游祖国山河，著独特美景——统编四下第五单元任务群教学设计

一、单元主题与教材编排

单元主题：妙笔写美景，巧手著奇观。

本单元是习作单元，习作单元以培养习作能力为核心指向，统编教材的习作单元由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五部分组成，各有特定的功能。习作单元的 “精读课文”不同于普通单元，是为了示范写作的方法，教师不需对字词、内容做过多的要求。《海上日出》按照早晨太阳变化的顺序，描绘了海上日出的壮观景象。《记金华的双龙洞》按照游览的顺序，依次介绍了洞口、外洞、孔隙、内洞，并抓住个人感受着力描写孔隙狭小的特点。两篇课文描写对象不同，却都有着明确的写作顺序，便于学生借助课文，学习“按一定顺序写景物”的方法。

“交流平台”是习作单元的灵魂,为了梳理学生在课文中学到的写作方法。“初试身手”以练习、 诊断为主要目的。“习作例文”既可用作习作指导也可用作课后讲评，不能把习作例文当作精读课文或略读课文来教。“习作”引导学生用学到的写作方法进行写作实践。

二、单元语文要素分析

本单元的语文要素有两个：“了解课文按一定顺序写景物的方法。”和“学习按游览的顺序写景物。”

阅读要素：“了解课文按一定顺序写景物的方法。”

两篇精读课文，描写对象虽不同，却都有着明确的写作顺序。便于学生借助课文，学习“按一定顺序写景物”的方法。两篇习作例文则注有旁批，有利于学生从文中借鉴方法。课后题的精心设计，更是从不同角度引导学生更好地习得表达。此外，交流平台、初试身手、习作等各板块的安排，目的皆指向学生习作能力的培养。板块间内容环环相扣，体现出单元的整体性和综合性的特点。教学时，应有机整合单元资源，进行单元统整教学。

习作要素：“学习按游览的顺序写景物。”

纵观统编小学语文教材，可以发现“写景”主题的习作多次出现，分别从不同角度提出了不同层级的习作要求，呈现出螺旋上升、循序渐进的习作训练体系。

由此可以发现，在本单元的学习中，学生已经具备了一定的“写景”基础。但是按照游览的顺序写景物还是第一次接触，具体目标在逐步渗透:一是“印象深刻”，二是“写出景物特点”，三是“写出景物变化”。三年级和四年级上册的习作练习，是对写景物的相关要点的阶段性小练笔，是对观察、写景等方法的认知与理解，而本次习作则是写景物类习作综合性指导的落实，是对观察、写景等方法的领会与运用。

《海上日出》按照早晨太阳的变化顺序来写。《记金华的双龙洞》是按照路上、洞口、外洞、内洞、出洞的顺序写的。《颐和园》按照长廊、万寿山下、万寿山上，昆明湖的顺序来写。《七月的天山》按照从山的外围到山的深处的游览顺序,重点写了天山的水、树、花。写天山的水时，则有条理地写了“雪峰、雪水和溪流”等景物。读这四篇文章可以引导学生发现“按景物变化顺序”“按游览顺序”这两种表达大顺序,并尝试选择运用。其次,四篇文章分别以“我”的视角记叙游览过程,抓住令“我”印象深刻的景物,写出了景物的特点,让人身临其境,值得学生模仿。

三、梳理定位构建任务群

对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》本单元隶属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验;了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味;观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。根据此学习任务群的定位和要求，梳理好本单元精读课文、交流平台、初试身手习作例文、习作和要素训练点之间的关联，我们进行了以下任务群的设计和构建，框架设计如下：

四､单元学习目标

1.正确认读9个生字，在语境中读准1个多音字；正确书写24个生字，24个词语；积累文中优美的写景片段。

2.学习课文，了解作者描写景物的顺序，体会作者是怎么抓住景物的特点写清楚的。

3.联系生活写游记，能按照游览顺序并能写出印象深刻的景物的特点。

五､任务群下的教学设计

任务一：赏自然景观绘变化

《海上日出》+《三亚落日》+初试身手二

活动一：引出主题，明确任务

祖国风景美如画，五一假期即将来临，很多同学想出去旅游，但不知哪些景点更值得去，为此，学校即将发行一期《五一旅游特刊》，现面向全体同学征稿。请结合自身游览经历写游记、荐景点，入选的文章将会汇编在《五一旅游特刊》中，并评选出十大热门旅游景点。

活动二：字词梳理，汇报交流

1.形声字：镶 刹

2.易写错字：刹  镶  紫  范

3.多音字：荷

活动三：绘变化，学表达

1.了解太阳变化顺序

默读课文2-3自然段，思考：作者抓住哪些方面写出太阳的变化？

小结写法：作者通过颜色、亮光、位置等方面把太阳的变化写清楚了，让我们感受到了海上日出景象的神奇、壮丽。

2.引导学生抓关键词句，说海上日出景象

3.链接《三亚落日》，体会共同表达特点

梳理表达的共同特点：抓住太阳的变化，从颜色、位置、光芒三个方面写出了日落的过程。

活动四：抓变化，写景物

练笔要求：观察附近的一处景物，和同学交流看到了什么，再试着按一定的顺序写下来！

任务二：游壮美山河 理顺序 抓特点

《记金华的双龙洞》+《颐和园》+《七月的天山》+初试身手一

活动一：字词梳理，交流汇报

1.形声字：浙 蜿 蜒 臀 簇 漆

2.易写错字：浙 鹃 郁 臀 乳

3.优美词汇：盘曲而上 或浓或淡 突兀森郁 变化多端  颜色各异

4.优美短语：

粉红色的山 各色的映山红

或浓或淡的新绿 蜿蜒在洞顶的双龙

时而宽 时而窄 时而缓 时而急

活动二：理清顺序，学写过渡句

1. 默读课文《记金华的双龙洞》，圈出表示地点的词语，完成作者的游览路线图。

2.默读习作例文《颐和园》，画出文中的表示地点转换的句子。

预设：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊–走完长廊，就来到了万寿山脚下–登上万寿山–从万寿山下来，就是昆明湖。

3.带朋友参观植物园，画路线，写过渡句。

请根据下面的示意图，画出参观路线，用过渡句连接，说说游览经过。

活动三：抓景物特点，学习表达方法

1.出示《记金华的双龙洞》第五自然段，朗读思考：作者是怎样把孔隙的窄、矮、险的特点写清楚的？

（具体描写+自己的感受）

2.默读《七月的天山》，圈画关键词句，交流：作者是怎样把景物的特点写清楚的。

预设1：初入天山主要写了高耸的雪峰、峭壁断崖上飞泻下来的雪水、山脚下的溪流，描写这些景物时按照从高到低，由远到近的顺序，非常有条理。

预设2：再往深处走，主要写了天山的原始森林。用“蜿蜒无尽”写森林之广大，以马蹄溅水的声音来衬托它的幽静，以林间只“漏下斑斑点点细碎的日影”来衬托它的茂密。

预设3：天山深处主要写了野花。描写野花时运用比喻的修辞手法，像锦缎、像霞光、像彩虹，多美呀！

任务三：著独特美景 顺序清 特点明 语言美

交流平台+习作例文+习作

活动一：学习交流平台，提炼总结方法

写作方法：

按游览顺序来写；

特别吸引自己的景物重点写；

如果景物有变化就按照变化顺序写。

活动二：明确习作要求，借助习作例文，自主完成习作

1.确定游览的地方，画出游览路线图，用上过渡句。

2.确定印象深刻的景物，写出它的特点，语言有美感。

出示例文：

3.整理内容，完成习作。

活动三：根据评价标准，交流评改习作

课件出示评价标准，学生自己修改习作，同桌互相批改习作。

任务四：创办《五一旅游特刊》，评选热门景点

学生习作

活动1：小组评选优秀习作，班级共同评选十大热门景点。

活动2：习作配画或照片做成小报，班级展示。

活动3：设计、彩绘封面，制定目录装订成册。

活动4：学校宣传角展示《五一旅游特刊》。