【教材分析】
《ɑoe》是统编版小学语文一年级上册汉语拼音第1课的内容。本课包含了三个部分：第一部分是三个单韵母ɑ、o、e ，配有一幅乡村小河边的情境图。早晨，一个小女孩站在小河边张大嘴巴练唱“啊，啊，啊”，女孩发出的声音“啊”提示ɑ的音，女孩的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。河对岸，一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音，公鸡嘴巴前方的小泡泡提示o的形。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。第二部分是认识汉语拼音的四个声调，认读ɑ、o、e三个单韵母的四声，小汽车的行走路线提示声调符号。第三部分是要求书写ɑ、o、e的笔顺以及在四线三格中的位置。
【学情分析】
刚迈入校园的一年级新生活泼可爱，好奇心强，可塑性强。本课是拼音单元的首篇，多数学生是初次接触拼音，既要激发学生学习拼音的兴趣，又要渗透学习方法，为学生后续学习拼音打基础，使拼音更好地助力学生识字、阅读以及学习普通话。考虑到一年级学生在感知和记忆方面以直觉性与形象性为主，抽象思维较弱，他们的注意力往往容易被新颖的事物所吸引，因此，教学方法力求直观、形象、生动。与此同时，在教学过程中，需尊重学生的主体地位，珍视每一个学生独特的体验与感受，建立起愉悦的学习体验，为后续学习拼音产生积极而深远的影响。
【学习目标】
1.能正确认读单韵母ɑoe，读准音，认清形。
2.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，能正确认读ɑ、o、e的四声。
3.产生学习汉语拼音的兴趣,初步养成良好的学习习惯。
【重点】
1.能正确认读单韵母ɑoe，读准音，认清形。
2.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，能正确认读ɑ、o、e的四声。
【难点】
读准ɑ、o、e的第二声和第三声。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
活动一：创设情境，开启拼音王国之旅
一、创设情境，识字导入
1.师：小朋友们，上学的这几天，骏骏带我们一起游历了汉字王国，大家也认识了好多汉字宝宝，今天，他还邀请了几个汉字朋友，想考考你呢！
2.回顾旧知，复习生字“天、金、耳、禾、目、他”。
3.出示难字“垩”，交流识字方法，引出拼音。
二、初识“汉语拼音”，走进“韵母部落”
1.初识拼音，板书课题，读题。
2.播放视频，走进“韵母部落”。
【设计意图】温儒敏教授强调，一年级上学期注重幼小衔接，汉语拼音教学应贴合生活创设情境，尽可能有趣味性。本环节，引入实小卡通人物“骏骏”作为学习特邀伙伴，创设了“汉语拼音王国”的情境，直观形象，趣味十足。从复习汉字引入新字，巧妙过渡到汉语拼音的学习，渗透汉语拼音作为识字工具的重要性。在轻松的氛围中，注重知识的衔接，紧扣学生兴趣点，激发学习热情。
活动二：巧借情境图，认读单韵母ɑ、o、e
一、出示情境图，学生观察交流
1、 师：这是一个怎样的地方?你看到了什么？
二、借助情境图，读准单韵母“ɑ”
1.播放小女孩唱歌的音频，初识单韵母“ɑ”。
2.学生根据情境图，试读韵母“ɑ”。
3.多种形式，读准韵母“ɑ”。
（1）看图学口型，尝试读“ɑ”。
（2）教师示范读、带读“ɑ”。
（3）联系生活，读准“ɑ”。
（4）反复练读，读准“ɑ”。
4.多种方法，识记“ɑ”的形。
（1）图文对照，观察交流“ɑ”的写法。
（2）编口诀，识记“ɑ”的字形：圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑɑɑ。
5.小结方法，板贴“观察情境图”。
三、迁移方法，学习单韵母“o、e”
1.观察情境图，寻找单韵母“o、e”，学生自主发现、交流。
2.学习单韵母“o”。
（1）听公鸡鸣叫音频，学生学读“o”。
（2）教师范读，引导学生观察口型读准“o”。
（3）编口诀，多形式练读，读准“o”。
（4）联系生活，展开想象，指导识记“o”。
师：“o”圆圆的，看起来像什么?
（5）小结方法，板贴“发挥想象”。
3.学习单韵母“e”。
（1）观察情境图，发现“e”字形的特点。
（2）教师范读，多种形式练读，读准“e”的音。
（3）创编儿歌，识记e：扁扁嘴巴“e、e、e”。
4.师生趣读读准音：边做动作，边读“ɑ、o、e”。
5.游戏巩固辨韵母：老师做口型，不发声，学生观察后大声说出相应的韵母。
【设计意图】教育家苏霍姆林斯基说过：“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。”本环节，通过观察情境图、模仿发音、创编儿歌、发挥想象、联系生活等多种方法，让学生通过多种感官学习、识记拼音的音和形，又在游戏中复现巩固发音，反馈学习效果，让学生感受到了学习的乐趣，为后面拼音的学习打下了基础。
活动三 ：联系生活，学读四声调
一、情境体验，认识声调符号
1.播放音频，感受声调曲线，比划声调线。
2.课件出示，标注“ɑ”声调，初识四声调。
二、借助手势，学习“ɑ”的四声
1.学习第一声。
（1）出示图片，教师教手势范读。
（2）指名学生读，教师评价，全班齐读。
2.学习第二声。
（1）出示图片，教师教手势范读。
（2）学生试读，指名读。
（3）结合日常生活情境，练习发音读准“á”。
3.学习第三声，突破难点。
（1）出示图片，教师带手势范读，强调第三声要转弯，先下后上。
（2）指名读ǎ，教师正音。
（3）男女生比赛读。
4.学习第四声。
（1）结合语境，学习“à”。
师：小朋友们读得真好，秦老师都忍不住想赞美你们：à，你们可真棒！
（2）范读，学生试读。
（3）出示课件上，联系生活，在语境中读准“à”。
当你看见一只可爱的小鸟，你会说——
当你看见小伙伴写的字特别漂亮，你会说——
当你看见老师，你会说——
你还想用à来赞美什么？
5.小结方法：联系生活，就会读“ɑ”的四个声调了。
6.巩固练习：跟着视频学做声调操。
三、迁移方法，合作探究“o、e”四声。
1.同桌自由练习，尝试读“o、e”四声。
2.小组竞赛，比赛读读准“o、e”四声。
3.游戏“拼音大转盘”：随机练读“ɑ、o、e”四声，巩固学习。
【设计意图】《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“实施建议”中指出:“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。”本环节旨在通过联系生活的方式，利用音频、手势、生活情境等多种元素，激发学生的学习兴趣，让学生在听、说、读、做的过程中，逐步掌握声调的发音技巧。引导学生迁移方法，学习另外两个韵母的声调。在进阶的学习活动中，逐步培养学生的自主学习意识和合作探究能力，实现语言实践能力和思维能力的双重发展。
活动四：尝试识字，体会拼音作用
一、尝试借助拼音识字。
1.出示课始的“垩è”字，学生借助拼音重新认读。
2.借助拼音及声调，继续认读生字：阿ā、峨é、饿è。
3.依托情境，小结过渡。
二、趣读儿歌，小结学习方法，了解拼音作用。
汉语拼音用处大，
读书识字需要它。
看图画，会想象，
联系生活用好它，
学好拼音顶呱呱！
【设计意图】《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调：要注重语文课程的综合性和实践性，让学生在真实的语言运用情境中学习语文知识。本活动，先让学生在借助单韵母识字的实践活动中体验拼音的实用性，再借助儿歌巩固拼音学习的方法、感受拼音的作用。学生运用所学的拼音认读生字，培养学生的语言实践能力，提升自主识字能力，也紧扣本单元“借助拼音认识汉字”的学习主题。
【作业设计】
1.摆一摆：用毛线、豆子等材料摆出三个单韵母。
2.读一读：用上声调小魔棒，和家长玩“你指我读”小游戏，看谁读ɑoe四声最准确！
【设计意图】本课的作业设计，意在巩固学生在课堂上学习的内容，并通过创意实践活动和亲子互动，加深学习印象，增强学习拼音的趣味性。
【板书设计】
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【设计意图】该板书随课堂学习生成，主板书聚焦学习任务的核心内容，借助情境图，强化了对单韵母音与形的认知。副板书提炼学习方法，感受拼音的奇妙，为后续的学习奠基。
第二课时（略)
活动一：游戏导入，认识四线格，指导书写“ɑ、o、e”
活动二：巩固书写姿势，练习书写“ɑ、o、e”
活动三：巩固练习，学读课文，借助生字熟练巩固带调韵母