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《a o e》教学设计

【教材分析】

《ɑoe》是统编版小学语文一年级上册汉语拼音第1课的内容。本课包含了三个部分:第一部分是三个单韵母ɑ、o、e ,配有一幅乡村小河边的情境图。早晨,一个小女孩站在小河边张大嘴巴练唱“啊,啊,啊”,女孩发出的声音“啊”提示ɑ的音,女孩的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。河对岸,一只大公鸡正在打鸣,公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音,公鸡嘴巴前方的小泡泡提示o的形。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影,“鹅”提示e的音,水中的倒影提示e的形。第二部分是认识汉语拼音的四个声调,认读ɑ、o、e三个单韵母的四声,小汽车的行走路线提示声调符号。第三部分是要求书写ɑ、o、e的笔顺以及在四线三格中的位置。

【学情分析】
刚迈入校园的一年级新生活泼可爱,好奇心强,可塑性强。本课是拼音单元的首篇,多数学生是初次接触拼音,既要激发学生学习拼音的兴趣,又要渗透学习方法,为学生后续学习拼音打基础,使拼音更好地助力学生识字、阅读以及学习普通话。考虑到一年级学生在感知和记忆方面以直觉性与形象性为主,抽象思维较弱,他们的注意力往往容易被新颖的事物所吸引,因此,教学方法力求直观、形象、生动。与此同时,在教学过程中,需尊重学生的主体地位,珍视每一个学生独特的体验与感受,建立起愉悦的学习体验,为后续学习拼音产生积极而深远的影响。

【学习目标】

1.能正确认读单韵母ɑoe,读准音,认清形。

2.知道汉语拼音有4个声调,认识声调符号,能正确认读ɑ、o、e的四声。

3.产生学习汉语拼音的兴趣,初步养成良好的学习习惯。

【重点】

1.能正确认读单韵母ɑoe,读准音,认清形。

2.知道汉语拼音有4个声调,认识声调符号,能正确认读ɑ、o、e的四声。

【难点】
读准ɑ、o、e的第二声和第三声。
【课时安排】
两课时

【教学过程】
第一课时
活动一:创设情境,开启拼音王国之旅
一、创设情境,识字导入
1.师:小朋友们,上学的这几天,骏骏带我们一起游历了汉字王国,大家也认识了好多汉字宝宝,今天,他还邀请了几个汉字朋友,想考考你呢!

2.回顾旧知,复习生字“天、金、耳、禾、目、他”。

3.出示难字“垩”,交流识字方法,引出拼音。

二、初识“汉语拼音”,走进“韵母部落”

1.初识拼音,板书课题,读题。

2.播放视频,走进“韵母部落”。

【设计意图】温儒敏教授强调,一年级上学期注重幼小衔接,汉语拼音教学应贴合生活创设情境,尽可能有趣味性。本环节,引入实小卡通人物“骏骏”作为学习特邀伙伴,创设了“汉语拼音王国”的情境,直观形象,趣味十足。从复习汉字引入新字,巧妙过渡到汉语拼音的学习,渗透汉语拼音作为识字工具的重要性。在轻松的氛围中,注重知识的衔接,紧扣学生兴趣点,激发学习热情。

活动二:巧借情境图,认读单韵母ɑ、o、e

一、出示情境图,学生观察交流

1、 师:这是一个怎样的地方?你看到了什么?

二、借助情境图,读准单韵母“ɑ”

1.播放小女孩唱歌的音频,初识单韵母“ɑ”。

2.学生根据情境图,试读韵母“ɑ”。

3.多种形式,读准韵母“ɑ”。

(1)看图学口型,尝试读“ɑ”。

(2)教师示范读、带读“ɑ”。

(3)联系生活,读准“ɑ”。

(4)反复练读,读准“ɑ”。

4.多种方法,识记“ɑ”的形。

(1)图文对照,观察交流“ɑ”的写法。

(2)编口诀,识记“ɑ”的字形:圆圆脸蛋扎小辫,张大嘴巴ɑɑɑ。

5.小结方法,板贴“观察情境图”。

三、迁移方法,学习单韵母“o、e”

1.观察情境图,寻找单韵母“o、e”,学生自主发现、交流。

2.学习单韵母“o”。

(1)听公鸡鸣叫音频,学生学读“o”。

(2)教师范读,引导学生观察口型读准“o”。

(3)编口诀,多形式练读,读准“o”。

(4)联系生活,展开想象,指导识记“o”。

师:“o”圆圆的,看起来像什么?

(5)小结方法,板贴“发挥想象”。

3.学习单韵母“e”。

(1)观察情境图,发现“e”字形的特点。

(2)教师范读,多种形式练读,读准“e”的音。

(3)创编儿歌,识记e:扁扁嘴巴“e、e、e”。

4.师生趣读读准音:边做动作,边读“ɑ、o、e”。

5.游戏巩固辨韵母:老师做口型,不发声,学生观察后大声说出相应的韵母。

【设计意图】教育家苏霍姆林斯基说过:“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。”本环节,通过观察情境图、模仿发音、创编儿歌、发挥想象、联系生活等多种方法,让学生通过多种感官学习、识记拼音的音和形,又在游戏中复现巩固发音,反馈学习效果,让学生感受到了学习的乐趣,为后面拼音的学习打下了基础。

活动三 :联系生活,学读四声调

一、情境体验,认识声调符号

1.播放音频,感受声调曲线,比划声调线。

2.课件出示,标注“ɑ”声调,初识四声调。

二、借助手势,学习“ɑ”的四声

1.学习第一声。

(1)出示图片,教师教手势范读。

(2)指名学生读,教师评价,全班齐读。

2.学习第二声。

(1)出示图片,教师教手势范读。

(2)学生试读,指名读。

(3)结合日常生活情境,练习发音读准“á”。

3.学习第三声,突破难点。

(1)出示图片,教师带手势范读,强调第三声要转弯,先下后上。

(2)指名读ǎ,教师正音。

(3)男女生比赛读。

4.学习第四声。

(1)结合语境,学习“à”。

师:小朋友们读得真好,秦老师都忍不住想赞美你们:à,你们可真棒!

(2)范读,学生试读。

(3)出示课件上,联系生活,在语境中读准“à”。

当你看见一只可爱的小鸟,你会说——

当你看见小伙伴写的字特别漂亮,你会说——

当你看见老师,你会说——

你还想用à来赞美什么?

5.小结方法:联系生活,就会读“ɑ”的四个声调了。

6.巩固练习:跟着视频学做声调操。

三、迁移方法,合作探究“o、e”四声。
1.同桌自由练习,尝试读“o、e”四声。
2.小组竞赛,比赛读读准“o、e”四声。
3.游戏“拼音大转盘”:随机练读“ɑ、o、e”四声,巩固学习。
【设计意图】《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“实施建议”中指出:“汉语拼音教学尽可能地有趣味性,宜以活动和游戏为主。”本环节旨在通过联系生活的方式,利用音频、手势、生活情境等多种元素,激发学生的学习兴趣,让学生在听、说、读、做的过程中,逐步掌握声调的发音技巧。引导学生迁移方法,学习另外两个韵母的声调。在进阶的学习活动中,逐步培养学生的自主学习意识和合作探究能力,实现语言实践能力和思维能力的双重发展。
活动四:尝试识字,体会拼音作用
一、尝试借助拼音识字。
1.出示课始的“垩è”字,学生借助拼音重新认读。
2.借助拼音及声调,继续认读生字:阿ā、峨é、饿è。
3.依托情境,小结过渡。
二、趣读儿歌,小结学习方法,了解拼音作用。
汉语拼音用处大,
读书识字需要它。
看图画,会想象,
联系生活用好它,
学好拼音顶呱呱!
【设计意图】《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调:要注重语文课程的综合性和实践性,让学生在真实的语言运用情境中学习语文知识。本活动,先让学生在借助单韵母识字的实践活动中体验拼音的实用性,再借助儿歌巩固拼音学习的方法、感受拼音的作用。学生运用所学的拼音认读生字,培养学生的语言实践能力,提升自主识字能力,也紧扣本单元“借助拼音认识汉字”的学习主题。
【作业设计】
1.摆一摆:用毛线、豆子等材料摆出三个单韵母。

2.读一读:用上声调小魔棒,和家长玩“你指我读”小游戏,看谁读ɑoe四声最准确!

【设计意图】本课的作业设计,意在巩固学生在课堂上学习的内容,并通过创意实践活动和亲子互动,加深学习印象,增强学习拼音的趣味性。

【板书设计】
图片

【设计意图】该板书随课堂学习生成,主板书聚焦学习任务的核心内容,借助情境图,强化了对单韵母音与形的认知。副板书提炼学习方法,感受拼音的奇妙,为后续的学习奠基。

第二课时(略)

活动一:游戏导入,认识四线格,指导书写“ɑ、o、e”
活动二:巩固书写姿势,练习书写“ɑ、o、e”
活动三:巩固练习,学读课文,借助生字熟练巩固带调韵母


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