【教材分析】
《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。
【学情分析】
学生对琥珀比较陌生，通过出示图片令学生有直观印象，教学时让学生朗读、讨论理解琥珀的形成。六年级的学生，已经能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在教学时，教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯，培养质疑能力，并且能够联系上下文自己解决问题的能力。
【教学理念】
1. 在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。
2. 课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。
2．体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。
3．体会科学家是怎样进行合理想象的.
4．培养学生阅读科普读物的兴趣和能力，激发其探索大自然奥秘的兴趣。
【教学重点】
理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
【教学难点】
体会科学家是怎样进行合理想象的。
【教学准备】
教师：多媒体课件、学习卡
学生：搜集有关琥珀的资料
【教学过程】
一、导入，体会“珍贵”
1、同学们，你们知道什么是化石吗？化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹藏在地下变成的跟石头一样的东西。
2、你们见过松柏树脂的化石吗？松柏树脂的化石还有一个很好听的名字叫“琥珀”。今天我们就来一起了解一篇文章——《琥珀》，板书课题，请同学们观察这两个字，都是什么旁？再读读这一组带王旁的词，发现了什么？都是提“王”旁，其实是斜玉旁，大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。
二、预读检索，初步感知
1、同学们已经预习了课文，下面我要检查预习的效果。请看判断题，看谁反应快。
2、大家都能很快的判断，现在我们改正以上三道错题。但是老师只给大家一个字“不”，这次看谁先想好。
3、学习课文最后一个自然段.
A、这就是琥珀（出示琥珀图）漂亮吗？
B、说说这块琥珀是什么样子的？
4、扫除字词障碍。
C、这篇课文围绕“琥珀”，都写了哪些内容？
D、这是一篇什么体裁的文章？
E、这块琥珀有什么科学价值呢？（用文中的句子回答）
一万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗？（不是）
不是亲眼所见，那就只能是——（想象）
F、这个故事确实是科学家想象出来的。（出示课文最后一段）想象是什么意思?
G：这里还有一个词“推测”，和“想像”比，它们都有“想”的意思，那你怎么理解“推测”这个词的？
H：你们的想像和推测，和科学家看到琥珀所产生的想像和推理是一样的。你们真了不起！现在咱们做一个角色转换，你们不是六年级的学生了，你现在就是科学家，这篇课文的内容，就是你想像和推测出来的。一会我们科学家要进行想像和推测，你说应该注意些什么，要有什么样的科学态度？
三、研读贯通，交流感悟
1、你认为科学家推测的证据是什么？
2、那作者是如何根据那块琥珀的样子推测出琥珀的形成过程呢？请各位科学家们合作完成。
研读要求：（1）把“真实”的部分（琥珀的样子）和前边“想象”的部分联系起来读，在“想象”部分找出与“真实”对应的句子批画下来。
（2）用“根据＿＿＿＿，推测＿＿＿＿”或者用上“因为……所以……”“只有……才……”等关联词语在小组内说一说，作者如何推测琥珀的形成过程的。
3、通过科学家的想像，我的脑海里真的出现了琥珀形成的一系列过程。现在再请科学家“推测”以下几个问题。我要看看你们推测的科学吗？有充分的根据吗？请你们现场解答，大家来抢答。
（出示三个题目：①琥珀形成的条件 ②琥珀为什么能保存完整 ③科学家研究琥珀有哪些价值）
A：第二题，自己独立思考再回答。
B：第三个问题是科学家研究琥珀有哪些价值？注意，“哪些”就不是一个方面。要想得全面，一个人的力量是有限的，建议大家合作一下，合作产生大智慧。（学生合作学习）哪个小组准备好了，请汇报你们小组的学习成果。
C：看来，合作的力量就是大呀。这三个问题，大家答的特别好。下面让我们通过一段视频再次了解一下琥珀的形成过程。
4．我知道我们很多同学有很远大的理想，有些想以后成为一名科学家，有些想当一名文学家。那么今天老师要告诉你们，科学家也要会欣赏美，要学一点文学；文学家也要学会怎样求真，有一点科学的思维。现代科普作家、文学翻译家顾均正先生说：科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。
A、现在我们每个人都是文学家，发挥文学家的想像，看看有什么感受。
听范读,闭目想象故事中的画面.
说感受(文学的想象):这是一个______的故事.
四、情感渗透
1、这篇课文讲了一只苍蝇和一只蚊子的故事，老师这里也有一个故事，读读看，有什么不同的感受。
2、多媒体出示苍蝇的故事，指名读
那只苍蝇头是绿的，翅膀也是绿的，眼睛还泛着绿莹莹的光。它停在那碗饭上，显出得意洋洋的样子。我只好叫老板换了一碗饭。刚坐下，眼前飘过一道绿影，耳边传来一阵嗡嗡翁的声音。唉，它又来了！
师：你能看出作者在写这两个故事时的不同态度吗？
3、我们已经知道了，一万年前的苍蝇和蚊子与现在的苍蝇和蚊子并没有什么不同，但由于他们所处环境不同，与人们关系不同，作者写出来的文章给人们的感受就截然不同，这就是文字的魅力，也是作者写作的特点。
五、课后小结，布置作业
听了科学家这样的想像和推测之后，要是让你写的话，你会怎么写？你非得停留在刚才柏吉尔的写法上吗？为了成就你们的文学梦，让我们利用课后时间自己推测想象一篇不一样的《琥珀》吧！