《对韵歌》教学设计与课件下载

《对韵歌》音韵和谐，朗朗上口。以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生初步感受音韵节奏，提升对语文的兴趣。借助听读、对读、拍手读和做动作读多种形式进行朗读，感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。

关注生字：本课需要会认7个字，可以根据字的结构进行归类学习，五个独体字，两个合体字，独体字的字形识记，利用“找朋友”的游戏来辨别识记；“鸟、虫”可以用象形字的方法识记。合体字字形的识记，例如，“对”可以采用加一加的方法识记；“花”可以采用结合生活实际的方法直观感受识记。会写3个生字，重点写好 “虫、云、山”，会写“提、撇折和竖折”3个新笔画，引导学生细致观察，正确规范地写好汉字。

关注词语和句子：课后安排了“读一读，记一记”练习，在学习生字时，应引导学生理解和积累“读一读，记一记”中的词语，并让学生用这些词语说说句子，在语境中加强理解与运用。本篇文章中一些句子中带有陌生的新词，学生理解和读起来有难度，如“瑞金城外、沙洲坝、水井、挑水、石碑”等，可结合图片、视频、文字等资料帮助理解。

关注朗读：这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏、韵味是本课朗读的重点。采用老师范读，师生拍手读、师生接读、男女生对读、同桌对读等多种方式诵读，在朗读中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。

1.通过听读、借助图片、联系生活等方法，认识“对、云”等7个生字。

2.会写“虫、云”等3个生字和提、撇折、竖折3个笔画。

3.正确朗读课文。背诵课文。

通过听读、借助图片、联系生活等方法，认识“对、云”等7个生字。

会写“虫、云”等3个生字和提、撇折、竖折3个笔画。

课件

2课时

【课时目标】

1.通过听读、借助图片、联系生活等方法，认识“对、云”等7个生字。

2.正确朗读课文，背诵课文。

【教学过程】

一、揭题识字，导入新课

1.今天，我们学习第5课《对韵歌》，跟老师一起来读读课题吧！

教师板书课题，学生齐读课题。（板书：5 对韵歌）

2.认识生字“对”。

教师过渡：课题中有一个生字，请用你的火眼金睛把它找出来并大声地拼读。（指名拼读，其他学生跟读）

老师点拨：（出示课件3）借助课件中图片，引导学生给“对”组词：一对朋友、对联。

今天我们要学的这首儿歌中的对韵也叫对对子。在古时候，小朋友们上课的时候刚认识几个字，他们的老师就要教他们对对子，他们主要用两本书学对对子，一本叫《声律启蒙》，一本叫《笠翁对韵》，我们今天学的这首儿歌就是从这两本书中选取出来，重新编写而成的。

二、初读课文，圈画生字

1.（出示课件4）教师提出要求，学生听读课文：闭上眼睛，听老师读课文，边听边想象：你仿佛看到了什么景象？

学生举手回答，教师评价。

2.（出示课件5）教师带读，学生跟读，教师相机指导重点字字音：“风”“虫”是后鼻音。

3.（出示课件6）自由读《对韵歌》，边读边圈画出自己认识的汉字。

4.（出示课件7）学生汇报自己圈画的会认字，教师正音。（板书：对 云 雨 风 花 鸟 虫）

三、多种方法，识记生字

1.（出示课件8）齐读第一句，说说你发现了什么。

预设：云、雨、雪、风是自然现象。

2.多元识字，学习“云”“雨”“风”。

（1）学习“云”字。

①（出示课件9）展示“云”的甲骨文，引导学生利用上节课学习的象形字的特点识记“云”字。

②学生联系生活，说一说自己见过什么样的云，教师借助课件中图片进行总结补充：白云、乌云、彩云。

③教师范读，学生跟读“云”组成的词语。

（2）学习“雨”字。

①（出示课件10）展示“雨”的甲骨文，引导学生抓住“雨”字的特点，进行形象化识记：“雨”的四个点好像雨点儿从云朵里飘落下来。

②学生联系生活，说一说自己见过什么样的雨，教师借助课件中图片进行总结补充：毛毛雨、大雨、雷雨、暴雨。

③教师范读，学生跟读“雨”组成的词语。

（2）学习“风”字。

①（出示课件11）小组开火车，说说和风有关的词语，看看哪个组的小火车开得最快！

②（出示课件12）学生举手回答，教师借助课件中图片进行总结补充：微风、狂风、东风、西风。

③教师范读，学生跟读“风”组成的词语。

3.（出示课件13）齐读第二句，说说你发现了什么。

预设：花、树是植物；鸟、虫是动物。

4.多元识字，学习“花”“鸟”“虫”。

（1）学习“花”字。

①（出示课件14）教师引导学生联系生活想一想：你见过什么花？

教师借助课件补充总结：玫瑰花、荷花、桂花、菊花、牡丹花、梨花、梅花、迎春花。

②（出示课件15）教师借助课件中花朵图片引导学生认识“花”的组成：花瓣、花蕊。

③（出示课件16）拓展联想：你想到了哪些样子像花的事物？

学生回答，教师借助课件中图片进行补充总结：浪花、雪花、棉花、火花、礼花。

④教师范读，学生跟读带“花”的词语。

（2）学习“鸟”字。

①（出示课件17）展示“鸟”的甲骨文，教师引导学生抓住“鸟”字的特点，进行形象化识记：“鸟”中间的一点好像它的眼睛。

②学生联系生活给“鸟”组词，教师借助课件中图片进行总结补充：小鸟、鸵鸟、翠鸟。

③教师范读，学生跟读“鸟”组成的词语。

（3）学习“虫”字。

①（出示课件18）展示“虫”的甲骨文，引导学生观察发现甲骨文与现代生字的相似之处。

②学生联系生活给“虫”组词，教师借助课件中图片进行总结补充：毛毛虫、益虫、害虫。

③教师范读，学生跟读“虫”组成的词语。

5.学生开火车读、同桌互读、小组赛读等多种方式来认读本课生字。

6.（出示课件19）游戏检测，巩固生字：小小魔术师。

7.（出示课件20）跟着音乐拍手读课文，在朗读中掌握字音。

(设计意图:运用听读、借助图片、联系生活等方式等多种方式学习生字，不仅有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼，还为学习课文扫清障碍。)

四、学习笔画，指导书写

1.学习新笔画：提。

（出示课件21）学生观察新笔画——提，教师范写，提示书写要点学生边读笔画名称边书空。

下笔从左下到右上，从重到轻，收笔要出尖。

2.学习“虫”字。

（1）（出示课件22）老师带读“虫”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“虫”字笔顺及笔画在田字格中的占位。

（3）教师范写，提示学生“虫”的书写要点。

★“口”要写得扁一些。

★ 竖写在竖中线上。

（4）学生按照笔顺描红“虫”，练写“虫”。

（5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。

3.学习新笔画：撇折。

（出示课件223）学生观察新笔画——撇折，教师范写，提示书写要点学生边读笔画名称边书空。

下笔从重到轻，撇折交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜。

4.学习“云”字。

（1）（出示课件24）老师带读“云”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“云”字笔顺及笔画在田字格中的占位。

（3）教师范写，提示学生“云”的书写要点。

★上横短。

★下横长。

★撇折从下横的中间起笔。

（4）学生按照笔顺描红“云”，练写“云”。

（5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。

五、巩固练习，布置作业。

1.巩固练习。（出示课件25）

2.布置作业：熟读课文。

第二课时

【课时目标】

1.熟读课文，读出节奏和韵律，背诵课文。

2.认识新笔画竖折，会写“山”字。

【教学过程】

一、复习巩固，导入课文

1.复习生字：生字卡片翻翻翻。（出示课件26）

教师点击卡片，学生认读卡片翻转后的生字，教师给予评价。

2.复习课文：伴乐齐读课文。（出示课件27）

（设计意图：生动活泼的识字游戏，既抓住了低年级小学生喜爱游戏的心理特点，又巩固了所学生字，真正让学生“在乐中学”。）

二、品读课文，背诵课文

1.（出示课件28）男女生合作对读，读完交流：你仿佛听到了什么，看到了什么？

（出示课件29、30、31）学生举手回答，教师借助课件总结。

2.（出示课件32）找一找：第三句和前两句有什么不同？

预设：“对”字前后的字数是一样的，一个字对一个字。两个字，对两个字。前两句是一个字对一个字，第三句是两个字对两个字。

老师点拨：你真爱动脑筋，这是对韵歌的一个特点，字数相同才能放在一起对对子。前两句是一字对，第三句是双字对。

3.（出示课件33）学生齐读第三句，结合图片找一找第三句中的单字对。

预设：山对水，清对秀，柳对桃，绿对红。

老师总结：山对水是事物对事物，柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对颜色，同一类的字才可以对对子。同学们，大自然变幻的天气，可爱的动植物构成了一幅幅迷人的画面。这些事物一对一对地写入对韵歌中，让我们伴着音乐再来读一读它。

4.（出示课件34）魔术变变变：“山清对水秀，柳绿对桃红”这句话是美景和美景相对。现在老师要变个小魔术，你发现了吗？这两个双字对变成了两个形容美景的成语，当你看到秀丽的山水美景时可以用“山清水秀”来形容，当你看到桃花嫣红，柳枝碧绿的春天美景时，可以用“柳绿桃红”来形容。

5.（出示课件35）联系生活想一想：你在哪里见过“山清水秀”“桃红柳绿”的美景吗？

6.背诵课文。（出示课件36）

（1）看图片背课文。

（2）填空背课文。

（  ）对雨，

雪对（  ）。

花对（  ），

鸟对（  ）。

山清对（  ）（  ），

（  ）（  ）对桃红。

（3）全班齐背，同桌互背。

7.迁移运用。

（1）（出示课件37）回忆《2 金木水火土》，找对子。

（2）（出示课件38）找对子游戏。

三、学习笔画，指导书写

1.（出示课件39）复习笔画：横、竖、撇、点、捺、横折、弯钩、提、撇折。

2.学习新笔画：竖折。

（出示课件40）学生观察新笔画——竖折，教师范写，提示书写要点学生边读笔画名称边书空。

下笔先写竖段，稍稍停顿改变方向写横段。

3.学习“山”字。

（1）（出示课件41）老师带读“山”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“山”字笔顺及笔画在田字格中的占位。

（3）教师范写，提示学生“山”的书写要点。

★中间的竖最长。

★竖折的竖段最短。

★第三笔竖下端略出头。

★竖向笔画之间等距。

（4）学生按照笔顺描红“山”，练写“山”。

（5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。

四、拓展延伸，巩固练习

1.（出示课件42）听歌曲《笠翁对韵》

天对地，雨对风。大陆对长空。

山花对海树，赤日对苍穹。

雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。

风高秋月白，雨霁晚霞红。

2.（出示课件43、44）巩固练习。

5 对韵歌

对 云 雨 风 花 鸟 虫

成功之处：课上采用学生喜爱的教学形式，充分利用灵活多样的识字载体和方法，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，让其感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。

多种灵活多样、扎实有效的朗读，将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生不仅学到了语文知识，还发展了语文能力。去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的语言形式，不但有效地帮助学生理解词义，而且在潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。

不足之处与改进措施：课上教师缺乏对《声律启蒙》的拓展，如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：课前提供给学生《声律启蒙》的音频和视频资料，激发学生学习《对韵歌》的兴趣。