《雷雨》教学设计

教案设计

设计说明

识字教学是二年级语文教学的重点。在识字教学中，充分发挥学生识字的主动性，让学生采用多种方法来识记生字，激发学生的识字兴趣，引导学生在学习过程中掌握学习方法，从而逐步形成学习能力。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。在教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受。阅读教学中以“雷雨前——雷雨中——雷雨后”为阅读主线，引导学生抓住重点词句，理解课文内容，采用图文对照、情境创设、想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境，通过多种形式的朗读来表达自己的感受。

课前准备

教师准备：制作相关课件；制作学生活动卡。

学生准备：制作本课的生字卡片；留心观察天气变化。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入题目

1.导入：炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨来临了！请同学们仔细看，认真听！（播放视频：课文第一幅插图。）

2.说一说你看到了什么，听到了什么，结合生活实际谈谈自己的感受。

3.过渡：同学们真会观察。这节课让我们一起走进第16课《雷雨》，请同学们伸出小手，和老师一起板书课文题目。

设计意图：通过创设生动、形象、直观的情境，唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，使之产生主动探究的欲望。此环节培养了学生仔细观察的良好习惯。

二、初读课文，识记生字

1.自读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词，想办法记住。

2.教师示范读文，学生听读识字，看看解决了哪些生字。

3.指名分段朗读课文，检查识字情况，教师相机纠正读音。

翘舌音：蝉、垂。

4.在小组中，利用生字卡片交流识字方法。

5.汇报识字方法。

（1）压：做一做把手压在语文书上的动作。用顺口溜识记：广上一点落下，埋在泥土底下。

（2）蝉：课件出示“蝉”的图片，播放蝉的叫声，使学生了解“蝉”是一种昆虫。

（3）垂：出示蜘蛛垂下来的图片，引导学生感受“垂”字的整体结构。

①用数笔画的方法来识记。课件展示“垂”字的笔顺，请同学们一起书空。

②看课件图片，通过比较来理解“垂下来”和“掉下来”这两个短语。

出示图片：下垂的小狗耳朵、成熟的向日葵，掉下来的树叶、从树上掉下来的苹果。

③小结：“垂下来”，东西一头向下，一头与上边的连在一起。“掉下来”，东西向下，和上边的分开了。作者用词准确，非常值得我们学习。

④看图选词，巩固运用词语。（课件出示垂柳图、大雪压松图和古诗句。）

A.万条（　　）下绿丝绦。

B.千朵万朵（　　）枝低。

⑤扩展识字。

出示图片引导学生用顺口溜拓展识记生字：有目就睡，有手就捶；金秋时节，稻穗下垂。

（4）用猜谜语的方法识记“户”：无方之房。（户）

（5）采用“加一加”的方法识记“扑”：扌＋卜＝扑。

区别：朴—扑—仆。

6.巩固识字。

（1）开火车轮流读生字。

（2）过河游戏：课件出示石头上的词语，学生帮助小动物“过河”。

压下来　垂下来　窗户　蝉叫了　迎面扑来

（3）句子巩固练习，指名读，检查生字掌握情况。

课件出示句子：

动作演示“压”，体会乌云压顶。

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

打开窗户，清新的空气迎面扑来。

设计意图：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。识字教学考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况。在教学过程中，重视“音”“形”“义”的结合，通过“识字——学词——读句”的模式，循序渐进，把识字的主动权交给学生。通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在识字教学过程中，针对不同类型的生字，探索运用多种识字方法。教学中重视识字方法的总结与运用，从而提高识字效率，培养学生自主识字的习惯。识记生字时，结合了汉字的字义，学生就会少写错别字，同时能比较准确地运用词语。

三、再读课文，理清脉络

1.自由读文，想一想：课文哪些自然段写了雷雨前的景象？哪些自然段写了雷雨中的景象？哪些自然段写了雷雨后的景象？分别在书上做记号。

2.学生汇报。

雷雨前（第1～3自然段）

雷雨中（第4～6自然段）

雷雨后（第7、8自然段）

3.指导学生用不同的语调分别读这三个部分，用心去感受三处不同的景象。

设计意图：读是语文教学的目标，也是重要的方法和手段。此环节中，坚持以读为本，有效地突出了读的目的性、层次性。让学生在多种形式和不同层次的读书活动中，理清思路，初步感受课文内容，丰富了学生的认知和体验。

四、指导观察，书写生字

1.出示4个会写字，引导学生进行观察。

雷　乌　黑　压

2.教师范写学生认为难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。

（1）“雷”　雨字头稍宽些，盖住下边的“田”字，雨字头的第二笔是点，第三笔是横钩，第四笔竖和第十二笔竖都在竖中线上。

（2）“乌”　第三笔竖折折钩的横段较宽，写在横中线下方。最后一笔横稍长。

（3）“黑”　第六笔竖在竖中线上，第八笔横比第七笔横稍长些，“灬”四点要均匀排列，外面两点稍长，中间两点稍短。

（4）“压”　厂字头的横不要过长。写“土”时注意下横长于上横，也要长于厂字头的横，最后一点写在长横上，不能写到外面。

3.教师强调眼到、手到、心到，学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写。

4.全班展示写得较好的字。

设计意图：教学中采用“一看、二写、三对照”的方法，引导学生观察字的结构，观察重点笔画的特点，在此基础上进行分类指导，突出重点，从而教会学生从书写中寻找规律，促进自主写字能力的提高。对于难写的字加强示范，让学生从示范中感受用笔方法，并通过展示活动鼓励学生，增强学生的自信心，激发学生的写字兴趣。

五、拓展延伸，积累词语

1.收集并阅读有关描写雷雨的片段。

2.摘抄课文中描写天气的词语。

设计意图：拓展学生的阅读视野，提高学生的语文学习能力。

第二课时

一、回顾旧知，导入新课

1.课件出示下列词语，指名领读。

黑沉沉　乱摆　垂下来　逃走　越来越亮

越来越响　越下越大　迎面扑来　彩虹　蝉叫了

2.这些词语向我们展现了不同时间的景象，回忆课文内容，你知道它们展现了哪三个不同时间的景象吗？

3.过渡：这节课，让我们再次走进《雷雨》，用心去品读，体会不同的场面，感悟词语的魅力。

4.齐读课文题目。

设计意图：字词是低年级教学的重点，字词是篇章内容的重要组成部分。通过复习字词，巩固生字的认识。这些词语正是雷雨前、雷雨中和雷雨后三个场面的展现，复习这些词语，可以降低概括课文的难度，提高学生概括课文的能力，为中年级教学奠定基础。

二、细读课文，感悟意境

导学：默读课文。一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，画出自己喜欢的词语或句子，及时记录自己的感受，完成学生活动卡。

（一）研读雷雨前的景象。

1.过渡：大自然变幻莫测，在雷雨来临之前，你都看到了哪些景象？

2.交流读书感悟，教师相机点拨。

3.品读第1自然段。

在这一自然段中，你喜欢哪些词语？引导学生体会使用“压”“黑沉沉”的妙处。

你能说一些像“黑沉沉”这样ABB式的词语吗？（亮晶晶、沉甸甸、绿油油。）

引导学生结合亲身经历来说说“乌云低

低地压下来”的感受。

此时，乌云来势多凶猛啊！厚厚的乌云低低地压下来，带给你怎样的感受？带着这样的感受来读一读这个自然段。（指名读，男女生读，齐读）

4.品读第2自然段。

（1）你能想象“树枝乱摆”是怎样的景象吗？不下雨时树枝是怎样的状态？

出示上一自然段中的句子：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。”

对比来读一读树枝的变化，你体会到了什么？（从“一动不动”到“乱摆”的变化，说明风很大，天气变化很快。）

（2）小结：联系上下文法是理解课文内容的好方法。

（3）出示句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

这句话中哪个字用得好？（引导学生体会“垂”“逃”等字的妙处。）想象一下蜘蛛逃走时会说些什么呢？

（4）想象：雷雨即将来临，蜘蛛逃走了，其他的动物会有什么反应？（如：蚂蚁忙忙碌碌地搬家、燕子低飞、小鱼浮到水面等。）

5.品读第3自然段。

（1）引读：小动物预感到雷雨马上要来了，你快看，你快听！——闪电越来越亮，雷声越来越响。

（2）课件演示画面。

（3）如何通过朗读来体现天气的突然变化呢？谁愿意来试一试？教师指导朗读。     引导学生读好两处“越来越……”从中体会闪电、雷声的不断变化。

（二）研读雷雨中的景象。

1.课件出示插图。

观察插图，说一说：你观察到的雷雨中的景物是怎样的？

2.同桌合作读第4～6自然段。

3.雷雨中的天气是怎样变化的？

教师相机板书：雨下起来——越下越大——渐渐变小。

4.“渐渐地”是什么意思呢？谁能用“渐渐地”这个词语说一句话？

5.你们能通过语气的轻重、语速的快慢来读出天气变化吗？指3名同学来朗读第二部分。

（三）研读雷雨后的景象。

1.过渡：雷声小了，雨声也小了。看啊，雨终于停了。（课件出示插图。）

2.结合插图，自由地读一读课文的第三部分，你看到了怎样的景象？

3.结合学生的回答，出示重点语句，相机点拨。

（1）一条彩虹挂在天空。

①这句话中哪个字用得好？（“挂”字用得好。）

②配乐欣赏几组美丽的彩虹图，指导读句子。

（2）蜘蛛又坐在网上。

①一边读一边想象，你认为哪个字用得好？

②你能体会蜘蛛此时此刻的心情吗？引导学生体会蜘蛛的悠闲和愉快。

4.过渡：你看，小动物多高兴！蜘蛛悠闲自在，就连青蛙也叫起来了。

出示：池塘里水满了，青蛙也叫起来了。

仿照这个句子说话：（　　　　）了，（　　　）也（　　　　　　）。

5.假如你就是图中的小朋友，你会有怎样的感受？

6.小结：雷雨过后，空气清新、洁净，到处充满了生机。让我们带着这样的感受来读一读第三部分。

设计意图：阅读中，加入了对阅读方法的指导，学习默读，为三年级的阅读做好过渡。指导学生在阅读中通过“看一看、读一读、画一画、找一找、想一想、说一说”等活动来丰富情感体验，感受文章语言的优美。课文的插图也是一种文字，引导学生结合插图来理解课文内容，这样可以降低阅读难度。教学中始终以“读”为本，通过自由读、情境读、想象读、比读等多种形式的读，让学生读出自己的感受，在读中感悟作者用词准确生动，观察细致入微。

三、认真观察、指导写字

1.出示要求会写的5个生字：垂、户、新、迎、扑。

2.指名读，口头给生字组词。

3.指导学生观察每个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。

4.学生交流书写注意事项，教师相机指导。

“垂”的笔顺：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。整个字形中间宽，上下两头窄，横画间的距离要相等。

“户”的第一笔点在竖中线上，“尸”撇要长。

“新”是左右结构，左右宽窄相当。

“迎”先写里面再写外面。“迎”里面的“”左部分不能多加一点或一撇，两部分要错开，左高右低。

“扑”左高右低，左右等宽。“卜”略低于“扌”，第四笔收笔比第二笔稍低。“卜”最后一笔点与竖是相触关系，不能交叉。

设计意图：设置本环节的目的是培养学生良好的写字习惯，通过认真观看教师示范，掌握重点字的书写要点，感受到汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。

四、总结谈话，拓展延伸

1.大自然是一个五彩缤纷的世界，到处都藏着无穷的奥秘。善于观察的孩子，一定会用自己明亮的双眼去发现大自然中更多的奥秘，一定会有更多的发现。让我们一起走进大自然，去留心观察吧！

2.留心观察雷雨时的环境，把它写在日记里。

设计意图：在此环节中揭示了留心观察大自然的重要性，激发了学生探索大自然的奥秘的兴趣，促进学生积累，引导学生自主观察生活，拓展学生的视野，通过写观察日记来提高学生的语言表达能力。

板书设计

教学反思

1.重视识字、写字教学。在教学过程中，能够遵循儿童的心理特点，引导学生采用多种方法识字，例如做动作、加一加、字理识字、扩词、造句等方法，采用识字、学词、学句、学文的教学过程，在多种情境下巩固识字效果，学生对于本课生字的识记效果较好。教学中重视学生的写字训练，通过观察、临写、对照、评价等方法，引导学生掌握基本的书写技能，对于不好写的笔画及容易写错的字进行了重点指导，使学生能够把字写得规范、端正、整洁。在写字教学中，重视学生的写字姿势，培养学生良好的书写习惯。

2.注重训练语言，指导朗读。阅读教学中始终围绕“有感情地朗读课文”的教学目标进行，通过朗读把欣赏雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的感受表达出来，这也是语言训练的教学目标。阅读教学中，结合课文插图、运用多媒体手段来帮助学生形象、直观地理解课文内容。在指导朗读描写雷雨的片段时，让学生自己说说课文都写了哪些景物，引导学生抓住重点词句来体会作者语言运用得精当。创设情境，调动学生已有的生活经验，引导学生透过语言文字感悟文章描写的意境，想象当时的画面及角色，体会小动物的心情。教学中，能够尊重学生的个性阅读体验，通过多种形式的读，鼓励学生读出自己的感受和思考。