设计思路
《蝴蝶的家》是部编版四年级上册第二单元的一篇自读课文。本文是一篇言辞优美的散文，作者以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。鉴于课文的特点，结合本单元提问策略的教学目标，我在教学本课时主要抓住学习提问。本课作为“提问”阅读策略单元的一篇课文，导语中写到“读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题”，可见本课教学肩负着激发学生提问意识的重要任务。因此在教学中，除了要关注童话的特点，更为重要的是聚焦“提问”，激发学生的提问意识，指导学生学习针对部分内容和全文进行提问的方法。为了激发学生的提问意识，要引导学生在阅读实践的过程中学习提问，组织小组交流解决能解决的问题，又通过反复读再提出问题，并整理小组问题清单等。教学中鼓励学生质疑并珍视学生提出的每一个问题，保护学生提问的积极性，增强学生提问的信心。在教学中充分发挥学生的主体作用，依据学生提出的问题进行整合，梳理出核心问题，然后围绕核心问题展开教学，在问题的层层解决中读懂童话的含义，受到情感熏陶。学生在“提出问题——分类——解决问题”的过程中进行阅读实践，培养了勤思善思的阅读习惯，也掌握了基本的阅读策略，受益无穷。
教学目标
1.在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。
2.筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。
教学过程
一、激趣导课
1.说一说：同学们，你们知道这些动物的家在哪里吗？（课件出示动物图片）
过渡：同学们都能说出这些动物的家在哪里，真是生活中的有心人！请再看看——
提问：蝴蝶有家吗？蝴蝶的家又在哪里呢？
2.揭示课题。
有一个人为雨中的蝴蝶担忧，不知道下雨时蝴蝶会躲在哪里，也在不断寻找蝴蝶的家。下面我们就来学习课文《蝴蝶的家》。（板书课题，齐读课题）
【设计意图】：直观地呈现动物图片吸引学生，说出动物的家，学生兴趣盎然，顺势看美丽的蝴蝶图片，然后猜猜蝴蝶有家吗，家在哪儿。水到渠成，导入自然。
二、提问分类筛选疑难
1.回顾方法，明确要领。
（1）提问：同学们，通过本单元前面三篇课文的学习，你在提问方面有哪些收获？（指名交流）
（2）梳理阅读方法：阅读思考——多角度提问——分类筛选——借助问题理解课文。
过渡：今天，我们尝试运用学到的方法学习这篇课文，希望同学们独立思考，提出自己的问题，提出值得思考的问题。
2.自读课文，提出问题。
（1）学生默读课文，边读边思考，你有哪些疑问呢？可以从多个角度提问，请将想好的问题写在问题清单上，并进行分类。
（2）自主筛选问题，填写清单。
个人问题清单
| 序号 | 提出的问题 | 提问角度
（可以是局部/整体的问题，也可以是写法/内容/获得的启示等方面的问题） |
最值得思考的问题
（用“√”表示） |
| 1 | |||
| 2 | |||
| 3 |
3.小组合作，梳理分类，筛选解答。
课件出示小组合作要求：
①小组成员轮流分享自己的问题清单。
②小组评议，筛选组内三个最值得思考的问题，形成小组问题清单。
③小组讨论解答最值得思考的问题。
小组问题清单
| 序号 | 小组内最值得思考的问题 | 推荐理由 |
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 |
4.全班交流，请2个小组汇报。
（1）说分类：小组提出的问题分为哪几类？
（2）汇报已解决的问题：组内解决了哪些问题？
（3）汇报难题：最想请大家帮助解决的问题是什么？
5.确定班级问题清单。
（1）为什么要找蝴蝶的家？
（2）文章开头为什么写下大雨？
（3）作者为什么要反复写“我”为蝴蝶着急呢？
（4）蝴蝶的家不在屋宇里，不在大桥下，不在树林里，也不在树叶下面，那到底在哪里呢？
（5）课文最后，“我”还是没有找到蝴蝶的家，那这篇课文想表达什么呢？
【设计意图】：这一板块充分发挥学生自主学习的能力，运用本单元学到的从不同角度提问的方法，筛选对理解课文最有帮助的问题。
三、解决疑难
1.各小组选择一个最感兴趣的问题，重读文本，寻找答案。
2.集体研讨。
（1）问题一：为什么要找蝴蝶的家？
（2）问题二：文章开头为什么写下大雨？
（3）问题三：作者为什么要反复写“我”为蝴蝶着急呢？
（4）问题四：蝴蝶的家不在屋宇里，不在大桥下，不在树林里，也不在树叶下面，那到底在哪里呢？（引导感知第3～5自然段的内容）
（5）问题五：课文最后，“我”还是没有找到蝴蝶的家，那这篇课文想表达什么呢？（表明作者时刻在思考这个问题，更能突出作者对小生灵的关爱之情）
小结：本节课，我们用提-分-筛-解的方法对文章进行了解读，下面我们用这个方法再学一篇文章。
四、学法迁移
自主阅读《语文同步阅读》第29页《15.河边的卵石说些什么话》
读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。
总结：河边的卵石说些什么话？我们在文章中寻找到了这个问题的答案。更重要的是，学会提问，分类筛选，并设法解决，我们的阅读理解才会更深入。让我们带着问题走出课堂，将学习延伸到课外。
五、布置作业
这里从没见过有蝴蝶落到 上的呀，那它们会不会是藏在 下面？这倒有些说的过去，但我也从没见过蝴蝶在 下面避雨呀，而且也经常被 ，被 ，也不像是蝴蝶的家呀！
六、板书设计
8.蝴蝶的家
天气恶劣
担心——寻找
柔弱轻盈
提问——分类——筛选——解决
教学反思
理想和现实还是有些差距，我认为课堂的整体效果和预期的有一定的差距，我分析原因主要有以下几点：
第一：问题设计不够明确，应变能力不足。在备课时准备了很多问题，但是在理解重点的部分时，我们的问题不够具体，没有具体到哪一个问题要怎么问，学生的每一种回答要怎么接怎么引，这对我来说也是一个挑战。通过这节课，我发现自已还存在很多的问题，课上虽然激情饱满，但是在遇到一些“意外”的时候，还是有些手足无措，以后在备课时要把问题设计明确，多读书提高自己的应变能力。
第二：内容取舍没做好。教研组在评这节课时，有老师提出缺少语文该有的味道，更像是数学课，提问题解决问题。其实我设计的是方法学习，所以可能有点像活动课，整节课缺少了语文的味道，因为安排的内容也比较多，所以根本不敢把时间用在朗读上。说实话在备语文主题阅读课时也想过这个问题，但没敢大刀阔斧的删减，所以在以后备课中我要尝试取舍，因为面面俱到，可能会变成蜻蜓点水。
第三：评价语没有用好。在备课时我也特意准备了些评价语，但是在执教过中我却给学生没用好，适时的表扬，能够让学生有荣誉感，更有学习的动力。但在操作过程中不是很到位，特别在解决疑难后，没能给到学生激励性的评价，在后面的学法迁移中同学们的积极性就不太高。这节课教学我收获到，要在以后的教学中多准备评价语，把评价语转化成自己的语言，才会说起来不变扭，听起来恰切。
最后，本节课教学的重难点在这节课中得到了很好的体现，只是不完美，这也就需要我在今后的教学中不断的努力，不断的探索。