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《写信》教学反思

《写信》教学反思

本课围绕着为什么写信、怎么写信、写信内容是什么而展开。这三个问题是串成本节课的主线,本节课的呈现是有一个团队而合力构成的。但是我作为本节课的主讲人,没有发挥出最理想的状态。现反思如下:

一、学校对于视导课的重视,也是让我在上课期间一直保持着紧张的状态。这种状态也在影响上课的学生,整节课的感觉都是我在引导着孩子的发挥,特别是在小组合作环节,小组的汇报中,正常的情况应该是有其他小组的汇报和补充的。但是因为学生和我一样紧张,所以导致本节课很顺利,没有学生的质疑,也是导致本节课平平的直接原因。

二、写信的文体是属于应用文,是我们生活中和他人沟通的一种人文工具。所以在开课之间应该想清楚,书信和我们生活中常用的微信之间有什么不同?书信是以文字的形式呈现,就是为了把控情绪,重视他人、尊重他人的一种表达,也可以自我保留。

三、通过本节课,我深切的感受到,语文课堂就是渗透文化底蕴的最佳平台,身为语文老师更应该把握好国学文化在课堂的一种传承。但是在本节课中,我没有很好的把握住以语言来激发学生的情感表达点。

宋校评课:

1. 想一想,书信和微信之间有什么不同?在讲解书信的文化内涵时,可以在课堂相机的推荐《傅雷家书》等书籍。

2. 识字教学聚焦的是目标也就是方向,解决了我们教什么?   在这里我们要思考,一节课40分钟,我们要给孩子什么?目标引导着我们的教学策略,也就是为怎样教搭支架,板书思维导图很清晰的将书信的格式和内容呈现出来,但是在叫方法的过程中,我们要思考,怎样将机械记忆教法转换成理解记忆,理解记忆更加有效快捷地记住。比如,在书信的格式中,中国人在写书信的时候,称呼为什么顶格写?(表示敬意)为什么署名要在信的结尾?中国人比较谦逊,所以更注重礼节,所以署名在信的结尾等。

3. 生活就是最好的课堂。

4. 教材中侧重于语文味,而书信更侧重于表达真实的情感,表达感谢。

5. 抓住教材的目标,语文要素是统编教材的一大特点。要重视习作单元的目标,本册书中的习作单元指向的就是,把事情写清楚。本单元也有旁批的特点,对于本课中的书信,旁边就有批注,教学时可引导。

6. 要注意知识之间的构建,也就是知识之间的勾连。备课时更要注意单元之间,年级之间的知识链接,更好的把握教学的整体性。

余校评课:

1. 书信的意义,a.尊重 b.文字(准确的表达)

2. 讲练结合,更好的把握课堂的重难点,可以当堂知道,有多少学生出错,也就是把握课堂的出错率。

3. 本节课很平,很顺,没有暴露出学生的问题。比如在学生讲解祝福语的时候,可以给学生的质疑时间。在学生补充问题的时候,轻松的课堂应该要有相应的质疑和答疑时间。

4. 万物互联,我们也可以设置教学彩蛋,增强课堂趣味性。

5. 在课堂的练习环节,问答环节,也可以设置相应的趣味性。


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