三下第三单元《一幅名扬中外的画》教学设计

教学目标：
识字与写字：通过反复朗读，能认识“择、宫”等10个生字，能读准多音字“乘、笼”。
阅读与鉴赏：能正确流利地朗读课文；能够联系上下文，找近义词及通过图片等方法，理解重点词语“名扬中外、摊贩、官吏、一剩轿子、马笼头”等词语；能够结合书中插图，图文并用，知道课文描写了画面上的哪些内容；借助默读的阅读方法，能从第2-4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
表达与交流：通过阅读课文，结合课文关键语句，说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因；能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。
教学时间：1课时
教学过程：
任务一：明确任务，自主预学
1.自己朗读课文，要能字字读准，句句读通。
2.圈画生字在课文中组的词语并能正确认读。
3.读课题，理解“名扬中外”的意思。（理解“名扬中外”这个词语的意思时，可以引导学生从寻找近义词着手，然后说出意思：指很有名气，名字传遍了世界）
4.齐读课题，并能对课题提出疑问。（一幅名扬中外的画是什么画？它有什么特点？为什么它可以名扬中外？）
任务二：分类学词，朗读展示
1.读准生字：择 宫 摊 贩 吏 驴 剩 笼 栏 貌
（注意读准平舌音“择”，翘舌音“乘”，前鼻音“摊、贩、栏”，后鼻音“宫、笼”。认识多音字“乘、笼”，并且知道它们其他的读音。）
2.读准并理解词语的意思：张择端 名扬中外 故宫 摊贩 官吏 来来往往 形态各异 毛驴 清清楚楚 一剩轿子 乘法 马笼头 笼罩 栏杆 风貌
（通过图片理解词语“摊贩、官吏、一剩轿子、马笼头”，通过上下文和联系生活实际来理解词语“来来往往、形态各异。清清楚楚”）
3.分节朗读课文，做到读准确、读流利，并能给予朗读的学生适当的朗读点评。
任务三：提取概括，理清思路
1.默读课文，对照图画，看看课文描写了画面上的哪些内容？简单地标注在文字旁边。
2.围绕描写的内容梳理思维导图。 图片
3.根据思维导图，概括课文主要内容。
任务四：朗读课文，重点感悟《清明上河图》名扬中外的原因。
环节一：认真读课文第2～4自然段，说说《清明上河图》为什么会名扬中外。
1.学生自读圈画后交流。
2.根据学生的回答引导他们抓住句子“光是画上的人物，就有好几百个”“画上的街市可热闹了”“张择端画的画，是多么传神啊”，感受画的特点。
3.引导学生用抓关键词的方法概括画面内容。
（人物众多、街市热闹、情景传神）
环节二：作者是怎样把《清明上河图》介绍清楚的？学生自主阅读后交流。
1.聚焦“人物众多”。作者是怎样写出人物众多的特点的？
（1）请用横线画出总写人物多的一句话。（光是画上的人物，就有好几百个）
（2）圈画出作者介绍的几种人物。
（3）提问：图画中只画了这些人物吗？你从哪里看出来的？（体会省略号的作用）
（4）仿写：围绕文中句式：有 的 ，将省略的画中人物再补充一两个。
2.聚焦“街市热闹”。作者是怎样写出街市热闹的特点的？
（1）指名交流。
（2）对照课文，完成填写。
走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的，有的 ，有的，有的_______，有的__。
（3）照样子，写句子。
（4）出示语境，学生填写。
大课间，同学们走出教室，来到了操场上。大家有的 ，有的 ，有的 ，有的 ，有的 ，热闹极了！
小结学法：作者选择街上挂着招牌的店铺，选择形态各异的人来再现街市情景，并合理安排画面上人的大小，表现了街市的热闹。
3.聚焦“桥北头情景传神”。作者是怎样写出画面“传神”的特点的？
（1）选择桥北头的情景来写，写得活灵活现。
（2）引导学生抓住“撞上”“拽住”“惊扰”等关键词体会画面的传神。
环节三：比较阅读，总结写法。
1.再次阅读课文2-4自然段，说一说这三处画面的描写，在写法上有什么不一样的地方？
预设：第4自然段是对画卷进行的局部特写，第2、3自然段是从画卷全局的角度来写的。
2.教师总结：作者选择了桥北头一处景象来描写，这属于整幅画的一部分，是局部特写。整段内容都在对桥北头的场景进行描述，这就是围绕一个意思把一段话写清楚。
任务五：拓展延伸，学会表达
1.这不仅仅是一幅画，更是中华民族文化的积淀，不愧为一幅名扬中外的画。
如果你是故宫博物院的解说员，你将怎样介绍这幅名扬中外的画作呢?
2.结合课文中的插图，引导学生借助课文内容，介绍《清明上河图》三个方面的特点及其艺术成就。
3.小组内练说，教师点拨指导。
4.指名学生在班内展示，其他学生对展示的学生进行合理、适当地评价。
5.出示评价标准