统编四上第七单元习作《写信》教学设计

书信曾经是人们和远方的亲人朋友互通消息、交流感情的主要方式，在学习、工作、生活和社会交往中有着特殊的意义，现在仍然是重要的联络手段。

本次习作写信，是在二年级写留言条的基础上，继续学习写应用文。教材提供了一封简短的书信作为例文，并且以批注的方式提示了书信的基本格式。

应用文习作教学，掌握规范的格式是一个重点。如何写称呼、如何署名如何写祝福语，乃至如何写信封，都有基本的格式和规范。但是，学习的重点和难点，还是如何写好书信的正文。同样是应用文，可以引导学生比较留言条和书信，正文的内容和写法有什么不一样，从而明白，书信不但讲述事情，互通信息，更注重交流思想，表达情感。

今天的通信技术非常发达，打电话、发微信、发发抖音、视频通话……人与人之间的交流方式十分便捷，人们已经很少手写书信了。但是，书信在工作和生活中仍然是不可缺少的。同时，传统的手写书信以及书信投递方式，作为具有历史感的文化记忆，也是值得孩子去感知的。

推荐两本与书信有关的经典作品，非常值得一读：

1.了解书信、信封、邮票等事物，感受书信文化，认识写信的意义。

2.初步掌握写信的基本格式，能给自己的亲友或其他人写一封信。

3.初步掌握信封的写法，了解寄信的途径。

一、讨论话题，激发兴趣

1.讨论话题：现在通信技术这么发达，打电话、发微信、发发抖音、视频通话……人与人之间的交流方便极了，用不着写信的。你看看，现在谁还写信呀？

你同意这样的说法吗？为什么？

2.通过课件看一组古人或名人写的书信，明白写信的意义：

书信曾经是人们与远方的亲人朋友互通消息、交流感情的主要方式；

书信现在仍然是重要的联络方式，只是写信和寄信的方式有所变化；

字如其人，见字如见面，亲笔手写的书信，不仅能表达感情，还值得珍藏。

二、对比写法，发现异同

1.回顾之前学过的留言条的写法。

2.出示教材中提供的书信。

比较：书信和留言条有什么相同之处和不同之处。

相同之处：都有称呼、正文和署名、日期

不同之处：书信还有问候语、祝福语；书信的内容更丰富。

3.读一读这封信。写好书信，你觉得比较难掌握的是哪个部分呢？

三、聚焦正文，明白书信正文的写法

1.再读信的正文，概括梳理，正文写了哪几件事情？

（1）告诉叔叔寄来的书收到了，自己很喜欢。

（2）告诉叔叔“我”搬进了新校园，并向叔叔介绍了新校园。

（3）问叔叔过年回来吗。

2.对比留言条，书信的正文有什么不一样？

引导发现：书信不仅写事情，更交流感情。

3.你想给谁写信呢？你打算在信中写什么事情？表达怎样的感情？

4.利用学习单，列出写信要点：

我想给我的__________写一封信

我想在信中给他讲讲这几件事情：

①__________________________

②__________________________

③__________________________

我重点要写的是第_____件事情。

我想通过这封信，表达我对他（她）的________之情。

5.交流分享。

四、学习书信称呼与署名、祝福语的写法

1.称呼与署名的写法

称呼与署名要匹配。

四年的孩子，对人物之间的关系搞不大清楚，需要适当讲解一下：

爸爸、妈妈——您的儿子、女儿

爷爷、奶奶——您的孙子、孙女

外公、外婆——您的外孙、外孙女

舅舅、姨妈——您的外甥、外甥女

伯伯、叔叔、姑姑——您的侄儿、侄女

同学、朋友——你的同学、好朋友

其他人——根据具体对象而定

2.祝福语的写法

祝福语要根据不同对象来写。

写给年纪大的长辈：

健康长寿！

写给年纪不大的长辈：

身体健康！工作顺利！万事如意！

写给同辈：

学习进步！天天开心！

五、学生动笔写信

提示1：写信的时候，我可以想象，他（她）就在我的面前，我正在用笔在和他（她）说话、交流、表达情感……

提示2：信写好了，读一读，看看事情是否讲清楚了，想表达的情感是否表达出来了。适当修改修改。

根据学生的意愿，分享评点几封信。

六、学习信封的写法

信写好了，就得寄出去，这就需要写信封。

写信封看似简单，实际上还是有些难度的。

学生感兴趣的肯定是邮政编码，可以讲讲邮政编码是怎么回事。

七、了解邮票、邮筒、邮递员

信是怎么寄出去的呢？

了解一下邮票、邮筒、邮递员。

邮票、邮箱、邮筒、邮递员，今天的孩子不一定熟悉，因为生活中接触的不多。他们更熟悉的是快递包裹、快递单、快递员等。让孩子了解一下，感受邮政历史文化，感受社会进步也是有必要的。