一、李卫东执教《飞向蓝天的恐龙》第一课时教学设计
李卫东，1967年出生。天津市南开区特级教师，中学高级教师，国家级骨干教师，全国优秀教师、天津市劳动模范。兼任天津市小语会理事、中国教育学会教育机制研究分会特约讲师、山西省小学教师培训中心专家指导委员会顾问等职。现任教于天津市南开实验学校。
师从著名特级教师靳家彦十余年。2002年创立“小学语文感悟式教学”理论，该成果获天津市基础教育教学成果评选一等奖第一名、全国小语会一等奖。出版专著《小学语文感悟式教学》和《李卫东经典课堂与创新设计》，编著有《靳家彦经典语文课研究》一书，出版音像专著《中国名师——李卫东小学语文感悟式教学法专辑》，教学经验收入《中国名师语文课堂：小学》《新课程名师精彩课堂实录》等书中，参与《名师同步教学设计》等丛书的编写工作。另有多篇论文发表、获奖，多种教学光盘和录像带出版发行。近年来，应邀赴各地做课、讲学二百余场。
教学目标
1．学会生学新词；
2．理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；
3．能正确、流利地朗读课文；
教学过程
一、展示有关恐龙图片，读课题质疑。
二、学习生字新词，初步感知全文
三、导读第1～2自然段
1．说说第一、二自然段的主要意思。
2．体会课文语言的准确：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”（抓住“一支”、“漫长的演化”等词体会）
3．体会课文语言的准确、生动：“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”（抓住“画卷”和“点睛之笔”的意思和关系来体会，理解辽西的发现为什么能称为“点睛之笔”）
四、导读第三、四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程
1．默读第4自然段。
2．学生小组学习：用自己的话说说恐龙演化成鸟类大致有几个步骤。
3．深入体会课文语言的准确、生动：
如第二句话：它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。（“繁衍”、“形态各异”、“庞大家族”、“凶猛异常”、“茹毛饮血”等词语来体会）
4．在读第四自然段，用自己的话有条理地说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
五、导读最后一段，理解“这一历史进程”具体指什么?
六、整体感悟
科学工作者根据恐龙化石，能推测出恐龙变成鸟类的演化过程。想一想，要完全证实这一推测，还需要发现哪些类型的恐龙化石？
七、拓展练习（略）
二、李卫东《飞向蓝天的恐龙》第一课时教学实录
教学过程：
老师：同学们好，第一次见面，对吧，我不认识你们，你们也不熟悉我，怎么办呢？作一下自我介绍，好吗？谁先开始？
学生：你先开始。好，我先开始，我叫李卫东，木子李，你们称呼我李老师，也可以直接称乎我李卫东。我来自天津南开实验学校，是一名很普通的小学语文老师，我最喜欢和同学们一起学习语文。好了，我的介绍完了。请你们介绍一下你们自己。
学生：我叫张晨媛，今年10岁了，是班里的纪律班长。
老师：什么班长？
学生：纪律班长。
老师：纪律班长，专门管班上的纪律，那你的纪律一定是最好的。
学生：是。
老师：你知道什么叫纪律吗？
学生：上课能听老师的话，不在下面做小动作。
老师：第一句话，我就不赞成。我教所有的学生，我不教他们听老师的话，我要教他们自己懂事。你自已懂了，什么时候说，什么时候不说，什么时候该怎么样，这比老师教你听老师的话更管用。你接着说。
学生：下课不能在教室里追逐打闹。
老师：下课不许追逐打闹。这可重要了，安全！还有吗？
学生：在家里要尊敬老人。
老师：中华民族的传统美德。你们都懂，接着说。
还有吗？课上呢？
学生：能够仔细听老师讲课。
老师：又是听老师讲课，课上应该怎样？（作手势指着头）
学生：动脑筋。
老师：动脑筋，思考。老师说完，你就思考，不要老师说什么，你听什么。
叫什么名字？
学生：张晨媛。
老师：张晨媛同学，今天，你第一个发言，咱俩成为好朋友，行吗？
学生：好。
老师：咱俩成为好朋友，你们高兴吗？掌声祝贺她。热烈鼓掌，第二位同学。就你了。
学生：我叫邬正伦，今年10岁了。我的爱好是弹钢琴，还有跆拳道，还有写毛笔字。
老师：兴趣广泛。爱好非常多，你一定很聪明。对吧，因为很多事情就是相通的。你学的越多，一股压深，就很聪明，大家都得向他学习。你叫什么名字？
学生：邬正伦。
老师：咱俩也成为好朋友。
老师：你还想说。
学生：我叫张操于，今年11岁了，（师：比他大一岁），我喜欢语文、数学和体育。
师：还有什么？最喜欢体育、语文、数学，那其他科怎么办呢？不喜欢，是吗？不是不喜欢，是都喜欢，是吧？每一科都要学好，这里面最忠情的是语文、数学和体育。张操于，掌声祝贺。还有这么多同学想说，由于时间关系，我们不说了，在学习的过程中，我们互相理解。下课前都成为好朋友。
1．出示课题：《飞向蓝天的恐龙》。齐读。
2．检查词语。
笨重 轻灵 迟钝 敏捷
凶猛异常 茹毛饮血
驼鸟鸽子 凌空翱翔 温顺可爱 天之骄子
后裔 后代 演化 繁衍
崭新 描绘 点睛之笔
无庸置疑
顿时 数十吨
老师：一、二、三、四、五、六、七行，谁来读第一行，大声读
学生：个别读、齐读、师读一遍、齐读。
老师：读第二行时，强调血在成语里出现都读四声。读，什么是茹毛饮血。
学生：我认为是喝血的意思，从饮可以看出。
老师：茹毛什么意思？
学生：吃。
老师：你是猜的，还是推理的。茹毛饮血，为什么是吃？为什么说吃呢？
学生：吃肉。是因为吃肉的时候总要吃到一点毛。
老师：逮到个一种动物，连毛带肉一起吃，是比较原始的方法。读第三行。（师读、生齐读）。读第四行。提问什么是后裔（后代）什么是演化？经过长时间的变化。（师强调：不是短时间的，而是长时间的、漫长的，甚至几年，几十年，几千年，几万，数千万年的变化叫演化）。读第五行，齐读。提问：什么叫点睛之笔。生：就像画龙点睛一样。打比方，做事来说最重要的一件事，虽事情不大，但很关键，又一个成语比较重要的。读第六行，顿时，数十顿。都有屯。有什么区别。
要求：写顿与吨，放在左边的，用竖提。指导书写顿和吨。
老师：课题是飞向蓝天的恐龙，老师写恐字，看书，宋、楷是怎么写的。
学生：恐。横折弯钩。再写一个恐字。
老师：抬头看恐龙，映入你的眼帘。以前了解的恐龙知识，你知道什么龙？
学生：依次说马门西龙、霸王龙、晚龙……
老师：学生说，老师边听边补充，你们能说出这么多种龙，说是恐龙不是一种动物而是什么？（提示）而是什么？
学生：一个家族。
老师：对。很多种龙组合在一起组成家族，课文有厐大家族。这些恐龙都一样吗？形态各异。读都是什么样的词。看很多恐龙图片。（课件 出示）边看边讲解。学生说。恐龙的样子（千姿百态），这里应该说形态各一。
老师：提问，这篇课文讲的可不是这个家族的什么？而是讲恐龙和鸟类的关系。现在迅速的浏览课文，一共有几个自然段。
学生：5个。
老师：在第四自然段中找一段话，看课文是怎么描绘恐龙的庞大家族和形态各异的，只用一句话描绘。重复这一句。
学生：找到的读：（数千万年后，他的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。）
老师：这么长的，才一句话。这里概括了几类。几类。6类。
屏幕出示：
数千万年后，他的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：
像他们的祖先一样两足奔跑
四足行走
身长几十米，重达数十吨
身材小巧，体重不足几公斤
凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物
温顺可爱，以植物为食
（读第一类。读二、三、四、五、六类。）提问：课文可没这样从上往下的顺序介绍。这六类，课文又把它分作三组。课文是怎么分成三组的，为什么这样分成三组。（把书全都扣上。谁也不许看书。这六组把顺序打乱，你看看谁和谁可以分作一组，二组，三组。分完后，告诉大家为什么要这样分。
屏幕出示：1.有些恐龙————————-，有些恐龙则———————–。
2.有些恐龙————————-，有些恐龙则———————–。
3.有些恐龙————————-，有些恐龙则———————–。
学生：有些像祖先，四足行走。（行走、奔跑。）
老师：2足、4足。
有恐龙………………有些恐龙则。
分好后，齐读。讲“则”的意思。
三、《飞向蓝天的恐龙》教学实录
一、导入新课，看图猜恐龙的名字，激起学生的学习热情
师：同学们，通过前一课的学习，我们知道大约两亿年前，美丽的地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——(师指黑板，学生读：恐龙)
师：喜欢恐龙吗?猜猜看，这些恐龙叫什么名字?(课件出示雷龙图片)
生：梁龙。
生：蛇颈龙。
生：细鄂龙。
生：雷龙。
师：到底谁猜对了呢?(出示“雷龙”字样，猜对的学生疏起采欢呼，师抚摸着该生的头)你真聪明，恐龙知识真丰富!
师：再猜!(出示梁龙图片。)这个准能猜对！
生：梁龙。
师：你怎么知道?
生：因为梁龙特别长。
师：说得对。(出示剑龙图片)它是谁?
生：剑龙。
师：这个呢?(出示三角龙图)哇，有三只大角嘛。(生高高地举手要发言，有些学生已经站了起来，甚至离开了座位)一起说!
生：三角龙。
师：地球人都知道嘛。(出示鱼龙图片)咦，这不是海豚吗?
生：(争抢着)不是不是，是鱼龙。
师：是冒充的吧?
生：(突然站起来大声说)不是，因为它长得像海豚。
师：我以为是海豚在滥竽充数呢，原来它就是鱼龙啊。同学们知道的可真多!(学生兴高采烈，热情高涨。出示霸王龙图片)好一派霸王之气，莫非它就是——
生：(高声齐说)霸王龙!
师：老师看出来了，同学们真的是很喜欢恐龙啊!
二、精读课文，了解恐龙的种类和形态，学习说明文常用的说明方法
师：恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多，形态更是——千奇百怪。(板书：种类 多 形态 千奇百怪)
请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，并在名称下面画上横线。(很快就有学生举手)
师：这么快就找到、画好了，默读课文的水平真高!
师：(等所有学生都举起了手)好，谁来说一说?
生：书中依次写了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙和霸王龙。
师：同意吗?(全班学生举手同意)你真棒!大家想了解这些恐龙吗?(生齐答：想)那就赶快读书吧。请听要求(提高声音、放慢语速)：大声朗读课文，边朗读边思考，你最喜欢什么恐龙，为什么喜欢它?读书速度要慢些，你才能充分地思考。
(生自由读书、思考，师巡视并与部分学生作个别交流，不时面露微笑或竖起大拇指)
师：(生以中速读完两遍课文后)大家读书都很认真，思考也很积极，老师可以从大家的表情看出来，从交谈中听出来。刚才与我交谈的几个同学都不喜欢雷龙，有喜欢雷龙的吗?
生：我最喜欢雷龙，因为它很大，是个庞然大物。
生：我也喜欢雷龙，雷龙走路的声音就像雷鸣。
师：太好了，雷龙看见你们喜欢它，一定会很高兴的。请你将这段话读给大家听，要读出你的喜欢。(图片旁出示文字：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般)
生：雷龙是个庞然大物……
师：还不够大，再大些。
生：雷龙是个庞然大物……(这次，该生用长音、重音将“庞然大物”读得很好)
师：真大啊!接着读。
生：它的身体比六头大象还要重……
师：比几头大象还要重?
生：(齐)六头。
师：比六头什么还要重?
生：(齐)大象。
师：请你再读一遍，让我们一听就明白。
生：它的身体比六头大象还要重……(突出重读“六头大象”)
师：真好!
生：它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。(重读“轰响”“雷鸣”)
师：你读出了雷龙的特点，读得好极了!(生自动鼓掌)谁再来读?(又一生读，读得很生动，语音抑扬顿挫)
师：多好听!也把掌声送给他!(生热烈鼓掌，读书的学生高兴地坐下)
师：请大家比较这两个句子——(课件出示：①雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。②雷龙是个庞然大物，它的身体很重，它每踏下一步就发出一声轰响)
师：读一读，你觉得哪个句子更好?
生：我觉得第一个句子好，因为第一个句子把雷龙与大象相比，我们都认为大象是动物中最大的，但一只雷龙就比六头大象还要重，让我们一下子就知道了雷龙有多大，很具体。
师：(首先为该生鼓掌，生接着鼓掌)你太聪明了，老师都不得不佩服你，说得头头是道。同学们，为了把事物说清楚，表达具体、生动，往往要运用一些说明方法，这里把雷龙与大象作比较，(出示：作比较)这就是一种说明的方法。猜一猜，这句话中还有什么说明的方法。
生：比喻，把雷龙踏步的声音比作雷鸣。
师：哈，你基本上说对了，更准确地说，这种说明方法叫打比方。(出示：打比方)说明方法的运用，让表达更具体、准确、生动，让读者感受更真切。
师：请大家再读第一个句子，体会体会。(生齐读)
师：(出示梁龙图片)有喜欢梁龙的吗?请站起来。(站起来10多个学生)你们都喜欢?好!(指一生)你为什么喜欢它?
生：因为梁龙很长，有二十多米。
师：二十多米是多长?知道吗?我们的教室长8米，大约有三间教室这么长。
生：(齐)哇——(拖长音，声音响亮)
师：很惊讶，是吗?如果不写出“二十多米”，只告诉我们“很长”，好不好?
生：我觉得不好，只告诉我们很长，我们就不知道到底多长，还以为有一间教室长、两间教室长，以为有几米、十几米长呢，原来它有二十多米长，真是太长了。
师：这种说明的方法就叫——列数字。(一字一顿地)(指另一生)你为什么喜欢梁龙?
生：因为它走路时就像吊桥在摇晃，我喜欢在吊桥上摇晃。
师：啊，能让你舒服得睡着了。(生大笑)其实这里也运用了说明的方法，前面已经遇到过了，叫什么?
师：你很会学习。就请你把这段话读给大家听!(出示文字——梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥)
生：梁龙的身体很长……
师：请再长些!
生：梁龙的身体很长……(“很长”拖长了读，很准确)
师：长多了，读下去。
(生接着读，重读“二十多米”，“一架移动的吊桥”读得很有趣)
师：读得真好!真了不起!(师竖起大拇指)喜欢梁龙的同学一起读。
(又有不少学生站起来，加入喜欢梁龙的行列，齐读这段文字)
师：你还喜欢什么龙?
生：我喜欢翼龙，因为它有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔。
师：(出示翼龙图片)你向往自由，向往飞翔，是吗?我也羡慕翼龙，能到世界各地去旅
行，还完全免费，不花一分钱。(生大笑)请你来读一读。(出示文字——翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架在天空翱翔的轻型飞机)
师：(生读后)知道这里运用了什么说明方法吗?
生：打比方，把翼龙比作轻型飞机。
师：对，请男同学来读这句话，千万别把轻型飞机读成重型飞机。
(男生齐读这句话，读得不错)
生：我最喜欢鱼龙。
师：就是那个被我当作海豚的?
生：是，它长得像海豚，它能潜入水中寻找食物，本领真大，我喜欢!
师：“能潜入水中寻找食物”，这就是鱼龙的特点，你能通过朗读，让大家一听就明白吗?(出示文字——鱼龙很像今天的海豚，它能潜入水中寻找食物。生突出重读“很像今天的海豚”“能潜入水中寻找食物”)
师：鱼龙和翼龙是恐龙吗?
生：不是恐龙。
师：(故作惊讶)怎么不是?
生：它们是恐龙的亲戚。
师：有这回事?
生：恐龙生活在陆地上，而鱼龙生活在水里，翼龙生活在空中。
师：噢，谢谢你，老师差点以为它们都是恐龙呢。你读书真认真，我也要吸取教训，以后读书再不敢粗心大意了。
生：老师，我补充，鱼龙、翼龙只是和恐龙生活在同一时代，它们是近亲，不能混为一谈。
师：噢，也谢谢你，老师一定记住。
生：我喜欢霸王龙，因为它是恐龙家族中的霸王，谁也不敢侵犯它。
师：(出示霸王龙图片、文字)请你读!
生：霸王龙就是非常凶猛的食肉恐龙(重读“非常凶猛”“食肉”)。它大脑袋，短身子(急促地)，牙齿就像锋利无比(重音、突出读)的匕首。
师：好凶猛的霸王龙啊!我得赶快溜，逃命要紧啊。(生大笑)
生：老师，我知道霸王龙怕水，它不敢下水。
师：(高兴地)真的吗?我就赶快往水里溜吧。哈哈，霸王龙，你敢下来吗?(生再大笑)喜欢霸王龙的同学站起来一起读，看你们像不像霸王龙。(生齐读)
师：好样的，都像霸王龙!这里把霸王龙的牙齿比作“锋利无比的匕首”，运用的说明方法是——
生：打比方。
师：对，大家还喜欢什么龙?
生：我喜欢剑龙，因为它的样子很特别。
师：(出示剑龙图片)请读出你的喜欢，读出剑龙的特点。(出示文字——剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。生读文字，师指图片上的“剑板”“尾刺”)
师：把“尾刺”比作利剑，也运用了——
生：打比方的说明方法。
生：我最喜欢三角龙，因为它的三只角很厉害，而且每只角都有一米长。
师：(出示三角龙图片)好长的角啊!“一米长”，这里运用了什么说明方法?
生：列数字。
师：请把这段话读给大家听!
生：三角龙的脸上长着三只大角(重读)，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方(师指图中相应位置)，每支角都有一米长(重读)——这样的脸型，让任何动物都望而生畏(强调)。
师：这样的脸型，任何动物看见了都害怕，这就叫——
生：望而生畏。
师：一起读。(生齐读这段话)
三、巩固拓展，练习说话，让学生在生动的表达中加深记忆
师：学到这，同学们了解了很多种类的恐龙和千奇百怪的形态，你能用“我是XX龙……”的句式，向大家介绍一下你喜欢的恐龙吗?我先介绍一个——我是鱼龙，(竖起大拇指，面露自豪)我能潜入水中寻找食物，哇，多好吃的鱼啊(作咀嚼状)，哎，你们千万别把我当海豚哪，我虽然长得像海豚，但我比海豚凶多了，你们可得当心哟!
请同学们先自己说—说，然后再说给同桌听一听，比比谁说得好。(生自由练说，同桌交流)
师：(两分钟后)准备好了吗，谁首先来介绍?
生：我是霸王龙，是恐龙之王，哈哈，我可是吃肉的，其他恐龙看见我就会拼命地逃，不过还是经常成为我的口中美餐，你可别惹我，趁我肚子不饿，赶快离我远点儿，否则，哼哼!
师：哇，好凶啊，差点被你吓破胆，赶快离你远点儿。(生笑)
生：我的背上有两排剑板，尾巴上有四根利剑一样的尾刺，因此人们都叫我剑龙，别看我个头挺大，样子也挺凶，我可是很温柔的，我只吃草不吃肉，你喜欢我吗?
师：好温柔的剑龙，不过，我劝剑龙(师抚摸该生的头)，你这话对我说可以，别去对霸王龙说，那就自讨苦吃了，说不定还小命不保。(生又笑)
生：我叫梁龙，我长得可长了，足有二十多米，不过，你可别把我当吊桥哟，但如果你没办法过河，我倒是愿意帮这个忙。
生：我是翼龙，我有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔，有人还把我误当作轻型飞机呢。如果你能给我好吃的，我倒是愿意带你去旅行，就是不知道你敢坐不敢坐。
师：我还真是有这心没这胆，谁敢坐谁坐，我反正乘飞机。(生笑)同学们还可以说说你从课外读物中知道的恐龙。
生：我是异特龙，是一种凶猛可怕的食肉恐龙。我的一张大嘴可以一下子吞下一头小猪。我的牙齿全都向里弯曲，猎物被我咬住就休想逃出来。你们说我厉害吗?
生：我叫细鄂龙。我是恐龙中最小最轻的，只有20厘米长，2．5千克重，看上去活像一只剥光了羽毛的鸡。唉，大家可别笑话我。
生：我是最重最高的恐龙——极龙。我抬起头就有17米高，体重达100吨，比200头黄牛还要重。
师：老师看到一则资料，说世界上最大的恐龙叫震龙，有18米高，长达39到52米，体重有130吨。知道130吨有多重吗?假如按100斤一个人计算的话，要有2600个人，也就是把我们实验小学所有的学生、老师、员工们加起来，才有一只震龙重(生齐声“哇”)，甚至还没有它重，因为有的小朋友只有几十斤，不到100斤。它每走一步，大地就发出巨大的震动，像地震一样，所以才叫它震龙。不知哪一种说法更正确，同学们课后可以再去查阅资料，进行研究。
四、了解恐龙的食性和繁殖特点
师：这么多的恐龙靠吃什么来维持自己的生命呢?
生：吃植物和肉。(板书：食物 植物 肉)
师：你是从课文中哪儿看出来的?请读给大家听。
生：恐龙大多以吃植物为主……
师：把这句话中的“大多”去掉，行不行?为什么?
生：不行，意思改变了。
生：不行，因为原句意思是：大多数恐龙吃植物。去掉“大多”，意思变成了所有恐龙都以吃植物为主。
师：说得真好，可见用词准确是多么的重要，我们以后写作文也要努力做到用词准确。恐龙又是如何繁衍后代的呢?
生：卵生。(板书：繁殖 卵生)
师：你从书上哪个小节看出来的?你能把它读出来吗?
(生读该小节)
师：什么叫卵生?鸡是卵生的吗?(生：是)鸭呢?(生：是)鹅呢?(生：是)对，这就叫卵生。什么叫“破壳而出”?
生：就是小恐龙打破蛋壳从里面出来。
师：对，请看图片。(出示小恐龙破壳而出的图片。)
这只可爱的小恐龙正在——
生：破壳而出!
五、引导学生猜解恐龙灭绝的谜团
师：恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了。你知道这是什么原因吗?
生：是白垩纪末期地球上的气候发生了巨大的变化，寒冷的气候让食草恐龙和肉食恐龙先后饿死。
师：这是气候变化说。
生：是小行星碰撞地球使恐龙灭绝。
师：这是小行星撞击地球论。
生：是火山爆发和地震，使大气受到了火山尘的严重污染以致恐龙开始灭绝。
师：这是火山爆发到恐龙灭绝论。
生：……
师：大家说了这么多，我都被说糊涂了，到底是哪一种?(学生个个高举着手，七嘴八舌地说着自己的猜测。师稍等片刻)你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。
六、欣赏恐龙短片，激发学生进一步探知的欲望
师：如此神奇的恐龙，我们如今不能够亲见。但是科学技术能让恐龙复活，你们愿意吗?请看恐龙短片。
(生看短片，边看边指着画面上出现的恐龙交头接耳)
七、总结深化，让学生诉说心声
师：学完了课文，也看完了有趣的短片，现在你最想去干什么?
生：我最想去新华书店买一本介绍恐龙的书。
生：我最想把我还没看完的《恐龙奥秘探索》这本书看完。
生：我最想上网看看恐龙的图片。
生：我最想解开恐龙灭亡的谜团。
生：……
生：我想让同学们把自己知道的恐龙知识都说给大家听。
师：好，老师接受你的建议，课后，请同学们都去收集恐龙的有关资料，准备举行“恐龙知识知多少”主题活动，好吗?
生：好!(高声喊道，并热烈鼓掌)
师：下课