《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计

教学目标
1.认识“曾、蒙”等13个生字,会写“锋、昨”等9个字,会写“叔叔、足迹”等6个词语。
2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思,能说出了解词语意思的方法。
3.朗读课文,能读出问答的语气.
4.读句子,想画面,能根据课文内容,用自己的话说出雷锋的事迹。
教学重点
读句子,想画面,能根据课文内容,用自己的话说出雷锋的事迹。
教学准备
1.教师:多媒体课件、生字词卡片。
2.学生:收集关于雷锋的资料(照片、简介、故事、诗歌、歌曲等)。
课时安排
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“曾、蒙”等13个生字,会写“锋、昨、冒、留”4个字,理解“泥泞”的意思,会写“叔叔、迷路”等4个词语。
2.朗读诗歌,能读出第一、二小节问答的语气。
3.读第一、二小节,想画面,能根据课文内容,用自己的话说说雷锋的事迹。
教学过程
一、走近雷锋,揭示课题
1.出示雷锋的照片,导入:你认识图片上这位解放军战士吗?谁能给同学们介绍一下？
全班交流,学生说说自己了解到的雷锋,教师可以适当补充。
2.板书“雷锋叔叔”,指导书写“锋”字。
(1)提示书写要点:“锋”,左窄右宽,右下部分“丰”不要少横。
(2)拓展:“锋”和我们学过的哪些字字形相近?(蜂、峰)用“锋”组组词。
3.过渡:小朋友们为了表示对雷锋的喜爱和崇敬,都称他为“雷锋叔叔”。雷锋叔叔是个平凡而又伟大的解放军战士,一生做了许多好事,让我们一起去寻找他,通过这首诗,去了解他的事迹。
4.板书“你在哪里”,指导学生读题:带着呼唤的口吻,带着想要寻找雷锋叔叔的心情来读。
二、初读诗歌,识记生字
1.布置学生初读诗歌:借助拼音,自由朗读诗歌,注意把字音读准,把句子读通顺。
2.引导学生识字正音,交流识字方法。
(1)学生认读生字新词。
①出示带拼音的词语:曾经、年迈、泥泞、荆棘、花瓣、晶莹、蒙蒙细雨、寻觅、需要、献出、顺着、踏着,指名学生读一读,教师在学生认读时适时强调“曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音。
②去掉拼音和熟字,出示生字“曾、蒙、泞、顺、迈、踏、荆、棘、瓣、莹、觅、需、献”,学生认读,检查识记效果。
(2)交流识记方法:本课的生字较多,怎么识记这些字？
①学生分享识字方法
借助形声字规律识记:泞、踏;结构比较识记:蒙、莹;熟字“加一加”识记:顺、献、需、迈。
②教师适时补充:还可以通过给生字组词语的方法来识记。如“瓣”,可以组成词语“花瓣”等。
3.指名分自然段朗读诗歌,其他学生听一听字音是否读准,句子是否读通顺。
4.请学生再自由读诗歌,想想:雷锋叔叔在哪里?
三、细读第一、二小节,想象画面
1.请学生轻声读第一、二小节,说说雷锋叔叔在哪里在干什么。
2.出示词语“泥泞”,引导理解词意:
(1)猜猜这个词语的意思,说说你是怎么猜的。(可引导学生关注“蒙蒙的细雨”“路上的脚窝”等细节,联系上下文猜测;也可以根据“泥”的意思以及2个字中的三点水进行猜测)
(2)你见过“泥泞的路”吗?说说是怎样的情景。
3.出示短句“泥泞路上的脚窝”,引导:读到这个句子,你想象到了什么?让我们试着还原当时的情景吧。
(1)听老师朗读第二小节,边听边想象当时的情形:当时是怎样的环境?雷锋叔叔是怎样抱着孩子的?是怎样行走的?
(2)根据课文内容,用自己的话说一说:沿着长长的小溪冒着蒙蒙的细雨,雷锋叔叔······
(3)同桌互说。指名说一说,教师评价引导。
(4)小结:读这些句子时,我们要抓住当时周围的环境和人物的表现来想画面。
4.请学生带着想象的画面自由朗读第二小节。
5.指导学生朗读一、二小节。
(1)请学生读一读这两个小节诗歌,说说它们之间有什么关系。学生讨论后,教师点明:这叫一问一答。教师指导:读第小节时如何读好两个“你在哪里”?(第一个“你在哪里”语调较低;第二个“你在哪里”,语调上扬,语速可以变慢)
(2)同桌间读一读,一人读第一小节,另一人读第二小节,读出回答的语气。
(3)采用分组别读、男女生轮读、师生合作读等多种方式,朗读第一、二小节,读出诗歌有问有答的特点。
四、巩固生字,指导书写
1.巩固本课所学生字。
(1)依次呈现生字卡片,学生认读,读正确则获得生字卡片。
(2)请持生字卡片“泥”的学生上台,全班一起认读由“泥”和“泞”组成的词语“泥泞”;接着是“荆”和“棘”;然后是“晶”和“莹”;最后是“寻”和“觅”。将词语卡片粘贴在黑板上,集中认读一次。
2.指导书写“昨、冒、留”。
(1)引导观察比较:说说这3个字的特点。提示书写要点:注意“昨”和“作”的区别;“冒”上部是“冂”中两横,两横不能和左右两边的笔画相连;“留”第三笔是“、”,要写对位置和方向。
(2)学生在田字格中先描红,再练写。教师强调书写姿势。
(3)反馈评价:写完后同桌互评,展示写得好的字。
五、布置作业
1.试着像朗读第一、二小节一样,读一读三至五小节诗歌.
2.读读“叔叔、迷路、足迹、昨天”4个词语,并抄写在词语积累本上。
第2课时
课时目标
1.会写“弯、背”等5个字,理解“年迈、晶莹、寻觅”3个词语,会写“温暖、爱心”2个词语.
2.朗读诗歌,读出问答的语气。
3.学习第三至五小节,读句子,想画面,能根据课文内容,用自己的话说说雷锋的事迹。
教学过程
一、复习巩固
1.听写生字词。
“雷锋”的“锋”;“昨天”;“冒着蒙蒙的细雨”的“冒”;“留下”的“留”。
2.请学生读读第一至二小节诗,说说雷锋叔叔在哪里,在干什么。
二、细读第三、四小节,想象画面
1.请学生轻声读第三、四小节,说说雷锋叔叔在哪里,在干什么。
2.引导读词句想象画面。
(1)出示“年迈的大娘”“路上的荆棘”“晶莹的露珠”,指名读,齐读。
(2)请学生猜猜“年迈、荆棘、晶莹”的意思,说说猜想的方法。(如,通过语境或近义词猜测“年迈”的意思;通过字形结构或联系生活经验猜测“晶莹、荆棘”的意思,在学生猜测基础上出示图片加深理解)
(3)启发想象:雷锋叔叔为什么会洒下汗滴?顺着下面的提示想象一下当时的情景:
顺着弯弯的小路,踏着路上的荆棘,雷锋叔叔……(指多名学生说一说,在评价中引导学生想象当时的环境与雷锋叔叔的感人行动,把话说清楚)
(4)小结方法:我们在阅读时,抓住描写人物行为的关键动词想象了画面。
3.指导:带着想象的画面读第四小节。
(1)自己试着读一读。
(2)读给同桌听一听,听后评一评:是否把雷锋叔叔在布满荆棘的小路上背年迈的大娘的情景读出来了。
4.请学生像朗读第一、二小节一样,读读第三至四小节,读出问答的语气。
5.朗读第一至四小节
三、细读第五小节,升华情感,拓展运用