要培养学生良好的语文学习习惯，首先要明确良好的语文阅读习惯有哪些?
(1)良好的语文预习习惯。预习是最好的阅读检测，课前先学不是完成简单的标自然段，圈生词，写段意等初步、简单的浏览学习，而是全力运用自己的已有语文知识进行细致的阅读，读出自己的理解感受，达到能与别人交流分享的程度，这是反复阅读的习惯。
(2)课堂中要养成倾听、分享、比较、评价、记录的习惯；此外，还要关注语文学科特有的思维习惯，如：联系思考习惯、文本细读习惯、读写并行习惯等。
写预习作文就是学生备课，同老师备课要写教案一样，学生预习要写自己的预习成果,即预习作文。预习是学生独立进行语文实践的主要环节,如果不着眼学科习惯的培养,学生的预习只会草草了事,当预习成果要以作文的形式出现时,学生就不会只是初(粗)读了,他们不得不细读,才能写出“作文”来。这项要求能培养学生的品读习惯,即品语言、品结构、品感情。
分享教学是指教师在课堂上,把时间让给学生,学生朗读分享自己的预习作文,同学之间比较、评价同伴的预习成果,老师也参与其中，指导、评价学生的预习成果,同时也分享自己的阅读成果与阅读过程,让学生比较、反思、再阅读的过程。在这样的反复过程中培养学生良好的语文思维习惯。
每节分享交流课后,老师都要指导学生反思阅读过程,形成书写反思内容的习惯。语文是读的学科也是写的学科，只要阅读在允许的情况下，都应该动笔，写批注、写感想，写评价,写作文都可以,可依据需要或自己的感情而定,写可以简单写,也可以深人写。写完后一定还要轻声读一读, 用读的方式进行修改。老师一定要在这方面多做示范，多作展示，并提出具体的练习策略。如让学生的作文交原稿,原稿中必须有圈画、批注等修改的痕迹，体现学生是经过反复修改后的作品。