《写信》教学反思
本课围绕着为什么写信、怎么写信、写信内容是什么而展开。这三个问题是串成本节课的主线，本节课的呈现是有一个团队而合力构成的。但是我作为本节课的主讲人，没有发挥出最理想的状态。现反思如下:
一、学校对于视导课的重视，也是让我在上课期间一直保持着紧张的状态。这种状态也在影响上课的学生，整节课的感觉都是我在引导着孩子的发挥，特别是在小组合作环节，小组的汇报中，正常的情况应该是有其他小组的汇报和补充的。但是因为学生和我一样紧张，所以导致本节课很顺利，没有学生的质疑，也是导致本节课平平的直接原因。
二、写信的文体是属于应用文，是我们生活中和他人沟通的一种人文工具。所以在开课之间应该想清楚，书信和我们生活中常用的微信之间有什么不同？书信是以文字的形式呈现，就是为了把控情绪，重视他人、尊重他人的一种表达，也可以自我保留。
三、通过本节课，我深切的感受到，语文课堂就是渗透文化底蕴的最佳平台，身为语文老师更应该把握好国学文化在课堂的一种传承。但是在本节课中，我没有很好的把握住以语言来激发学生的情感表达点。
宋校评课：
1. 想一想，书信和微信之间有什么不同？在讲解书信的文化内涵时，可以在课堂相机的推荐《傅雷家书》等书籍。
2. 识字教学聚焦的是目标也就是方向，解决了我们教什么？ 在这里我们要思考，一节课40分钟，我们要给孩子什么？目标引导着我们的教学策略，也就是为怎样教搭支架，板书思维导图很清晰的将书信的格式和内容呈现出来，但是在叫方法的过程中，我们要思考，怎样将机械记忆教法转换成理解记忆，理解记忆更加有效快捷地记住。比如，在书信的格式中，中国人在写书信的时候，称呼为什么顶格写？（表示敬意）为什么署名要在信的结尾?中国人比较谦逊，所以更注重礼节，所以署名在信的结尾等。
3. 生活就是最好的课堂。
4. 教材中侧重于语文味，而书信更侧重于表达真实的情感，表达感谢。
5. 抓住教材的目标，语文要素是统编教材的一大特点。要重视习作单元的目标，本册书中的习作单元指向的就是，把事情写清楚。本单元也有旁批的特点，对于本课中的书信，旁边就有批注，教学时可引导。
6. 要注意知识之间的构建，也就是知识之间的勾连。备课时更要注意单元之间，年级之间的知识链接，更好的把握教学的整体性。
余校评课:
1. 书信的意义，a.尊重 b.文字（准确的表达）
2. 讲练结合，更好的把握课堂的重难点，可以当堂知道，有多少学生出错，也就是把握课堂的出错率。
3. 本节课很平，很顺，没有暴露出学生的问题。比如在学生讲解祝福语的时候，可以给学生的质疑时间。在学生补充问题的时候，轻松的课堂应该要有相应的质疑和答疑时间。
4. 万物互联，我们也可以设置教学彩蛋，增强课堂趣味性。
5. 在课堂的练习环节，问答环节，也可以设置相应的趣味性。