怎样引导学生关注文本细节?

其实啊,小学阶段学习语文,特别是教师教语文,我并不赞成什么刻意去发现细节,理解细节的。

我们的语文教学总是希望在很小的量变的基础上达到质变,因此,每一篇课文总是被师生们分析得鲜血淋漓。不知道那些文章会不会痛苦不堪。

其实解读一篇文章都应当如庖丁解牛一般,让文章舒舒服服的,更要让师生都舒舒服服的。因此,很多时候,拿到很多文章我都有着一种不屑于一上的心理,如此垃圾文章还需要上什么,学生读一遍也就足够了。譬如我今日教学的《一个村长的故事》

但是,归根结底来说,关注文本细节,把握文本细节,又是吃透文本的最直接而有效的途径。教师有不得不为之啊。

引导学生学习一篇文章,首先三维目标就横亘在那里,还有什么重难点,这目标,加起来所谓的目标都有上十条了。

真的可谓是需要师生们一起吃准吃透啊。 尽早的把握文本细节,吃透文本细节也就势在必行了。

其实啊,阅读文章在整体上收到了美的熏陶之后,最美丽的彼岸就是欣赏文本里的细节了。

不过学生对于文本的细节是很难发现的,也是很难把握的。细节很多时候只是作者或读者的灵光一现。

书读百遍,其义自现。说明的主要就是发现了文本的细节吧。

所以要想发现文本的细节,排在首位的方法就是多读。而不是教师指出所谓的细节,师生一同分析细节的含义及其好处。

读第一遍,我们关注的是情节的精彩,关注的是文本最肤浅的趣味性。只有你读了个三四遍,你才会逐步发现文本中的一点神韵。

但是这个读,到底该怎么读呢?

习惯上,我们老师总是喜欢自己挖出重点来让学生读,或者曰,大家一起读教室预设好的学生有挖出来的教师们认为是重点的东西。

明摆着,这显然是不科学的。让学生读文,理解课文怎么能够如此读呢?我们怎么只能够注意文章所闪光的部分呢?

文本细节犹如黑夜中那闪耀着光芒的恒星,没有其他文字的衬托,学生又怎会发现更多的星辰呢?

所以,除了专门的朗读课,教室是没有多少必要知道学生如何把哪些句子读得有声有色。读得好不好并不影响对文本理解的程度。

而是应当让学生一遍遍地阅读全文,一遍遍地让学生在无意识中发现,或曰是潜意识中发信。

这就第二点,发掘文本细节需要格外关注学生的情感体验。因这事最个性的东西,而细节呢就是文本的个性。

现阶段语文教学格外注重学生们的独特的理解,如此让学生关注文本细节,当是实现这一目标最好的方法了。

文本的细节就是学生发现的细节,文本细节因学生的发现而存活,其它也就无所谓细节了。因为只有学生关注的东西,它才是文本的闪光点。

与其让学生一遍遍地把那些他们暂时还不懂得的东西磨得闪闪发光,我们何不顺着学生的情感出发,来欣赏那些早已光芒万丈的东西呢?

因此,学生的情感体验当是让学生发现文本细节最重要的东西了。

最后,至于其他可以更多的挖掘出文本细节的方法,我还没有探究出来,留待他日补充吧,

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