品读文段，感受风光美——六上《七律·长征》

一、教材分析

（一）课文内容解读

本单元围绕“革命岁月”这个主题编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》这四篇课文。《七律·长征》是本单元第一篇精读课文。《七律·长征》是毛泽东在长征胜利前夕写下的一首七言律诗。诗歌首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”总领全诗，开门见山赞美了红军的英雄气概。颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，用“逶迤”“磅礴”和“细浪”“泥丸”形成对比，且夸张至极，显示出红军藐视一切困难的态度。

颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，一“暖”一“寒”，形成鲜明对比，既呈现了客观事实，又写出了主观感受。尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”，写出了红军胜利大会师的喜悦之态。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神。本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，教学时，既要关注本文“远征难”“若等闲”这一组整体面貌的勾勒，又要关注局部细节的刻画，引导学生感受文章点面结合的写法。

（二）教学目标

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(一)会写“律”“崖”等4个字。能正确读写“逶迤”“磅礴”等词语。

(二)了解点面结合写场面。有感情地朗读课文，感受诗的节奏和韵律，读出

磅礴气势，并背诵课文。

(三)通过观看视频、资料补充、展开想象等学习方式，增强对课文内容的感

悟，初步感受红军战士大无畏的革命乐观主义精神。

（三）作者简介
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毛泽东，字润之，笔名子任。1893年12月26日出生于湖南湘潭一个农民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

时代背景：从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的胜利。后来，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成第五次反“围剿”的失败。红军不得不离开中央根据地，开始长征，北上抗日。

1935 年1月，在长征途中，党中央召开了遵义会议，重新确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明路线的统治。从此，中国革命转危为安，从胜利走向胜利。党中央领导的中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东等十一个省。爬雪山、过草地，历尽艰难，行程二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与红一方面军会合，长征胜利结束。

二、教学过程部分

（一）创设情境，导入新课
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1.长征短片导人，创设长征情境。

播放短片《长征》，学生初步感受红军长征的艰苦岁月。

2.阅读相关资料，了解长征和作者。

(1)出示长征资料以及长征路线图。

(2)出示作者资料

3.学生朗读并尝试背诵。

(1)学生自由读这首诗，体会诗的韵律与节奏。(指名读后齐读)

(2)尝试背诵。

（二）初步感知写作手法

1.借助作业，梳理文脉。完成《作业本》第二题。

2.解疑点拨，初步感知点面结合手法。

点拨:据“难”引“点”

(1)默读全诗，想一想本诗是围绕哪一句写的，用横线画出来。(红军不怕远

征难，万水千山只等闲)

(2)用这句话中的一个字或几个字说说你对长征的感受。

预设:从“远征难”感受到红军长征的艰难。

(3)自主学习。

找出诗中体现了远征“难”的地方，画上横线。

预设:五岭逶迤、乌蒙磅礴、水拍云崖、桥横铁索、岷山千里雪。

想象场景并抓关键词，谈谈五件事难在哪里。(自由批注后全班交流)

(4)交流分享。

①预设一:五岭逶迤、乌蒙磅礴。

A.引导学生借助词典、注释、查阅资料等方法，理解“逶迤”“磅礴”的意

思。(逶迤:连绵不断。磅礴:高大险峻)

B.发挥想象，畅谈感慨:面对这连绵起伏、高大险峻的大山，红军可能会遇到

什么困难?

C.指导学生朗读，读出长征之难。

②预设二:水拍云崖，桥横铁索。

A.引导学生感受金沙江和大渡河的特点。

B.学生依据注释，理解“云崖”。(说明地势险峻，悬崖峭壁，金沙江激流拍

岸。结合诗句“铁索寒”，感悟大渡河上仅有寥寥数根铁索)

C.再次补充资料，体会长征之难。

资料一:出示展现“金沙江”和“泸定桥”险峻的图片资料。

资料二:红军过泸定桥的时候，敌人为了阻止红军前进，抽去了桥上的所有木

板，红军的22位勇士是攀着13根铁索渡过泸定桥的。

结合资料，引导学生加深理解，切实感受战争的冷酷严峻。红军经历九死一

生，感叹长征之难。

③预设三:岷山千里雪。

补充资料，(观看爬雪山的视频)学生谈感受，指导朗读。

3.点拨以“点”带“面”。

(1)点拨。原来，诗中这小小的具体的一点一点困难，其实就构成了总起句中

的一个大场面–远征难。

(2)结合作业本，整体感知。

完成《作业本》第二题(1)。

（三）学法迁移，尝试练写

1.学而迁移，试寻“点面”。

(1)小组合作，回文阅读。再读这句总起句，你还能找出“面”和与之相对应

的“点”吗?试画思维架构图，小组汇报展示。

(2)小组汇报，相机指导。

预设一:

“面”是“只等闲”。(等闲:平平常常)在红军眼里如此险峻的高山，却是脚下滚动的小泥球，腾跃的细小波浪。所以“腾细浪”和“走泥丸”构成了“只等

闲”这个面。

预设二:找到的“面”是“万水千山”，“金沙江”“大渡河”构成了“万

水”，“五岭”“乌蒙”“岷山”构成了“千山”。

2.由此及彼，补写“场面”。

(1)回顾资料:长征途经18座山，24条河。(出示长征路线图)

(2)想象诗外画面:点面描写的困难场面，再结合路线图资料，仿写一个或几

个长征所面临的艰难画面，然后再读诗句。

3.对比引读，语悟其神。

4.朗读感悟，点面结合。

（四）融情延伸

小结:通过学习初知点面结合写场面，初步感受了红军大无畏精神。课后继续

再搜集有关红军长征的诗词，读一读或背诵给家长听。