二年级下册第四单元《枫树上的喜鹊》优秀教学设计

课时目标

1.认识“渡、荫”等9个生字，会写“母、游、戏、伞、姨、弟”6个字。

2.朗读课文，能根据情境展开想象，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。

教学过程

活动一：猜谜入题，引发“喜欢”

一、猜谜语，聊喜鹊

1.出示谜语：嘴巴尖，尾巴长；黑脑袋，白胸膛；常在枝头把歌唱。

提问：你知道这是什么动物吗？你能学学它的叫声吗？

2.播放视频，介绍喜鹊。

喜鹊是好运与福气的象征，深受人们的喜爱。古人的许多字画作品以喜鹊为主题寄托美好的寓意，如画“鹊登高枝”的图案，寓意节节向上，步步高开，看“喜上梅梢”的图案，象征着喜事来临；画一只獾和一只鹊在树上树下对望，意为“欢天喜地”。
二、板书课题，齐读课题
导入：喜鹊是我们的朋友，这节课我们一起读一篇有趣的文章，题目叫《枫树上的喜鹊》。
活动二：合作学习，自主识字
一、学生自由朗读课文
要求：把字音读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。
二、自主交流，合作学习
1.同桌互读生字和词语。
(1)同桌互读词语。对照自主学习单，将词语部分互相读一读。
(2)同桌互读生字，说说自己是用什么方法记住这些生字的。
2.展示交流，激趣学习。
(1)认读词语。
①出示第一组词语：渡口、渡船、渡口边、渡口对岸、山冈。
出示课文插图，指名学生将词语贴在相应的位置。
②出示第二组词语：撑船、懂得、答案、游戏、拼音字母。
读“撑船”：做做撑船、撑伞的动作，相机识记“撑”字。
读“懂得”：提示学生“得”读轻声。
读“拼音字母”；提示学生“拼”为前鼻音。
(2)指导书写“母”字。
①出示“母”字的演变过程。
提问：仔细观察，你发现了什么？
教师讲解：“母亲”是女性，最初的“女”字的字形像一位跪坐着的女子，女子成为母亲，加了两点，好像母亲跪坐着给孩子喂奶的样子。

②学生跟着课件演示，书空“母”字。
③教师范写，提示：竖折的折段向右出头；横折钩要写得略微向里折，一横是主笔，要写长。
④学生练写。
(3)指导书写词语“游戏”。
①出示词语“游戏”，交流：认真观察这两个字，你发现了什么？
②教师范写。
提示：“游”字左边的“氵”和中间的“方”要写得瘦长，右边要略高一些，三部分要写得紧凑。“戏”字右边的斜钩要写得舒展，最后一笔是点。
③学生练写。
④展示、评价，评价后再练写。
三、听读课文，感知内容
教师范读课文，学生听读，思考：课文讲述的是“我”和谁的故事？
活动三：品读句段，感受“喜欢”
一、品读句子，初知“喜欢”
1.过渡：课文讲了“我”和喜鹊的故事，喜鹊的家就在渡口旁的枫树上，这是一棵怎样的枫树呢？
2.出示句子：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
3.关注读音，读好句子。
给“荫、蔽”注上拼音，指名读，一起读。
4.理解关键词，读好句子。
(1)通过看图和联系生活实际理解“绿荫”的意思。
(2)理解“遮蔽”的意思。

①出示“蔽”在字典中的解释，提问：结合上下文，你认为“蔽”在这里的意思是哪一种呢？(第一种，意思是“遮、挡”)

②发现词语的构词特点。
由两个意思相近的字组成的词语在本课还有等多。出示词语：称呼、看望、上升。学生读。
③ 结合语境理解：为什么说枫树的绿荫遮蔽了渡口？(它好像一把很大又很高的绿色太阳伞)
5.用扩词法读好短语“一把很大又很高的绿色太阳伞如：一把太阳伞、一把绿色太阳伞、一把很大又很高的的绿色大阳伞。
6.指导读好句子。
(1)提问：站在这很高很大的绿色太阳伞下，站在这浓浓的绿荫下，你有什么感觉？
（2)指名读，读出喜欢的感受。
7.指导书写生字“伞”：一撇一捺像伞面，下面的两点一横像伞架，一竖则像伞柄。
8. 创设情境，齐读句子。
引导：枫树就像一把太阳伞，为“我”遮挡烈日，为“我”风挡雨，站在枫树下，是这么地舒服，“我”非常喜欢它。学生齐读句子。
二、寻找句段，发现“喜欢”
1.过渡：从这个句子中我们读到了作者对枫树的喜欢，也还喜欢什么呢？
2.出示自主学习提示：默读课文的第一至四自然段，想，“我”还喜欢什么？从哪些句子中感受到的？用横线画出这些句子。
3.学生默读课文，找出相应的句段，教师提示默读要不出声。

4.小组内交流。出示小组交流提示：
(1)说一说“我”喜欢什么。
(2)将找到的句子读给小组同学听，读出“喜欢”之情。
(3)小组同学评评是否读出了“喜欢”的感受。
5.全班交流，教师指导读好句子。
我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。
(1)抓住称呼，体会“喜欢”。
①提问：你从哪儿体会到“我”对喜鹊一家的喜欢呢？
②创设情境，启发想象。学生演示和“喜鹊阿姨”“喜鹊弟弟”打招呼的情景。
清晨，我上学时，站在枫树下，我对喜鹊阿姨说……我对喜鹊弟弟说……
傍晚，我放学了，站在枫树下，我对喜鹊阿姨说……我对喜鹊弟弟说……
有时候，我到对岸去打柴，站在枫树下，我对喜鹊阿姨说……我对喜鹊弟弟说……
(2)朗读指导：“阿姨”，“弟弟”，多亲切的称呼呀，就像“我”的家人一样，请朗读这个句子。
三、合作朗读，感受“喜欢”
1.提问：“我”多么喜欢枫树，喜欢喜鹊窝，喜欢喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。第一至四自然段就有几个句子中含有“我喜欢”这几个字，谁能快速地把它们画出来？
2.学生画出文中含有“喜欢”一词的句子。
我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
我真是喜欢极了。

3.配乐合作朗读第一至四自然段，读出“喜欢”之情。指名读4个含有“我喜欢”的句子，其他学生读其他句子。

活动四：观察比较，书写生字
一、指导书写“姨、弟”
1.出示“姨”和“弟”，观察字形。
“弟”和“姨”中都有“弓”，但要注意2个字中的弓形状不一样，“姨”中的“弓”的竖折折钩要微收，而“弟”中的竖折折钩略长；“弟”的第七笔撇和“姨”右边的撇不同。
2.教师范写。提示：“姨”右边“夷”的笔顺是横、横折、横、竖折折钩、撇、捺，撇是竖撇，捺要写得舒展。
3.学生各试写一个。教师巡视后，展示写得好的字，并指导学生写好容易写错的笔画。
4.学生再写两个。和前面的比一比，感受进步的快乐。
二、在词语中二度书写生字

太阳伞、阿姨 、字母、弟弟、 游戏

第二课时

课时目标
1.会写“便、教”2个字，会写“好像、一直”等10个词语。
2.默读课文，体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情。

3.朗读课文，能根据情景展开想象，仿照课文相关段落把自己想到的内容写下来。

                      教学过程

活动一：复习回顾，积累语言
一、认读带有生字的词语
渡口、绿荫、遮蔽、 撑船、拼音字母、 山冈、懂得、答案
二、读含有“喜欢”的句子
我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
我真是喜欢极了。
活动二：默读课文，运用语言
一、默读课文，发现趣事
引导：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟都是“我”的好朋友，“我”每天都会站在枫树下看它们。请同学默读课文第五至十二自然段，想一想，“我”看到了哪些有趣的事？
二、全班交流
预设：唱歌、做游戏、学拼音字母、看日出。
三、语用练习
1.出示句子：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
2.指名读句子。想一想：这一句话里说了几件事？都是谁做的？

3.提问：你从“一会儿……一会儿……一会儿……”中感受到了什么？
4.引导交流：从句末的省略号中你读懂了什么？喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么？
5.语言训练。学生试着用“一会儿……一会儿……一会儿……”说说省路的内容。
活动三：角色朗读，迁移学法
一、读好“学拼音”部分
1.学生自由读第六至八自然段。
课件出示：
“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。
我知道，这便是a、o、e。
喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
2.关注标点，读好句子。
(1)指导朗读写喜鹊阿姨教拼音的句子，读好三个感叹号。
①教师范读。提问：你从老师的读中感受到了什么？
②引导关注三个感叹号：喜鹊阿姨教得非常认真，文中的标点符号也告诉了我们这一点。
③指导学生读好文中的感叹号。
引读：你是喜鹊阿姨，你是那么认真地在教小喜鹊！指名学生读。
引读：你是喜鹊阿姨，你是那么慈爱地在教小喜鹊！指名学生读。
引读：你们都是喜鹊阿姨，教得是那么地专心！全班读。
(2)提问：同喜鹊阿姨相比，喜鹊弟弟的声音有什么不同呢？引导学生发现写喜鹊弟弟学拼音的句子使用的标点是逗号和省略号，感受喜鹊弟弟声音稚嫩、节奏不稳定。
(3)指导朗读：喜鹊弟弟咿咿呀呀，他们的声音是多么稚嫩呀！喜鹊弟弟咿咿呀呀，它们学得多么用心。想象他们牙牙学语的样子，读一读。
3.全班齐读这一部分。
二、读好“看日出”部分
1.过渡：(出示第九至十二自然段)这一部分内容也特别有趣，我们先在小组里谈一读。

2. 提问：这一部分，“我”看见了什么？听见了什么？想象到了什么？

3.学生交流。
预设：“我”看见了太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了，“我”看见了喜鹊阿姨站在窝边，在和喜鹊弟弟说话。“我”听见了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的叫声。“我”想象他们在看日出。
4.引导想象和朗读。
(1)喜鹊妈妈是怎么叫的？“我”觉得她在说什么？可以用什么语气来读？
(2)喜鹊弟弟是怎么叫的？“我”觉得他们心情怎样？可以用什么语气来读？
(3)“我”的心情如何？可以用什么语气来读？
5.学生在小组内互相读一读，评一评。
6.以小组为单位展示，全班同学评价。
7.全班一起读第五至十二自然段。
三、仿写文段
1.提问：喜鹊妈妈和喜鹊弟弟只会发一个简单的音节“鹊”，为什么在“我”听来，却有如此丰富的内容呢？
2.学生交流。
3.小结：喜鹊一家的语言交流，其实是“我”天真的想象。只要我们留心观察，也一样能懂得“鸟言兽语”。
4.创设情境：我看到了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音、看日出；有一天，“我”还看到了他们吃虫子的情景。他们说的是什么意思呢？ (出示课后练习第二题)
5.学生练写。
6.全班交流。
活动四：引导想象，仿写句子
一、创设情境，引导想象
过渡：因为有了想象，《枫树上的喜鹊》这个故事才如此生动有趣。看看下面的场景，猜猜小动物们在说什么。（播放视频）

视频一内容：一个小朋友正在吃香喷喷的红烧排骨，旁边一只小狗看着他，“汪、汪、汪”地叫个不停。

视频二内容：母鸡找到虫子，“咯、咯、咯”叫着，小鸡听到妈妈的叫声，马上跑过来，看着妈妈嘴里的虫子。“唧、唧、唧”地叫着。
二、运用方法，描写情境
1.学生练写。
仿照课文的方法，任选一个在学习单上写下来。
2. 全班交流。
活动五：指导写字，抄写词语
一、指导书写“便、教”
1.“一看”。
提问：仔细观察这2个字，你发现了什么？
预设：“便”字左窄右宽，“教”字左右等宽。
2.“二写”。
教师示范。提示：“便”中部的“日”要写得上宽下窄，撇是竖撇；“教”左右两边注意穿插避让，左边“孝”的长撇从右上穿到左下，“子”的横变成提。

学生练写。
3.“三对照”。
学生将自己写的字和范字进行对照，发现不足，再次练写。
二、抄写词语

好像、一直、 说话、童话 、对岸、发现、弟弟 、游戏、发明、字母

–选自《教学设计与指导》