《木兰诗》创新教学设计

教学目标：

1.体会诗歌语言的精妙

2.赏析木兰形象

3.背诵诗歌

教学重点：

背诵诗歌

教学难点：

赏析诗歌语言，掌握互文见义

教学过程：

一、聊一聊《木兰诗》

1. 《木兰诗》与《孔雀东南飞》一起被誉为“乐府双璧”。
2. 《木兰诗》的出处：

学生齐读：《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首长篇叙事民歌，是乐府民歌中流传最广的名篇之一。

二、读一读《木兰诗》

（一）正字音，明句读

学生齐读诗歌中的易错字，老师重点强调“燕山”、“可汗”、“旧时裳”读音

（二）读出叙事情节之详略美

1.学生齐读，要求每一段的最后一句话重复读两遍（暗示可根据每段最后一句话理出情节）

2.学生自由朗读，分小组用短语概括段落情节，示例“木兰停织叹息”

（三）读出木兰的形象之美

1.教师范读，学生体会各个段落的感情，感受花木兰的形象美。

2.寻章摘句赏木兰，指导朗读品形象

学生以“从文中 ，我读出了木兰的 ”句式，赏析木兰形象。

教师板书大写空体“女”字，学生发言，教师指导朗读，学生代表将木兰的形象特点板书于“女”字中。

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（四）读出诗歌的语言表达之美
过渡语：木兰诗之所以被誉为乐府诗中的经典，一方面是因为它塑造了传奇的女英雄形象，另一方面还在于诗歌本身的语言表达之美。接下来，我们一起分角色朗读诗歌，体会它的语言表达之美。

1.学生分角色朗读（女生：1、3、5段；
男生：2、4、6段；第七段师生共读）

2.问题设计：请自选角度，欣赏文章中精美的语句
角度一：修辞——比喻、排比、互文、顶针
角度二：铺排渲染的手法，反复烘托
角度三：详略安排

（五）熟读成诵，感受经典的魅力
学生选择自己喜欢的段落背诵，争取背诵全文。
背诵支架：

1. 填充式背诵
2. 结合小标题背诵

三、写一写《木兰诗》
用下面的句式为木兰献上一首赞歌，字数在100字左右.
好一个 的花木兰，你瞧，她

四、课堂小结：
一身戎装，英姿飒爽；云鬓花黄，楚楚动人。戎马关山报国志，魂牵梦绕女儿情。这就是千古传颂而不衰的传奇形象——花木兰。（补充板书，“女”字两旁板书对联，赞美花木兰。学生补充横批。）

五、作业设计：
1.选择文中喜欢的段落，将诗歌变为散文式的语言。
2.自选角度写一篇读后感。