统编四上课文《夜间飞行的秘密》教学设计

本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元。运用提问策略进行阅读，有助于改变学生被动阅读状态，培养积极思考的习惯，深入理解文章内容。编排本单元旨在教给学生提问方法，培养问题意识，提高阅读能力。围绕提问策略，本单元编排了三篇精读课文和一篇略读课文，有童话、说明文、散文等不同文体类型，引导学生在阅读不同类型文章时都能够主动提问。每篇精读课文都有不同的侧重点，从不同角度引导学生学习提问的方法。其中，《一个豆荚里的五粒豆》引导学生针对课文局部和整体大胆提问；《夜间飞行的秘密》重在引导学生从多角度提问，扩大提问范围。

《夜间飞行的秘密》讲述了科学家通过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并受此启发，给飞机装上雷达，使其能够在夜间安全飞行。课文讲述的蝙蝠夜间飞行、科学家做实验、飞机安全飞行等内容原本复杂而枯燥，但课文语言简洁，逻辑严密。课文逐步揭示蝙蝠、超声波、雷达、飞机之间的关系，详写科学家做的第一次实验，略写后两次实验，让读者明白蝙蝠夜间飞行是依靠嘴里发出的超声波，科学家由此发明了雷达，飞机装上雷达后，就能安全夜航了。课文很容易让人联想到更多的“仿生学”科学发明，启发学生留心观察周围事物，激发他们探索科学的兴趣。

课文旁边和课文后面呈现了一位学习伙伴提出的问题。课文旁边的两个问题和文后的第一个问题是针对课文内容提出的，文后的第二个问题是从得到的启示角度提出的。在教材中呈现学习伙伴提出的这些问题，旨在引导学生阅读时试着从不同角度提出问题。 课后第一题和第二题引导学生仿照问题清单，整理同学提出的问题，学习从不同的角度提问。第三题旨在让学生运用刚学到的提问方法进行提问，起到巩固、强化的作用。

2.继续学习提问的策略，能尝试在阅读时从不同的角度提出问题。

3.带着问题读懂课文内容，探究夜间飞行的秘密，激发科学兴趣。

回顾与导入，根据课题提出问题

1.再读单元主题句：“为学患无疑，疑则有进。”

今天我们学习单元第二篇课文，将进一步学习提问的方法。

揭示新课：夜间飞行的秘密

2.一篇文章的题目很重要，提示我们文章写了谁，主要内容是什么。

再读课题：想一想你会带着哪些问题读这篇课文呢？

预设提问：谁夜间飞行的秘密？夜间飞行的秘密是什么？

检查预习，识字学词

蝙蝠 立即    敏锐    铃铛    苍蝇

证明 绳子    障碍物    荧光屏

读准字音：（1）特别注意读准带后鼻音的字；（2）读好“铃铛”“苍蝇”的轻声，告诉学生课文中标注的是这个字单念的读音。

认读多音字“系”，找找记住不同读音的规律。

了解“蝙蝠”“雷达”。

学习任务一 探究飞机夜间飞行的秘密

1.回应根据课题提出的第一个问题：课文主要写谁夜间飞行的秘密？蝙蝠还是飞机？

学生阅读课文，寻找支持自己看法的依据。

交流发现的依据：课文开头和结尾的自然段，都在写飞机。

读一读两个设问句，初步体会这样设问的好处：不但能引出下文，而且能激发读者的兴趣。

2.回应根据课题提出的第二个问题：飞机夜间飞行的秘密是什么？

（1）阅读第7、8自然段，说说飞机夜间安全飞行的秘密是什么？

交流明确：飞机上安装了雷达，雷达的工作原理与蝙蝠探路类似。

（2）雷达的工作原理与蝙蝠探路有怎样的类似之处呢？

借助学习单填一填。

再借助示意图说一说。

学习任务二 学习从不同角度提出问题

1.读一读课文旁批与尾批的问题，说说这些问题分别是针对课文的部分内容提出的，还是针对全文提出的。

2.读一读课后习题中的小组问题清单与学习伙伴的对话，说说从中受到什么启发。交流明确提问的三个角度：

（1）针对课文内容来提问；（2）针对课文写法来提问；（3）从课文中得到启示，联系生活经验来提问。

相机板书：不同角度提问——内容、写法、启示

3.回看课文中旁批、尾批的问题，说说是从哪个角度提出来的。

4.学生再读课文，尝试从内容、写法和启示的不同角度提出问题，在书上旁批或者尾批。

5.小组内交流，整理问题清单。要求：

（1）小组内交流提出的问题，归并重复的、相似的问题，列出问题清单。

（2）对列出的问题，按照提问的角度进行分类。

6.全班交流，分享小组提出的好问题。

（1）每个小组选择1-2个问题全班交流，并说说是从哪个角度提出来的。

（2）前面小组交流过的问题，后面小组不再重复说。

随堂练习，指导写字

先观察交流难写易错字，重点指导写好“系、绳、蝇”三个字。

第二课时

听写词语，当堂反馈

蚊子 苍蝇  绳子  雷达  科学家

反复 研究  证明  显示  驾驶员

学习任务三 探讨关于蝙蝠的三次实验

聚焦上节课提出来的问题：科学家是如何揭开蝙蝠夜间飞行秘密的？

1.学生默读4、5自然段，填写实验记录表。

2.交流反馈，了解实验过程、方法及结论。

3.鼓励学生根据这份实验记录单，提出值得思考的问题。

4.召开“实验发布会”，互动解答学生提出的问题：

（1）为什么要在屋子里做实验？还要横七竖八地拉绳子？

——这样布置实验环境，目的是为了更好地验证蝙蝠是怎样探路的。

（2）为什么要先后做三次实验？只做第一次能不能得出结论？

——第一次实验只能证明蝙蝠探路不是靠眼睛，但是并不能证明蝙蝠探路靠什么。一次实验，得不出结论。

（3）为什么实验是按照蒙眼睛、塞耳朵、封嘴吧的顺序来做的？

——蝙蝠探路的方式，首先想到的肯定是用眼睛看，其次才是耳朵、嘴巴。

5.再看课文4、5自然段，鼓励学生从写法上提出一个问题。如：

为什么第一次实验写得比较具体，后面两次实验写得比较简略？

——介绍第一次实验，要把有关实验的情况说清楚；介绍第二三次实验时，相同的情况就不用介绍了。

嵌入跨学科学习，大致了解仿生学

课件出示一组图片，了解仿生学的运用。

学生如果感兴趣，课后可以更多地去了解仿生学。

学习任务四 阅读课后片段并多角度提问

1.学生自主阅读并提出问题。

交流反馈提出的问题，并说说是从什么角度提出来的。

2.出示浙小杭同学这个小组提出的问题清单：

①茎和根有什么不同？

②慈姑是什么样的？可以吃吗？

③花生是不是变态茎？如果是的话属于哪一种类型？

④介绍变态茎，为什么开头先讲马铃薯和藕？

⑤朱江的《它们是茎，还是根？》是一本书吧，哪里可以买到？

给浙小杭同学提出的5个问题归归类。