《飞向蓝天的恐龙》教学实录

一、李卫东执教《飞向蓝天的恐龙》第一课时教学设计

李卫东,1967年出生。天津市南开区特级教师,中学高级教师,国家级骨干教师,全国优秀教师、天津市劳动模范。兼任天津市小语会理事、中国教育学会教育机制研究分会特约讲师、山西省小学教师培训中心专家指导委员会顾问等职。现任教于天津市南开实验学校。

师从著名特级教师靳家彦十余年。2002年创立“小学语文感悟式教学”理论,该成果获天津市基础教育教学成果评选一等奖第一名、全国小语会一等奖。出版专著《小学语文感悟式教学》和《李卫东经典课堂与创新设计》,编著有《靳家彦经典语文课研究》一书,出版音像专著《中国名师——李卫东小学语文感悟式教学法专辑》,教学经验收入《中国名师语文课堂:小学》《新课程名师精彩课堂实录》等书中,参与《名师同步教学设计》等丛书的编写工作。另有多篇论文发表、获奖,多种教学光盘和录像带出版发行。近年来,应邀赴各地做课、讲学二百余场。

教学目标

1.学会生学新词;

2.理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程,并有条理地说说;

3.能正确、流利地朗读课文;

教学过程

一、展示有关恐龙图片,读课题质疑。

二、学习生字新词,初步感知全文

三、导读第1~2自然段

1.说说第一、二自然段的主要意思。

2.体会课文语言的准确:“恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”(抓住“一支”、“漫长的演化”等词体会)

3.体会课文语言的准确、生动:“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”(抓住“画卷”和“点睛之笔”的意思和关系来体会,理解辽西的发现为什么能称为“点睛之笔”)

四、导读第三、四自然段,理解恐龙演化成鸟类的过程

1.默读第4自然段。

2.学生小组学习:用自己的话说说恐龙演化成鸟类大致有几个步骤。

3.深入体会课文语言的准确、生动:

如第二句话:它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。(“繁衍”、“形态各异”、“庞大家族”、“凶猛异常”、“茹毛饮血”等词语来体会)

4.在读第四自然段,用自己的话有条理地说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

五、导读最后一段,理解“这一历史进程”具体指什么?

六、整体感悟

科学工作者根据恐龙化石,能推测出恐龙变成鸟类的演化过程。想一想,要完全证实这一推测,还需要发现哪些类型的恐龙化石?

七、拓展练习(略)

二、李卫东《飞向蓝天的恐龙》第一课时教学实录

教学过程:

老师:同学们好,第一次见面,对吧,我不认识你们,你们也不熟悉我,怎么办呢?作一下自我介绍,好吗?谁先开始?

学生:你先开始。好,我先开始,我叫李卫东,木子李,你们称呼我李老师,也可以直接称乎我李卫东。我来自天津南开实验学校,是一名很普通的小学语文老师,我最喜欢和同学们一起学习语文。好了,我的介绍完了。请你们介绍一下你们自己。

学生:我叫张晨媛,今年10岁了,是班里的纪律班长。

老师:什么班长?

学生:纪律班长。

老师:纪律班长,专门管班上的纪律,那你的纪律一定是最好的。

学生:是。

老师:你知道什么叫纪律吗?

学生:上课能听老师的话,不在下面做小动作。

老师:第一句话,我就不赞成。我教所有的学生,我不教他们听老师的话,我要教他们自己懂事。你自已懂了,什么时候说,什么时候不说,什么时候该怎么样,这比老师教你听老师的话更管用。你接着说。

学生:下课不能在教室里追逐打闹。

老师:下课不许追逐打闹。这可重要了,安全!还有吗?

学生:在家里要尊敬老人。

老师:中华民族的传统美德。你们都懂,接着说。

还有吗?课上呢?

学生:能够仔细听老师讲课。

老师:又是听老师讲课,课上应该怎样?(作手势指着头)

学生:动脑筋。

老师:动脑筋,思考。老师说完,你就思考,不要老师说什么,你听什么。

叫什么名字?

学生:张晨媛。

老师:张晨媛同学,今天,你第一个发言,咱俩成为好朋友,行吗?

学生:好。

老师:咱俩成为好朋友,你们高兴吗?掌声祝贺她。热烈鼓掌,第二位同学。就你了。

学生:我叫邬正伦,今年10岁了。我的爱好是弹钢琴,还有跆拳道,还有写毛笔字。

老师:兴趣广泛。爱好非常多,你一定很聪明。对吧,因为很多事情就是相通的。你学的越多,一股压深,就很聪明,大家都得向他学习。你叫什么名字?

学生:邬正伦。

老师:咱俩也成为好朋友。

老师:你还想说。

学生:我叫张操于,今年11岁了,(师:比他大一岁),我喜欢语文、数学和体育。

师:还有什么?最喜欢体育、语文、数学,那其他科怎么办呢?不喜欢,是吗?不是不喜欢,是都喜欢,是吧?每一科都要学好,这里面最忠情的是语文、数学和体育。张操于,掌声祝贺。还有这么多同学想说,由于时间关系,我们不说了,在学习的过程中,我们互相理解。下课前都成为好朋友。

1.出示课题:《飞向蓝天的恐龙》。齐读。

2.检查词语。

笨重    轻灵    迟钝     敏捷

凶猛异常     茹毛饮血

驼鸟鸽子    凌空翱翔    温顺可爱    天之骄子

后裔    后代    演化    繁衍

崭新    描绘   点睛之笔

无庸置疑

顿时     数十吨

老师:一、二、三、四、五、六、七行,谁来读第一行,大声读

学生:个别读、齐读、师读一遍、齐读。

老师:读第二行时,强调血在成语里出现都读四声。读,什么是茹毛饮血。

学生:我认为是喝血的意思,从饮可以看出。

老师:茹毛什么意思?

学生:吃。

老师:你是猜的,还是推理的。茹毛饮血,为什么是吃?为什么说吃呢?

学生:吃肉。是因为吃肉的时候总要吃到一点毛。

老师:逮到个一种动物,连毛带肉一起吃,是比较原始的方法。读第三行。(师读、生齐读)。读第四行。提问什么是后裔(后代)什么是演化?经过长时间的变化。(师强调:不是短时间的,而是长时间的、漫长的,甚至几年,几十年,几千年,几万,数千万年的变化叫演化)。读第五行,齐读。提问:什么叫点睛之笔。生:就像画龙点睛一样。打比方,做事来说最重要的一件事,虽事情不大,但很关键,又一个成语比较重要的。读第六行,顿时,数十顿。都有屯。有什么区别。

要求:写顿与吨,放在左边的,用竖提。指导书写顿和吨。

老师:课题是飞向蓝天的恐龙,老师写恐字,看书,宋、楷是怎么写的。

学生:恐。横折弯钩。再写一个恐字。

老师:抬头看恐龙,映入你的眼帘。以前了解的恐龙知识,你知道什么龙?

学生:依次说马门西龙、霸王龙、晚龙……

老师:学生说,老师边听边补充,你们能说出这么多种龙,说是恐龙不是一种动物而是什么?(提示)而是什么?

学生:一个家族。

老师:对。很多种龙组合在一起组成家族,课文有厐大家族。这些恐龙都一样吗?形态各异。读都是什么样的词。看很多恐龙图片。(课件 出示)边看边讲解。学生说。恐龙的样子(千姿百态),这里应该说形态各一。

老师:提问,这篇课文讲的可不是这个家族的什么?而是讲恐龙和鸟类的关系。现在迅速的浏览课文,一共有几个自然段。

学生:5个。

老师:在第四自然段中找一段话,看课文是怎么描绘恐龙的庞大家族和形态各异的,只用一句话描绘。重复这一句。

学生:找到的读:(数千万年后,他的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族:有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走;有些恐龙身长几十米,重达数十吨,有些恐龙则身材小巧,体重不足几公斤;有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物,有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。)

老师:这么长的,才一句话。这里概括了几类。几类。6类。

屏幕出示:

数千万年后,他的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族:

像他们的祖先一样两足奔跑

四足行走

身长几十米,重达数十吨

身材小巧,体重不足几公斤

凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物

温顺可爱,以植物为食

(读第一类。读二、三、四、五、六类。)提问:课文可没这样从上往下的顺序介绍。这六类,课文又把它分作三组。课文是怎么分成三组的,为什么这样分成三组。(把书全都扣上。谁也不许看书。这六组把顺序打乱,你看看谁和谁可以分作一组,二组,三组。分完后,告诉大家为什么要这样分。

屏幕出示:1.有些恐龙————————-,有些恐龙则———————–。

2.有些恐龙————————-,有些恐龙则———————–。

3.有些恐龙————————-,有些恐龙则———————–。

学生:有些像祖先,四足行走。(行走、奔跑。)

老师:2足、4足。

有恐龙………………有些恐龙则。

分好后,齐读。讲“则”的意思。

三、《飞向蓝天的恐龙》教学实录

一、导入新课,看图猜恐龙的名字,激起学生的学习热情

师:同学们,通过前一课的学习,我们知道大约两亿年前,美丽的地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰,它们就是——(师指黑板,学生读:恐龙)

师:喜欢恐龙吗?猜猜看,这些恐龙叫什么名字?(课件出示雷龙图片)

生:梁龙。

生:蛇颈龙。

生:细鄂龙。

生:雷龙。

师:到底谁猜对了呢?(出示“雷龙”字样,猜对的学生疏起采欢呼,师抚摸着该生的头)你真聪明,恐龙知识真丰富!

师:再猜!(出示梁龙图片。)这个准能猜对!

生:梁龙。

师:你怎么知道?

生:因为梁龙特别长。

师:说得对。(出示剑龙图片)它是谁?

生:剑龙。

师:这个呢?(出示三角龙图)哇,有三只大角嘛。(生高高地举手要发言,有些学生已经站了起来,甚至离开了座位)一起说!

生:三角龙。

师:地球人都知道嘛。(出示鱼龙图片)咦,这不是海豚吗?

生:(争抢着)不是不是,是鱼龙。

师:是冒充的吧?

生:(突然站起来大声说)不是,因为它长得像海豚。

师:我以为是海豚在滥竽充数呢,原来它就是鱼龙啊。同学们知道的可真多!(学生兴高采烈,热情高涨。出示霸王龙图片)好一派霸王之气,莫非它就是——

生:(高声齐说)霸王龙!

师:老师看出来了,同学们真的是很喜欢恐龙啊!

二、精读课文,了解恐龙的种类和形态,学习说明文常用的说明方法

师:恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多,形态更是——千奇百怪。(板书:种类 多 形态 千奇百怪)

请同学们快速默读课文,找出书中介绍了哪几种恐龙,并在名称下面画上横线。(很快就有学生举手)

师:这么快就找到、画好了,默读课文的水平真高!

师:(等所有学生都举起了手)好,谁来说一说?

生:书中依次写了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙和霸王龙。

师:同意吗?(全班学生举手同意)你真棒!大家想了解这些恐龙吗?(生齐答:想)那就赶快读书吧。请听要求(提高声音、放慢语速):大声朗读课文,边朗读边思考,你最喜欢什么恐龙,为什么喜欢它?读书速度要慢些,你才能充分地思考。

(生自由读书、思考,师巡视并与部分学生作个别交流,不时面露微笑或竖起大拇指)

师:(生以中速读完两遍课文后)大家读书都很认真,思考也很积极,老师可以从大家的表情看出来,从交谈中听出来。刚才与我交谈的几个同学都不喜欢雷龙,有喜欢雷龙的吗?

生:我最喜欢雷龙,因为它很大,是个庞然大物。

生:我也喜欢雷龙,雷龙走路的声音就像雷鸣。

师:太好了,雷龙看见你们喜欢它,一定会很高兴的。请你将这段话读给大家听,要读出你的喜欢。(图片旁出示文字:雷龙是个庞然大物,它的身体比六头大象还要重,它每踏下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般)

生:雷龙是个庞然大物……

师:还不够大,再大些。

生:雷龙是个庞然大物……(这次,该生用长音、重音将“庞然大物”读得很好)

师:真大啊!接着读。

生:它的身体比六头大象还要重……

师:比几头大象还要重?

生:(齐)六头。

师:比六头什么还要重?

生:(齐)大象。

师:请你再读一遍,让我们一听就明白。

生:它的身体比六头大象还要重……(突出重读“六头大象”)

师:真好!

生:它每踏下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。(重读“轰响”“雷鸣”)

师:你读出了雷龙的特点,读得好极了!(生自动鼓掌)谁再来读?(又一生读,读得很生动,语音抑扬顿挫)

师:多好听!也把掌声送给他!(生热烈鼓掌,读书的学生高兴地坐下)

师:请大家比较这两个句子——(课件出示:①雷龙是个庞然大物,它的身体比六头大象还要重,它每踏下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。②雷龙是个庞然大物,它的身体很重,它每踏下一步就发出一声轰响)

师:读一读,你觉得哪个句子更好?

生:我觉得第一个句子好,因为第一个句子把雷龙与大象相比,我们都认为大象是动物中最大的,但一只雷龙就比六头大象还要重,让我们一下子就知道了雷龙有多大,很具体。

师:(首先为该生鼓掌,生接着鼓掌)你太聪明了,老师都不得不佩服你,说得头头是道。同学们,为了把事物说清楚,表达具体、生动,往往要运用一些说明方法,这里把雷龙与大象作比较,(出示:作比较)这就是一种说明的方法。猜一猜,这句话中还有什么说明的方法。

生:比喻,把雷龙踏步的声音比作雷鸣。

师:哈,你基本上说对了,更准确地说,这种说明方法叫打比方。(出示:打比方)说明方法的运用,让表达更具体、准确、生动,让读者感受更真切。

师:请大家再读第一个句子,体会体会。(生齐读)

师:(出示梁龙图片)有喜欢梁龙的吗?请站起来。(站起来10多个学生)你们都喜欢?好!(指一生)你为什么喜欢它?

生:因为梁龙很长,有二十多米。

师:二十多米是多长?知道吗?我们的教室长8米,大约有三间教室这么长。

生:(齐)哇——(拖长音,声音响亮)

师:很惊讶,是吗?如果不写出“二十多米”,只告诉我们“很长”,好不好?

生:我觉得不好,只告诉我们很长,我们就不知道到底多长,还以为有一间教室长、两间教室长,以为有几米、十几米长呢,原来它有二十多米长,真是太长了。

师:这种说明的方法就叫——列数字。(一字一顿地)(指另一生)你为什么喜欢梁龙?

生:因为它走路时就像吊桥在摇晃,我喜欢在吊桥上摇晃。

师:啊,能让你舒服得睡着了。(生大笑)其实这里也运用了说明的方法,前面已经遇到过了,叫什么?

师:你很会学习。就请你把这段话读给大家听!(出示文字——梁龙的身体很长,从头到尾足有二十多米,走起路来,好像是一架移动的吊桥)

生:梁龙的身体很长……

师:请再长些!

生:梁龙的身体很长……(“很长”拖长了读,很准确)

师:长多了,读下去。

(生接着读,重读“二十多米”,“一架移动的吊桥”读得很有趣)

师:读得真好!真了不起!(师竖起大拇指)喜欢梁龙的同学一起读。

(又有不少学生站起来,加入喜欢梁龙的行列,齐读这段文字)

师:你还喜欢什么龙?

生:我喜欢翼龙,因为它有两个大翅膀,可以在天上自由自在地飞翔。

师:(出示翼龙图片)你向往自由,向往飞翔,是吗?我也羡慕翼龙,能到世界各地去旅

行,还完全免费,不花一分钱。(生大笑)请你来读一读。(出示文字——翼龙身体两侧长着翅膀,展翅高飞时,如同一架在天空翱翔的轻型飞机)

师:(生读后)知道这里运用了什么说明方法吗?

生:打比方,把翼龙比作轻型飞机。

师:对,请男同学来读这句话,千万别把轻型飞机读成重型飞机。

(男生齐读这句话,读得不错)

生:我最喜欢鱼龙。

师:就是那个被我当作海豚的?

生:是,它长得像海豚,它能潜入水中寻找食物,本领真大,我喜欢!

师:“能潜入水中寻找食物”,这就是鱼龙的特点,你能通过朗读,让大家一听就明白吗?(出示文字——鱼龙很像今天的海豚,它能潜入水中寻找食物。生突出重读“很像今天的海豚”“能潜入水中寻找食物”)

师:鱼龙和翼龙是恐龙吗?

生:不是恐龙。

师:(故作惊讶)怎么不是?

生:它们是恐龙的亲戚。

师:有这回事?

生:恐龙生活在陆地上,而鱼龙生活在水里,翼龙生活在空中。

师:噢,谢谢你,老师差点以为它们都是恐龙呢。你读书真认真,我也要吸取教训,以后读书再不敢粗心大意了。

生:老师,我补充,鱼龙、翼龙只是和恐龙生活在同一时代,它们是近亲,不能混为一谈。

师:噢,也谢谢你,老师一定记住。

生:我喜欢霸王龙,因为它是恐龙家族中的霸王,谁也不敢侵犯它。

师:(出示霸王龙图片、文字)请你读!

生:霸王龙就是非常凶猛的食肉恐龙(重读“非常凶猛”“食肉”)。它大脑袋,短身子(急促地),牙齿就像锋利无比(重音、突出读)的匕首。

师:好凶猛的霸王龙啊!我得赶快溜,逃命要紧啊。(生大笑)

生:老师,我知道霸王龙怕水,它不敢下水。

师:(高兴地)真的吗?我就赶快往水里溜吧。哈哈,霸王龙,你敢下来吗?(生再大笑)喜欢霸王龙的同学站起来一起读,看你们像不像霸王龙。(生齐读)

师:好样的,都像霸王龙!这里把霸王龙的牙齿比作“锋利无比的匕首”,运用的说明方法是——

生:打比方。

师:对,大家还喜欢什么龙?

生:我喜欢剑龙,因为它的样子很特别。

师:(出示剑龙图片)请读出你的喜欢,读出剑龙的特点。(出示文字——剑龙的背上插着两排三角形的剑板,尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。生读文字,师指图片上的“剑板”“尾刺”)

师:把“尾刺”比作利剑,也运用了——

生:打比方的说明方法。

生:我最喜欢三角龙,因为它的三只角很厉害,而且每只角都有一米长。

师:(出示三角龙图片)好长的角啊!“一米长”,这里运用了什么说明方法?

生:列数字。

师:请把这段话读给大家听!

生:三角龙的脸上长着三只大角(重读),一只长在鼻子上方,另外两只长在眼睛上方(师指图中相应位置),每支角都有一米长(重读)——这样的脸型,让任何动物都望而生畏(强调)。

师:这样的脸型,任何动物看见了都害怕,这就叫——

生:望而生畏。

师:一起读。(生齐读这段话)

三、巩固拓展,练习说话,让学生在生动的表达中加深记忆

师:学到这,同学们了解了很多种类的恐龙和千奇百怪的形态,你能用“我是XX龙……”的句式,向大家介绍一下你喜欢的恐龙吗?我先介绍一个——我是鱼龙,(竖起大拇指,面露自豪)我能潜入水中寻找食物,哇,多好吃的鱼啊(作咀嚼状),哎,你们千万别把我当海豚哪,我虽然长得像海豚,但我比海豚凶多了,你们可得当心哟!

请同学们先自己说—说,然后再说给同桌听一听,比比谁说得好。(生自由练说,同桌交流)

师:(两分钟后)准备好了吗,谁首先来介绍?

生:我是霸王龙,是恐龙之王,哈哈,我可是吃肉的,其他恐龙看见我就会拼命地逃,不过还是经常成为我的口中美餐,你可别惹我,趁我肚子不饿,赶快离我远点儿,否则,哼哼!

师:哇,好凶啊,差点被你吓破胆,赶快离你远点儿。(生笑)

生:我的背上有两排剑板,尾巴上有四根利剑一样的尾刺,因此人们都叫我剑龙,别看我个头挺大,样子也挺凶,我可是很温柔的,我只吃草不吃肉,你喜欢我吗?

师:好温柔的剑龙,不过,我劝剑龙(师抚摸该生的头),你这话对我说可以,别去对霸王龙说,那就自讨苦吃了,说不定还小命不保。(生又笑)

生:我叫梁龙,我长得可长了,足有二十多米,不过,你可别把我当吊桥哟,但如果你没办法过河,我倒是愿意帮这个忙。

生:我是翼龙,我有两个大翅膀,可以在天上自由自在地飞翔,有人还把我误当作轻型飞机呢。如果你能给我好吃的,我倒是愿意带你去旅行,就是不知道你敢坐不敢坐。

师:我还真是有这心没这胆,谁敢坐谁坐,我反正乘飞机。(生笑)同学们还可以说说你从课外读物中知道的恐龙。

生:我是异特龙,是一种凶猛可怕的食肉恐龙。我的一张大嘴可以一下子吞下一头小猪。我的牙齿全都向里弯曲,猎物被我咬住就休想逃出来。你们说我厉害吗?

生:我叫细鄂龙。我是恐龙中最小最轻的,只有20厘米长,2.5千克重,看上去活像一只剥光了羽毛的鸡。唉,大家可别笑话我。

生:我是最重最高的恐龙——极龙。我抬起头就有17米高,体重达100吨,比200头黄牛还要重。

师:老师看到一则资料,说世界上最大的恐龙叫震龙,有18米高,长达39到52米,体重有130吨。知道130吨有多重吗?假如按100斤一个人计算的话,要有2600个人,也就是把我们实验小学所有的学生、老师、员工们加起来,才有一只震龙重(生齐声“哇”),甚至还没有它重,因为有的小朋友只有几十斤,不到100斤。它每走一步,大地就发出巨大的震动,像地震一样,所以才叫它震龙。不知哪一种说法更正确,同学们课后可以再去查阅资料,进行研究。

四、了解恐龙的食性和繁殖特点

师:这么多的恐龙靠吃什么来维持自己的生命呢?

生:吃植物和肉。(板书:食物 植物 肉)

师:你是从课文中哪儿看出来的?请读给大家听。

生:恐龙大多以吃植物为主……

师:把这句话中的“大多”去掉,行不行?为什么?

生:不行,意思改变了。

生:不行,因为原句意思是:大多数恐龙吃植物。去掉“大多”,意思变成了所有恐龙都以吃植物为主。

师:说得真好,可见用词准确是多么的重要,我们以后写作文也要努力做到用词准确。恐龙又是如何繁衍后代的呢?

生:卵生。(板书:繁殖 卵生)

师:你从书上哪个小节看出来的?你能把它读出来吗?

(生读该小节)

师:什么叫卵生?鸡是卵生的吗?(生:是)鸭呢?(生:是)鹅呢?(生:是)对,这就叫卵生。什么叫“破壳而出”?

生:就是小恐龙打破蛋壳从里面出来。

师:对,请看图片。(出示小恐龙破壳而出的图片。)

这只可爱的小恐龙正在——

生:破壳而出!

五、引导学生猜解恐龙灭绝的谜团

师:恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年,大约在6500万年以前,这些恐龙突然神秘地消失了。你知道这是什么原因吗?

生:是白垩纪末期地球上的气候发生了巨大的变化,寒冷的气候让食草恐龙和肉食恐龙先后饿死。

师:这是气候变化说。

生:是小行星碰撞地球使恐龙灭绝。

师:这是小行星撞击地球论。

生:是火山爆发和地震,使大气受到了火山尘的严重污染以致恐龙开始灭绝。

师:这是火山爆发到恐龙灭绝论。

生:……

师:大家说了这么多,我都被说糊涂了,到底是哪一种?(学生个个高举着手,七嘴八舌地说着自己的猜测。师稍等片刻)你们所讲的原因都只是猜测,恐龙灭绝到底是什么原因,至今还是一个谜。但是我们相信,在不久的将来,我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的,就是我们班的哪个小朋友。

六、欣赏恐龙短片,激发学生进一步探知的欲望

师:如此神奇的恐龙,我们如今不能够亲见。但是科学技术能让恐龙复活,你们愿意吗?请看恐龙短片。

(生看短片,边看边指着画面上出现的恐龙交头接耳)

七、总结深化,让学生诉说心声

师:学完了课文,也看完了有趣的短片,现在你最想去干什么?

生:我最想去新华书店买一本介绍恐龙的书。

生:我最想把我还没看完的《恐龙奥秘探索》这本书看完。

生:我最想上网看看恐龙的图片。

生:我最想解开恐龙灭亡的谜团。

生:……

生:我想让同学们把自己知道的恐龙知识都说给大家听。

师:好,老师接受你的建议,课后,请同学们都去收集恐龙的有关资料,准备举行“恐龙知识知多少”主题活动,好吗?

生:好!(高声喊道,并热烈鼓掌)

师:下课

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