三年级语文下册1古诗三首教学设计

1《古诗三首》教学设计

第一课时

教学目标:

1.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点,感受春天的美丽。

2.会写4个生字、会认2个生字。理解“迟日”。

3.激发学生想象,有语气地诵读《绝句》。

教学重点:

1.规范书写“融、燕、鸳、鸯”4个字,组词。

2.带领学生动用多种感官,了解诗中景物的季节特点,体会春天的美好。

教学难点:

理解“迟日”的意思及由来。

教学过程:

一.谚语导入:

一年之际在于—-,一日之际在于—-。这句谚语告诉我们春天怎么样?春回大地,万物苏醒。春天充满了无限的生机和希望。请欣赏:(春天的图片。)

结合你看到的和以往的积累说说你知道的描写春天的诗句。

知识链接:

碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。

春色满园关不住,一枝红杏出墙来。

草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

二.古诗学习

今天我们来学一首唐代伟大的诗人杜甫写的一首诗。我管它叫“老新”诗?说它老,因为有的同学已经会背了,说它新,因为通过今天的学习,你们会有更多更新的收获。

1.出示《绝句》,指名读准字音。“子”不读轻声,“鸯”不读轻声。

2.读出古诗的韵味,师可范读,后生再读。

3.进行书写指导:

①范写,生说师写。

②生描一个,写一个。

③组词。

4.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色?(春天)谁告诉我们春天来了?自己小声读读这首诗,动笔画一画。

预设:迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯

5.根据学生找到的景物随机学习:

◆迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了?迟日:春天的太阳

知识链接:

“迟日”,出自《诗经·七月》:“春日迟迟。”迟迟:缓慢的样子。春日迟迟:是说在春天白天变得长了。

“迟日”就是指“春天的太阳”。

春天的太阳什么样啊?

◆春风花草香这是一阵什么样的春风?(温暖柔和)你闻闻,春风会给我们带来了什么香气呢?(说完整话:我闻到了               的香味。)谁愿意读读这句香气扑鼻的诗。

(指名读)

在春天明亮的太阳的照耀下,大好河山一片明丽秀美,你看到了吗?

温暖的春风挟带着百花和芳草的清香,一股又一股扑鼻而来,你闻到了吗?谁想读读这两句!

(指名读——齐读)

◆泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了,你知道小燕子飞来飞去地忙什么呢?(筑巢)你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗?(结合诗句)聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢!

知识链接:

1.介绍浣花溪草堂

如果你就是那只小燕子,你此时会是什么心情?(高兴、快乐、激动)读出来!

你们在春风中飞来飞去,一边唱歌一边筑巢,多快乐呀!读!

眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了,内心多么激动呀!读!

2.古诗链接

春游湖                                钱塘湖春行

徐俯                                    白居易

双飞燕子几时回,               孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。

夹岸桃花蘸水开。               几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥?

春雨断桥人不渡,               乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。

小舟撑出柳荫来。               最爱湖东行不足,绿杨荫里白沙堤。

这三首诗都是在描写春天,又都提到了——小燕子。这说明小燕子就是春天的象征,只要看到小燕子衔泥筑巢了,我们就知道春天来了!

◆沙暖睡鸳鸯  嘘——看,那是谁呀?(指名读诗句)睡着了吧?看它们睡得多香甜啊!没有人来惊扰它们的美梦,多幸福啊!(再读!)可它们是睡在沙滩上啊,会不会着凉啊?(沙暖)它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上,多舒服呀!(指名读——再读!)

春天里,冰冻的泥土融化了,小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢,展现给我们的是一种动态的美;河边的沙滩被太阳晒得暖暖的,一对对鸳鸯互相依偎着睡着了,展现给我们的是一种静态的美。这一动一静,相映成趣。多有意思啊!再读。(指名读——齐读)

◆这么多景物融汇在一起,让我们感到了浓浓的春意,面对这生机勃勃的景象,大诗人杜甫,也是情不自禁,挥笔写下了这首《绝句》。请你再认真地读读这首诗,看还有哪些不明白的地方?关于这首诗的题目“绝句”,你有哪些了解?

3.绝句,是一种古诗体,每首四句。

如果每句诗都有7个字就是7言绝句,简称七绝;

如果每句诗都有5个字就是5言绝句,简称五绝。

我们今天学的就是一首——五绝。其实杜甫住在浣花溪草堂的时候,还写了很多首绝句呢!你们看:

绝句                                  绝句

杜甫                                  杜甫

两个黄鹂鸣翠柳,                       江碧鸟逾白,

一行白鹭上青天。                       山青花欲燃。

窗含西岭千秋雪,                       今春看又过,

门泊东吴万里船。                       何日是归年。

七绝                                五绝

杜甫所写的绝句还有很多呢,感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集,然后拿到班上来,咱们大家分享!

三.课终小结:

我们今天学的这首《绝句》,前两句勾画的是自然界明丽壮美的大画面,让人一读就觉得心胸开阔,激情满怀。后两句选取两种极富春天特点的景物——燕子和鸳鸯,突出了春天的勃勃生机与自然和谐。我真想读读这首诗啊!(范读——练读——指名读——师生读)

四.鸳鸯在暖暖的沙滩上睡着了。让我们轻轻地把书合上,千万不要惊扰它,就让它在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧!

 

附板书:

迟日

绝句    春风

燕子

鸳鸯

第二课时

一、教学目标

1、知道《惠崇〈春江晚景〉》是苏轼题在宋代画家惠崇所画的《春江晚景》上的一首题画诗。了解苏轼诗的艺术风格。

2、激发学生对祖国诗歌文化的热爱之情,唤起学生对大自然美景以及美好生活的向往之情。

二、教学重点:正确、流利地读全诗,并说出诗的大意

三、教具准备:多媒体课件、为学生每人准备一张《惠崇〈春江晚景〉》图

四、教学过程:

(一)温故知新

1、猜诗人。

(1)谈话:在我国灿若星河的诗歌殿堂里,有这么一位大诗人,字子瞻,号东坡居士,眉州(今属于四川)人,是中国北宋时期(公元960–公元1127年)是著名的文学家,唐宋散文八大家之一。他学识渊博,多才多艺,在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他曾担任嘉佑进士等官方职位,与父亲苏洵、弟弟苏辙,合称”三苏”。你猜出他是谁了吗?

(2)根据生的回答在屏幕出示诗人的画像,并在黑板板书:(北宋)苏轼

2、背古诗。

(1)我们以前学过他的两首诗《饮湖上初晴后雨》和《赠刘景文》,谁还能背一背。

(2)请个别生背。

3、小结并过渡。

(1)听着xx同学声情并茂地背诵,我不禁想起了后人对苏轼这位大诗人诗歌的高度评价。

(2)今天,让我们学习他的另一首诗,进一步品味他独特的诗风吧。

(二)赏画,如临其境

1、出示画(1)看到这么一幅画,你能感觉到哪个季节的气息扑面而来吗?根据生的回答板书:春

2、认识画家,引出全诗

(1)关于这幅画,你还想知道些什么?

(2)引导质疑:这幅画是谁画的?

(3)板书:惠崇。你能响亮地叫出他的大名吗?全班读,正音。

(4)简介惠崇

(5)过渡:苏轼以《惠崇〈春江晚景〉》为题目作了一首题画诗,他是怎样写的呢?

(6)教师把诗歌补充完整,最后一句特地用红色粉笔书写。

(7)同学们,请用你们自己喜欢的方式读一读吧。

(8)鼓励学生用自己的话说说对最后一句的理解,并通过交流悟出这句是作者的想象,所以老师特地用不同颜色标出。

3、过渡:除了最后一句是作者的想象,你还能发现作者的想象之笔落在了哪些字词上吗?下面,请你小声地读读第二句吧。

(1)、交流汇报,根据生回答,把“暖”和“知”标上红色。

(2)、对于这一句,有很多趣闻,让我们一起来了解了解吧。

(3)、引导学生再次看图,发现图上并没有鸭,从而理解题画诗中他人题诗这种类型的特点:

(4)、哎,图上并没有画河豚,但为什么人们不批判最后这一句呢?来,让我们看看下面的资料,你也许就会明白了。

屏幕出示有关河豚应时的资料:梅尧臣《范饶州坐中客语食河豚鱼》一诗写首:“春洲生荻芽,春岸飞杨花。河豚当是时,贵不数鱼虾。”欧阳修《六一诗话》说:“河豚常出于春暮,群游水上,食柳絮而肥,南人多与荻芽为羹,云最美。”苏轼的学生张耒在《明道杂志》中也记载长江一带土人食河豚,“但用蒌蒿、荻笋(即芦芽)、菘菜三物”烹煮,认为这三样与河豚最适宜搭配。

(5)、小结:由此可见,苏轼的联想是有根有据的,也是自然而然的。所以不但不会被人传为笑柄,反而使诗更加趣味盎然。

(三)老师和学生一起说说诗的意思。

(四)小擂台

1、这么有意思的诗我得赶快背下来!

2、我还会背其他描写春天的诗,我们来开一个春诗赛吧。

(五)名句欣赏

苏轼是北宋留诗最多的诗人,诗词几千首,文几千首,名句何其多!

1、但愿人长久,千里共婵娟

2、荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝

3、日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人

4、大江东去,浪淘尽、千古风流人物

(六)露珠思语

1、一日不读口生,一日不写手生

2、台上三分钟,台下十年功

3、立志而无恒,终究事无成

(七)小小书法家:学生练习书写。

 

第三课时

设计理念

1.通过入情入境地朗读,使学生增强语感,真切地领略课文的精妙之处,受到美的熏陶。

2.充分发挥学生的积极性和主动性,尊重学生学习过程中的独特体验。

3.引导学生展开想象的翅膀,体会诗人的情感。

教学目标

1.正确、流利地朗读、背诵古诗。

2.理解诗句的意思,想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。

3.认识“减”一个生字,会写“梅、溪、泛、减”等4个生字。

教学重、难点

引导学生想象诗词的意境,理解、感悟、体会这几首诗词所表达的感情。

教学准备

1.预习课文,搜集与这首古诗有关的资料。

2.多媒体课件。

教学时间   2课时。

教学过程

第1课时

一、开门见山,引入新课

古代诗词曲是我们中华民族文化宝库中的瑰宝,在我国文学史上占有重要的地位。今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的古诗。(板书课题)

[简明扼要地介绍古代诗词曲在我国文化史上的重要地位,提高学生认识,激发学习兴趣。]

二、初读古诗,理解诗题

1.自由读《三衢道中》,注意读准字音。自己读熟练后再读给同桌听。

2.指名分别读两首诗词。注意生字的发音。

3.结合注释和搜集的资料说一说写作背景。

[多种形式的读文,促使学生多次与生字见面,在读中识字,在读中感知诗的大意。]

三、吟诵感悟,想象画面

学习《三衢道中》。

1.带着问题,再读古诗《三衢道中》。(1)作者是什么时间游于三衢山中?他的行程路线怎样?(2)沿途作者都看到了什么?结合插图想象画面,与小组内的同学交流一下。(3)想一想作者的心情怎样?
2.学生自主学习,合作交流。
3.全班交流。(1)梅子黄时,正值雨季,而天气却(学生填空:日日晴),给人以之情(喜悦)。(2)读第2句“小溪泛尽却山行”,说说这句话写了什么?(一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”,不仅表明作者的行程,还透露出作者的喜悦之情。)(3)哪句话是写作者沿途所见?(出示3、4句)想象交流并有感情地读一读。
4.带着喜悦之情配乐诵读。[用问题引领学生自主学习,学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。]四、图文对照,熟读成诵
1.看图读文,根据自己的理解读出感情。
2.指名带着感情配乐诵读。
3.你喜欢这首诗吗?为什么?(学生自由交流)
4.在齐诵中结束本课。[引导学生通过朗读、背诵增强语感,增加积累,真切地感受到诗词所描写的意境,受到美的熏陶。]

板书设计:    三衢道中

(宋)曾几

梅黄——日日晴

溪—泛、山—行

不减——添

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