中国古诗词彰显着我们祖先的璀璨文明,是我国优秀文化的重要载体。每次学习遇到古诗我都会有很多不确定,古诗怎么学?如何感受古诗的韵味,并让学生感兴趣?
针对古诗教学,我们会设计各种形式的教学活动,但最重要的还是以读为主,听了竹平老师的古诗课这点感受更深。如何设计朗读环节,通过“读”落实古诗的教学目标是特别值得我们花功夫的地方。竹平老师教学《绝句》时,有关“读”的设计特别巧妙,能吸引孩子读得越来越投入,越来越领悟到诗意。
师:你想怎么读?如果你不低着头看,说不定感觉就不一样?
师:看他的表情,我们知道了在朗读诗歌时一定是用整个身心来完成。
五位同学分别到教室前面进行展示。老师首先表扬学生背熟了,但只是背熟了,这首诗中的景物并没有像前面那位同学一样进入心田。
师:杜甫为什么写这首诗呢?此时此刻,他正坐在屋子里,用耳朵听,用眼睛看,离他最近的是?用诗句来回答。
师:诗句是否真的进入了你的眼里呢?你可以把自己想象成诗人,你在看,在欣赏,在吟诗。
“两个黄鹂鸣翠柳”,加入眼神和动作读,仿佛黄鹂就在眼前;“一行白鹭上青天”往天上看着,眼神仿佛跟着一行白鹭;“窗含西岭千秋雪”仿佛站在窗前往外看,看着景色读;“门泊东吴万里船”,收回目光,往门前看着读。
师:如果让你将前面两句的景物画下来,你会拿出几种颜色的彩笔?
师:读出黄鹂的活泼,读出白鹭的振翅高飞,该怎么读呢?活泼表现在哪个词上?
师:这样的景,让你感受到诗人怎样的心情,也用朗读来回答。
这首诗按照地上、天上、山上、水上的顺序依次描写了四个场景:两个黄鹂在翠色柳条上鸣叫,一行白鹭飞上晴朗的天空,透过窗口看到西岭千年不化的积雪,门外停泊着往返东吴的船只。通过简单的动作让学生感知诗中所呈现的美好画卷,让诗中的画走入心中。
关注诗中描绘景物色彩的四个形容词“黄、翠、白、青”,竹平老师没有让学生过多的解释,而是通过读让学生再次想象诗中绚丽多彩的画面,通过读让大家更好地感受诗中的美景。
这首诗中还有几个重要的动词:“鸣”重在写黄鹂的叫声,“上”着意于描写白鹭的动态,“含”和“泊”都是描写景物的静态。这两个字的意思理解并不难,关键是如何通过读来表达黄鹂的活泼和白鹭振翅高飞的优美姿态,这对学生更有挑战性和吸引力。
整堂课学生一直在读中学,而不是通过讲解、讨论等形式学习,学生们乐在其中,读得越来越投入,越来越有诗的韵味,这才是低段古诗教学应有的样子。
微信扫码,在小程序内阅读
搜索标题,找到相应文字,可免费复制
觉得文章有用就打赏一下文章作者
非常感谢你的打赏,我们将继续提供更多优质内容,让我们一起创建更加美好的网络世界!
支付宝扫一扫
微信扫一扫