强调哟。我们来试一下。
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【学生音频17】 “书里说的是什么意思，他一点儿也不懂”。
幻灯片37 幻灯片38
【学生音频15】我来继续补充，先生听到提问后，拿着戒尺，厉声问孙中山。我感觉到先生很严厉，当学生不服管教时，他就会用戒尺惩罚学生。
既然先生这么严厉，孙中山为什么还要站起来问呢？
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【学生音频18】听到孙中山的提问后，先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”读到这里，我仿佛已经看到了先生怒发冲冠的样子。我的心都跟着揪起来了，生怕先生要打孙中山。
是啊，多么惊心动魄的一幕。接下来又发生了什么呢？
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【学生音频18】听到孙中山的提问后，先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”读到这里，我仿佛已经看到了先生怒发冲冠的样子。我的心都跟着揪起来了，生怕先生要打孙中山。
是啊，多么惊心动魄的一幕。接下来又发生了什么呢？
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【学生音频18】听到孙中山的提问后，先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”读到这里，我仿佛已经看到了先生怒发冲冠的样子。我的心都跟着揪起来了，生怕先生要打孙中山。
是啊，多么惊心动魄的一幕。接下来又发生了什么呢？
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故事的最后，你又发现了哪些有新鲜感的词句呢？
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【学生音频22】
当有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”孙中山当时宁愿挨打也要弄清道理，让我感受到了孙中山对待学问的认真态度。
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【学生音频22】
当有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”孙中山当时宁愿挨打也要弄清道理，让我感受到了孙中山对待学问的认真态度。
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回顾全文：在一百多年前的封建社会里，面对私塾中大家早已习以为常的学习方式，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问这件事，你是怎么看的呢？
【学生音频24】孙中山不懂就问的态度和勇气让我非常感动。以后在学习中遇到问题和困难，我也要向小时候的孙中山一样，不懂就问，想办法解决。
是的，学问学问，不懂就要问，这不仅是一种学习态度，也是一种学习的方法。勤学好问的精神让我们面对学习，能够有更多的收获。甚至，还能够改变我们待人处事的态度。
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回顾全文：在一百多年前的封建社会里，面对私塾中大家早已习以为常的学习方式，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问这件事，你是怎么看的呢？
【学生音频24】孙中山不懂就问的态度和勇气让我非常感动。以后在学习中遇到问题和困难，我也要向小时候的孙中山一样，不懂就问，想办法解决。
是的，学问学问，不懂就要问，这不仅是一种学习态度，也是一种学习的方法。勤学好问的精神让我们面对学习，能够有更多的收获。甚至，还能够改变我们待人处事的态度。
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回顾全文：在一百多年前的封建社会里，面对私塾中大家早已习以为常的学习方式，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问这件事，你是怎么看的呢？
【学生音频24】孙中山不懂就问的态度和勇气让我非常感动。以后在学习中遇到问题和困难，我也要向小时候的孙中山一样，不懂就问，想办法解决。
是的，学问学问，不懂就要问，这不仅是一种学习态度，也是一种学习的方法。勤学好问的精神让我们面对学习，能够有更多的收获。甚至，还能够改变我们待人处事的态度。
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回顾全文：在一百多年前的封建社会里，面对私塾中大家早已习以为常的学习方式，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问这件事，你是怎么看的呢？
【学生音频24】孙中山不懂就问的态度和勇气让我非常感动。以后在学习中遇到问题和困难，我也要向小时候的孙中山一样，不懂就问，想办法解决。
是的，学问学问，不懂就要问，这不仅是一种学习态度，也是一种学习的方法。勤学好问的精神让我们面对学习，能够有更多的收获。甚至，还能够改变我们待人处事的态度。
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知而好问，然后能才。——荀子
读书好问，一问不得，不妨再问。——郑燮
课下你还可以继续积累这样的勤学故事与名言。
这节课，我们就上到这儿，同学们，再见。
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比如在《大青树下的小学》这一课，有同学第一次见到坪坝、绒球花、凤尾竹这样的词语，觉得很有新鲜感。有同学觉得“向……向……向……”这样的反复的句式很特别，很有新鲜感，还有的同学认为“古老的的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……”这样的描写很优美，也很新鲜。