《琥珀》教学设计之二

教材分析

琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂,描写生动,意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程,理解科学家推测的过程是合理严谨的。

学情分析

学生对琥珀比较陌生,通过出示图片令学生有直观印象,教学时让学生朗读、讨论理解琥珀的形成。六年级的学生,已经能够初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。在教学时,教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯,培养质疑能力,并且能够联系上下文自己解决问题的能力。

【教学理念】

1. 在教学中,尊重学生的个性化行为,引导学生在主动积极的思维和情感活动中,自主体验、感悟,注重体验过程。

2. 课外延伸,发挥学生的创造潜能,激活学生的想象能力,使课内学习与课外发展相得益彰,提高学生的语文素养。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值,懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。

2.体会科学小品的特点,分辨真实的描写和想象的描写。

3.体会科学家是怎样进行合理想象的.

4.培养学生阅读科普读物的兴趣和能力,激发其探索大自然奥秘的兴趣。

【教学重点】

理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

【教学难点】

体会科学家是怎样进行合理想象的。

【教学准备】

教师:多媒体课件、学习卡

学生:搜集有关琥珀的资料

【教学过程】

 一、导入,体会“珍贵”

1、同学们,你们知道什么是化石吗?化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹藏在地下变成的跟石头一样的东西。
2、你们见过松柏树脂的化石吗?松柏树脂的化石还有一个很好听的名字叫“琥珀”。今天我们就来一起了解一篇文章——《琥珀》,板书课题,请同学们观察这两个字,都是什么旁?再读读这一组带王旁的词,发现了什么?都是提“王”旁,其实是斜玉旁,大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。

  二、预读检索,初步感知

1、同学们已经预习了课文,下面我要检查预习的效果。请看判断题,看谁反应快。

2、大家都能很快的判断,现在我们改正以上三道错题。但是老师只给大家一个字“不”,这次看谁先想好。

3、学习课文最后一个自然段.

A、这就是琥珀(出示琥珀图)漂亮吗?

B、说说这块琥珀是什么样子的?

4、扫除字词障碍。

C、这篇课文围绕“琥珀”,都写了哪些内容?

D、这是一篇什么体裁的文章?

E、这块琥珀有什么科学价值呢?(用文中的句子回答)

一万年前的详细情形,科学家是亲眼所见吗?(不是)

不是亲眼所见,那就只能是——(想象)

F、这个故事确实是科学家想象出来的。(出示课文最后一段)想象是什么意思?

G:这里还有一个词“推测”,和“想像”比,它们都有“想”的意思,那你怎么理解“推测”这个词的?

H:你们的想像和推测,和科学家看到琥珀所产生的想像和推理是一样的。你们真了不起!现在咱们做一个角色转换,你们不是六年级的学生了,你现在就是科学家,这篇课文的内容,就是你想像和推测出来的。一会我们科学家要进行想像和推测,你说应该注意些什么,要有什么样的科学态度?

三、研读贯通,交流感悟

1、你认为科学家推测的证据是什么?

2、那作者是如何根据那块琥珀的样子推测出琥珀的形成过程呢?请各位科学家们合作完成。

研读要求:(1)把“真实”的部分(琥珀的样子)和前边“想象”的部分联系起来读,在“想象”部分找出与“真实”对应的句子批画下来。

(2)用“根据____,推测____”或者用上“因为……所以……”“只有……才……”等关联词语在小组内说一说,作者如何推测琥珀的形成过程的。

3、通过科学家的想像,我的脑海里真的出现了琥珀形成的一系列过程。现在再请科学家“推测”以下几个问题。我要看看你们推测的科学吗?有充分的根据吗?请你们现场解答,大家来抢答。

(出示三个题目:①琥珀形成的条件 ②琥珀为什么能保存完整 ③科学家研究琥珀有哪些价值)

A:第二题,自己独立思考再回答。

B:第三个问题是科学家研究琥珀有哪些价值?注意,“哪些”就不是一个方面。要想得全面,一个人的力量是有限的,建议大家合作一下,合作产生大智慧。(学生合作学习)哪个小组准备好了,请汇报你们小组的学习成果。

C:看来,合作的力量就是大呀。这三个问题,大家答的特别好。下面让我们通过一段视频再次了解一下琥珀的形成过程。

4.我知道我们很多同学有很远大的理想,有些想以后成为一名科学家,有些想当一名文学家。那么今天老师要告诉你们,科学家也要会欣赏美,要学一点文学;文学家也要学会怎样求真,有一点科学的思维。现代科普作家、文学翻译家顾均正先生说:科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。

A、现在我们每个人都是文学家,发挥文学家的想像,看看有什么感受。
听范读,闭目想象故事中的画面.
说感受(文学的想象):这是一个______的故事.

四、情感渗透
1、这篇课文讲了一只苍蝇和一只蚊子的故事,老师这里也有一个故事,读读看,有什么不同的感受。
2、多媒体出示苍蝇的故事,指名读
那只苍蝇头是绿的,翅膀也是绿的,眼睛还泛着绿莹莹的光。它停在那碗饭上,显出得意洋洋的样子。我只好叫老板换了一碗饭。刚坐下,眼前飘过一道绿影,耳边传来一阵嗡嗡翁的声音。唉,它又来了!
师:你能看出作者在写这两个故事时的不同态度吗?
3、我们已经知道了,一万年前的苍蝇和蚊子与现在的苍蝇和蚊子并没有什么不同,但由于他们所处环境不同,与人们关系不同,作者写出来的文章给人们的感受就截然不同,这就是文字的魅力,也是作者写作的特点。

五、课后小结,布置作业

听了科学家这样的想像和推测之后,要是让你写的话,你会怎么写?你非得停留在刚才柏吉尔的写法上吗?为了成就你们的文学梦,让我们利用课后时间自己推测想象一篇不一样的《琥珀》吧!

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