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七年级语文上册《散文诗二首》教学设计

一、文本、教材分析
《散文诗二首》是部编版语文教材七年级上册第二单元的一篇课文。散文诗是一种兼有诗与散文特点的现代抒情文学体裁,其通常通过描写作者思想情感的波动来表现作者的某些感触,题材丰富,短小灵活。它既有诗歌的表现性,又兼具散文的描写性,给读者以美的体验和自由想象的空间。
该单元主题是品味人间真情,即通过学习,学生要加深对亲情的感受和理解,丰富自己的情感体验。教师要引导学生重视诗歌朗读,尤其要注意朗读的语气和节奏的变化,并以此来把握文章的感情基调,进而深入体会作者的思想情感与写作意图。
《金色花》写的是想象之事,其以儿童的视角来表达对母亲的依恋,所表达的浓浓亲情动人心弦,优美的语言足以感染每一个学生。学习此课,首先要注意语言的积累和写法的借鉴,学习朗读的技巧;其次要感受、理解母子之间深刻的感情,发挥语文学科的人文价值。
《荷叶•母亲》是一篇关于爱的美文,作者以荷叶比喻母亲,由雨打红莲、荷叶护莲的生动场景联想到母亲对孩子的呵护与关爱,赞颂了伟大的母爱,同时也抒发了子女对母亲的感恩之情。在教学这首诗时,教师要引导学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话,感受真挚美好的亲情,并学会感恩。
二、教学目标
这两首散文诗都具有简洁、清新、细腻的特点。作者善于从日常生活中撷取细小的物象,捕捉刹那间的灵感,抒发内心丰富的情感,蕴含着深深的哲思。笔者根据语文核心素养的要求以及文体的特点,制定了以下教学目标:
1.通过播放音频、教师示范朗读、学生自读等多种方式培养学生对散文诗的语感,引导其正确、流利、有感情地朗读诗文。

  1. 结合 《金色花》 中诗人丰富的想象和《荷叶•母亲》中的联想,通过创设有趣的问题来调动学生的积极性和参与度,发展其想象与联想思维。
    3.通过对这两首散文诗思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的把握,引导学生感受美的熏陶和感染,提高其思想道德修养和审美情趣,逐步培养良好的个性与健全的人格。
    三、教学重点
    反复朗读,感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
    四、教学难点
    尝试借助具体的形象或事物来表达自己的情感体验,培养学生的想象力,提高其审美情趣。
    五、教学课时
    2课时。
    六、教学方法
    美读法、感悟思考法、导学法、合作探究
    七、教学过程
    第一课时 《金色花》
    1新课导入
    课前播放满文军的歌曲《懂你》。音乐结束后,老师简洁引入:“有一种爱,一生一世不求回报,母爱;有一个人,一生一世值得我们去爱,母亲。今天,让我们走进泰戈尔的散文诗《金色花》,去感受那份纯洁的永恒的母爱吧!”
    2.新课讲授
    目标导学一:朗读指导,介绍金色花和泰戈尔。
    金色花:印度圣树,开金黄色碎花,神圣而又美丽。
    泰戈尔:印度文学家、诗人,代表作有《新月集》《飞鸟集》等,曾获诺贝尔文学奖。
    老师配乐朗读诗歌 (要求有感染力,能把学生带入一个孩子与母亲嬉戏的世界),引导学生回答以下问题:
    (1) 徜徉在课文给我们描绘的场景中,看着孩子和妈妈在那里嬉戏,你有哪些感受?你觉得这些场景表达了什么主题?
    明确:感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱,孩子依恋着妈妈,妈妈宠爱着孩子。
    (2) 要读出这种温馨与幸福感,你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢?
    明确:喜悦、舒缓、温馨、深情,读出母子之爱和儿童特有的调皮。
    (3) 学习散文诗一定要诵读。请揣摩下列语句,思考我们应该读出人物什么样的情感?
    ①假如我变成了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗?
    ②你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”③“你到哪里去了,你这坏孩子?”④“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
    明确:①要读出孩子的调皮、快乐;②要读出母亲的焦急、惦念;③要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜;④要读出孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋。
    目标导学二:内容品析。
    (1) 听读后,请你用一句话概括你看到的场景。
    明确:一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏。
    (2)《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏?
    明确:三次嬉戏。分别是:母亲做祷告时,“我”开放花瓣散发香气 ;母亲读书时,“我”将影子投在书页上;母亲去牛棚时,“我”和她开玩笑,恢复原形。
    (3) 孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再、再而三地不让妈妈知道?
    明确:孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书的书页上。孩子懂得母亲的奉献是无私的,对母亲的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈的生活更加温馨。所以他只是撒娇,瞒着妈妈。
    目标导学三:分析人物,体会情感。
    (1) 为什么妈妈见了面会说“你这坏孩子”?
    明确:上文写道:“妈妈叫道:‘孩子,你在哪里呀?’”可以想见,孩子不见了,妈妈多么着急,这种焦急的心情肯定越来越浓。所以一旦见到了孩子,就会变得又惊又喜,自然也会嗔怪孩子。
    (2) 这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈462020年8月·总第1094期语文教改理论与实践妈?
    明确:孩子天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天性善良;母亲关爱孩子、沉静安详、善良慈爱,有修养,有生活情调,有虔诚的信仰。
    (3) 金色花是最美丽的圣树上的花朵,用金色花作喻体现了诗人对孩子的一种怎样的感情?
    明确:世人总喜欢用花朵比喻儿童,泰戈尔却把孩子想象成最美丽的圣树上的花朵 — —金色花,表达了其对纯洁、可爱的孩子的赞美。
    (4) 我们已经感受了诗歌的画面美,品味了诗歌的情感美。这些美都源自诗人的神奇表达。泰戈尔的表达到底有什么特别的魅力?
    明确:新奇的想象,美妙的表达。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花,赞美了孩子的纯真可爱。人们喜爱花儿,花儿也给人们带来美的享受,正好可以用来象征母亲与孩子之间的情感。可见,泰戈尔的想象实在新奇,表达实在美妙!
    (5)创意表达如果你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对母亲的爱意?请用“我要变作……”的句式进行表达。
    示例:
    ①我要变作一条清清的溪流,在妈妈工作累了时,让妈妈来到我身边,听我唱一支欢快的歌曲,抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时,让妈妈品尝我甘甜的水,使她重新容光焕发!
    ②我要变作一朵小小的白云,我要紧紧跟随着妈妈,使妈妈不管走到哪儿,都免受烈日无情的炙烤。
    ③我要变作一股清风抚摸着妈妈;我要变作水中的涟漪,当妈妈沐浴时,把妈妈吻了又吻。
    目标导学四:拓展训练,收束课堂。
    “我国有一位著名诗人也以对母爱的热情讴歌著称,她就是冰心奶奶。她的诗集《繁星•春水》就是对母爱、童真和自然的颂歌。让我们走进《繁星•春水》,感受冰心对母亲的情思。”
    (幻灯片出示《繁星•春水》中的代表性诗句,师生共赏。)
    A.母亲阿!天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。
    B.倘如在永久的生命中,只容有一次极乐的应许,我要至诚地求着:“我在母亲怀里,母亲在小舟里,小舟在月明的大海里。”C.母亲阿!撇开你的忧愁,容我沉酣在你的怀里,只有你是我灵魂的安顿。
    D.小小的花,也想抬起头来,感谢春光的爱–然而深厚的恩慈,反使她终于沉默,母亲啊!你是那春光么?
    3.板书设计
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第二课时 《荷叶•母亲》
1.新课导入
有一个人,她永远占据在你心里最柔软的地方,你愿用自己的一生去爱她;有一种爱,它让你肆意索取、享用,却不要你任何的回报……这一个人,叫“母亲”;这一种爱,是“母爱”!纯洁的母爱,总能在我们遇到风雨的时候47读写月报·下旬语文教改理论与实践悄然而至;无私的母爱,将永远伴随我们一生。
今天,我们将有幸学习著名作家冰心的一首散文诗 — —《荷叶•母亲》。
(幻灯片出示作者相关简介。)
冰心 (1900 年 10 月 5 日—1999 年 2 月 28日),原名谢婉莹,福建长乐人,中国民主促进会 (民进) 成员。中国诗人,翻译家,儿童文学作家,社会活动家,散文家。笔名“冰心”取自诗句“一片冰心在玉壶”。她歌颂母爱、童真和自然,把孩子看作最神圣的人。
泰戈尔对冰心的影响:泰戈尔对中国散文诗的影响是广泛的,而唯独冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓。闻一多称冰心是“中国最善学泰戈尔的女作家”;徐志摩认为冰心是“最有名的神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”。而冰心自己则说:“我写《繁星》和《春水》的时候,并不是在写诗,只是受了泰戈尔的《飞鸟集》的影响,把自己平时写在笔记本上的三言两语 — —这些‘零碎的思想’收集在一个集子里。”
2.新课讲授
(1)美读课文,读出感情。
①自由朗读课文,要求读准字音,读出节奏的抑扬顿挫,尽可能地表现出作者情感的起伏。
②教师配乐范读课文。
③学生再次带着感情朗读课文。
④学生合乐朗读课文。
(2)赏读课文,品“荷”悟情。
①为什么要写与祖父赏莲的故事?为什么要写“有并蒂的,还有三蒂的,四蒂的”莲花,这样写有什么作用?
明确:写“三蒂莲”初开是为了与大家庭中添了“三个姊妹”相映衬,暗示花即是人,花瑞即人祥,为下文以花比喻子女作好充分的铺垫。红莲是全文着力用墨的重点,作者先作平平淡淡的铺垫,而后把花与人紧密联系在一起,为下文的以花喻人埋下伏笔。由父亲朋友送的莲花引出九年前在家中院子赏红莲的回忆,更加说明了即便八年未曾看到莲花,但却对其记忆犹新,体现出莲花在作者心中的分量。
②文中写了几次看红莲?当时的天气、红次数一看红莲二看红莲三看红莲天气情况繁杂的雨声,浓阴的天雷声作了,雨愈下愈大雨势并不减退红莲的样子开满了,亭亭玉立左右攲斜,无依无靠在大荷叶的覆盖下不动摇莲的情形分别是怎样的?完成下面表格。
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③在朗读过程中我们可以感受到作者情感的起伏,试着理解作者的情感变化及原因。
明确:情感变化:烦闷 — —不适意 — —不宁的心绪散尽了 — —感动。原因:烦闷是因为半夜的雨让白莲凋谢了,白瓣儿像小船一样飘散在水面上,“我”不禁为开得正艳的红莲的命运担忧;不适意的原因是雷雨越下越大,红莲被打得左右倾斜;不宁的心绪散尽是因为母亲唤“我”回屋的同时,“我”看到红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。可见,作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地联系在一起。
花本无情人有情,荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了;而像荷叶一样的母亲也是这样,无私地保护、呵护着自己的孩子。
③作者为什么想起了母亲?你读出了作者哪些真情实感?
明确:“雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。”从这句话中可以看出:
A.荷叶本身是脆弱的,但是在保护红莲的482020年8月·总第1094期语文教改理论与实践时候却奋不顾身,正如母亲的身体是柔弱的,但是当她要保护自己的孩子时,会显示出巨大的勇气和力量。
B.“雨点不住的打着”说明雨势很强,但在荷叶的遮挡下,暴雨却成了“流转无力的水珠”,可见荷叶的护莲力量之大。由此想到,雨点就如生命中的困难、挫折、磨难、烦恼一般,生命有很多不幸,但是母爱却能将其轻轻抹去。母爱的伟大最终战胜了暴雨。
④资料引入:母亲的病日重一日,日夜都处在昏迷状态之中。然而,一次当她稍清醒后,竟对冰心说:“你的衣服太单薄了,不如穿上我的黑驼绒袍子,省得冻着……”冰心泪如雨下。
冰心称她的母亲是“世界上最好母亲中的最好一个”。冰心的母亲在生命垂危之时,仍不忘关心自己的女儿。于是,作者发出了发自肺腑的呼唤:“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”请同学们再次有感情地朗读这句话,理解其在课文中的意义。
明确:看似简单几笔,却点明了文章主旨,深化了中心。荷花是“我”,荷叶是母亲,温馨感人,爱意浓浓;“心中的雨”则暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难,母亲是唯一一个在坎坷和磨难面前始终保护着“我”的人,她使“我”在痛苦时得到安慰,在孤独时得到欢乐,在失望时得到希望,在冷落时得到幸福。
⑤文章结尾一段运用了什么修辞?全段在全文中起什么作用?
明确:运用比喻的手法,把子女比作红莲,把母亲比作荷叶,抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情;文章结尾卒章显志,升华主题。
⑥拓展延伸:吐露真情,用诗的语言表达对母亲浓浓的爱意。
示例:母亲啊,如果我是红莲,你就是荷叶,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
母亲啊,如果我是 ,你就是 ,除了你,谁 。
⑦总结提炼,收束课堂。
母爱是一条长河,是一片大海,它源远而流长。在人类之爱中,它最为崇高、神圣、仁慈、伟大。孟郊在《游子吟》中写道:“谁言寸草心,报得三春晖。”然而,依依小草怎能回报得了春日阳光的恩泽呢?汪国真说:“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”。但是不管怎么样,请用小草的芳馨、溪流的欢歌来回报我们的母亲,从现在开始,从点点滴滴做起!
3.板书设计
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八、作业布置
从泰戈尔的《新月集》《吉檀迦利》以及冰心的《繁星·春水》中任选一首诗歌,有感情地朗读,并自选角度,写一篇简单的读书报告,展示自己的阅读收获。
九、教学反思
在此次教学中,笔者预设的教学重点基本上顺利解决了,教学难点在前面几个具有坡度的环节铺垫下也顺利得到突破。同时,多媒体设备的使用活跃了课堂气氛,优化了课堂环节,49读写月报·下旬丰富了课堂内容,也激发了学生的学习兴趣,使其在自然、轻松、愉悦的环境中学到了知识,提高了能力,培养了情操。从整体上看,本次授课锻炼了学生综合运用听、说、读、写进行阅读学习的能力,有效落实了语文核心素养的培养。
十、参考书目
1.[印度]拉宾德拉纳特·泰戈尔:《飞鸟集》,徐翰林译,哈尔滨出版社,2004年。
2.冰心:《繁星·春水》,人民文学出版社,2003年。
3.胡春玲:《情注“金色花” 意满小“纸船”》,《教育文汇》,2007年第12期。
摘自《读写月报》2020年8月


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