美国小学常用的12种阅读策略

监测/澄清

为什么我们要监测/澄清?

• 为了理解我们的阅读

我们什么时候监测/澄清？?

• 当阅读不再有意义时
• 当我们停留在一个词的意义上4 F-K5 L[%J8 U1 b0 T]

我们如何监测/澄清?

• 重读有关的单词或区域。做替换，使用图片线索
• 使用您的模式
• 研究结构
• 预测，推断，联系，提问，总结

预测

为什么我们要预测?

• 让我们的思想准备好阅读
• 给我们一个阅读的目的

我们什么时候预测?

• 阅读前和阅读期间

我们怎么预测?

• 想想标题，看看封面和图片
• 思考文本结构
• 用你所知道的
• 问问题~我想知道。…谁是。..为什么是。……
• 当你阅读时改变你的预测
• 可以证明也可以不证明

连接

我们为什么要联系?

• 读书就是思考！好的读者建立起文本到自我，文本到文本，文本到世界的联系。
• 为了更好预测

  理解文本，因为你已经知道角色的感受，根据另一篇文章可能会发生什么。……

• T-S对我来说更重要，因为它让我想起了我自己的生活。每个人都有不同的图式和不同的经验，可以分享，以帮助我们更多地理解。6 S*b*B；@‘e

我们什么时候联系?

• 阅读之前、期间和之后
• 当你找出未知的单词时，建立联系！
• 当我们想起类似的事件时
• 这让我想起了。….我记得什么时候。….我有联系。….我有过这样的经历。….我感觉就像那个角色。….如果我是那个角色我会的。……
• T-T：

内容~我又读了一本关于这个主题的书

这是一个“谜”(等等)喜欢。….

作者~这个作者总是。….

插画家~我通过.认出了这些画。….

设置~_

人物~她/他让我想起了。….

插图让我想起。….

这个故事就像。….

这个故事有一个文学装置(如倒叙)。….

这本书有同样的教训。….

作者的语言让我想起了。….

这本书的感觉和。….

• 打开你的精神档案，把你所知道的东西和新的信息联系起来。

我们如何建立联系?

• 图表连接。是什么关系帮助理解了这个故事，但事实并非如此？
• 文恩图
• 连接到文本的主题或主要思想
• 从“它帮助我理解”开始。..“(性格感受、背景、事件)
• 在阅读之前、期间和之后激活先前的知识
• 在非小说(T-W)上制作一个KWL图表。也用报纸的文章做T-W！
• 使用复式日记~一边是关键事件、想法、文字、引号或内容。另一种是为了联系。
• 总是问自己“这种联系如何帮助我理解课文？”5h+f#s6 r.u5{，a

推断

为什么我们要推断?

• 作者描述：人物的感受，事件，背景。….我们得推断才能理解
• 得出结论，作出预测，并思考我们的阅读
• 确定未知词的意义

我们什么时候推断？

• 阅读之前、期间和之后
• 在生活中，我们用我们的五种感觉推断~是什么制造了这种噪音？烹饪是什么？那个人感觉怎么样？这个锋利的东西是什么？有蜡烛的蛋糕是什么意思？
• 当作者不回答我的问题时，我必须说：也许吧。…我想。…可能是。…是因为.。…也许。…这意味着。…我猜….5 u$F0 K({#J3H%N)

我们怎么推断?

• 看着那幅画
• 想想角色的行为
• 边读边问题。我们的一些问题在案文中得到了回答，另一些问题没有而且必须加以推断。
• 我们利用我们的先验知识+文本线索得出结论。

我们怎么推断?

• 陌生词的含义
• 设置
• 对事件的解释
• 角色的感受
• 代词指什么？
• 作者信息
• 当我们的问题没有被直接陈述的时候，我们的问题的答案

有趣的推理练习！阅读以下句子，并对其性格和背景进行讨论。接下来，得出结论，并做出预测！

• 苏吹灭了蜡烛，得到了礼物。
• 玛丽每天吹长笛两个小时。
• 船在湖中央漂来漂去。
• 约翰没看就跑到街上去了。
• 梅格是个明星投手，但她的手指断了。
• 我们买了票和爆米花。
• 昨晚我忘了调闹钟。
• 当我醒来时，院子里到处都是树枝和树叶。
• 昨天我们清理了桌子，把所有的东西都带回家了。
• 当裁判吹口哨时，每个人都停了下来。

问问题

我们为什么要问题?

• 澄清，怀疑，确定作者的风格或意图，更好地理解，当阅读变得混乱，监督我们的阅读，综合新的信息，并确定重要性
• 积极参与阅读
• 有目的地阅读
• 加深理解(厚与薄的问题)

我们什么时候问题？?

• 在阅读之前、期间和之后，只要看看封面和标题就可以了！
• 当你使用的策略：我的预测是好的还是我需要改变它？我在想象什么？我需要改变我的心理形象吗？到目前为止发生了什么？这让我想起了什么吗？
• 如果我们没有背景知识，我们需要问更多的问题。
• 听到别人的问题会激发我们更多的问题。
• 正如你所读的，这有道理吗？
• 你对自然有什么问题？你对一幅画或一幅插图有什么疑问？
• 为了与阅读咖啡馆保持一致，问问自己每一段是关于谁/段落的，以此来监控你的阅读。如果你不能回答谁/什么问题，请重读一遍。

我们如何提问？?

• 从一本无言的书开始~我有什么问题？
• 在我们阅读和阅读之前，我们的许多问题都是预测。我们的“书读后”的问题是最发人深省的。
• 在故事之前、期间和之后创建一个“I Wonder”图表。回答了哪些问题？要推断哪一个？
• 有三种类型的问题~预测问题使我们前进，监测问题使我们后退，思考问题使我们推断
• 问题首先是谁，什么地方，什么时候，为什么，如何，可以，应该，做
• 发生了什么？为什么会发生这种事？想想因果关系。
• 厚厚的问句加深了我们的理解，在课文中可以找到较细的问题。
• 问题可以与文本类型

  ~叙述性、说明性、技术性、说服力，或

  文本结构

  ~顺序、问题/解决办法、原因/效果、描述性、比较/对比

• 我们利用联系来帮助我们提出有意义的问题。
• 问~我的问题对我的阅读有什么作用？
• 从非小说文本的KWL图表开始
• 给学生一个答案清单。他们想出了问题！：M+^，o L/分部(f Z-g；\

我们如何回答问题？?

• 答在课文中，bk-回答从某人的背景知识我推断，D-讨论，RS-研究需要C-信号混淆。
• 我们也使用我们自己的解释，图片，和重读。

问题类型

• 问题的开始是：什么，谁做的，有多少次，谁是谁，_的意思是什么，那么答案是怎样的？
• 问题的开始是：你是如何，怎么做，发生了什么，前后发生了什么，发生了多少次，什么例子，然后我必须思考和寻找答案。答案是在故事的不同部分找到的。创造问题和答案的词不在同一个句子中。
• 问题的开始是：你是否曾经，如果你可以的话，如果你同意的话，你是否同意，你认识谁，你对这个问题有什么看法？然后你就得自己想想答案了。答案不在故事里。

需要思考的问题

• 作者想告诉我们什么？
• 作者为什么写这本书？
• 标题合适吗？我的证据是什么？
• 角色学到了什么？
• 每一段是关于谁的？1 M9×9 Z；P0 b)J.w

总结

我们为什么要总结？

• 识别和组织重要信息
• 以简短的方式检查理解
• 找到主要想法和/或问题/解决方案
• 把故事讲得井井有条

我们什么时候总结？

• 阅读时，给游戏说明，快速谈论我们的周末，解释报纸上的文章。….
• 阅读之前、期间和之后

我们如何总结?

• 用我们自己的话来说
• 在我们阅读之前，我们通过查看封面、目录、插图来查看文本的组织方式。
• 在阅读过程中，我们保留了一个图形管理器，并记下了发生的事情。
• 阅读后，我们浏览了课文，并确定了3-5句中最重要的部分.我们能遗漏什么？使用图形管理器帮助
• 在非虚构的情况下，我们使用文本结构来创建一个摘要：描述性、问题/解决方案、比较/对比、顺序、主要思想/细节、原因/效果。
• 挑出什么是必要的标题，标题。删除重复的项目。突出必要的想法和关键词，用每一段的关键词和想法制作一个图形管理器，用课文的第一句来创造一个主题句子。
• 忽略不重要的细节

潜台词

我们潜台词是什么？

• 理解人物的视角和内心的大多数思想
• 去检查这个角色在想什么，而不是说
• 更深入地理解课文

我们什么时候潜入？

• 读书时

我们怎么潜台词？

• 在文本中通过建立个人联系和利用文本中的插图推断人物的思想来表演一个字符
• 成为绘画中的一个人物。你在想什么感觉？
• 为产品写广告。你的目标观众是谁？你能说些什么来说服人们购买你的产品？
• 潜台词不同的人对同一问题的看法。例如，一个想要糖果的孩子会想：“太好吃了！它给了我能量！吃东西很有趣！我做得很好！“妈妈可能会想：“这对他的牙齿不好！晚饭时间到了！他会生病的！“店员会想：“买糖果吧！”我要赚钱！“医生可能会想：“他的体重增加太多了。他吃过蔬菜吗？“旁观者可能会想：“多么刻薄的妈妈。一条糖不疼。“

视觉/感官意象

我们能想象什么？

• 小说，非小说，诗歌，足球比赛对讲机，菜单项，指示，杂志文章，一首歌或自然CD的远景。……
• 想象一个生日蛋糕，素描它，比较~2号草图将是相似的！1 Z0 D0 Q1 v9 l#Bay*H#p$Q5 o8 q)r

作者依靠我们来想象。为什么？到:

• 保持我们的兴趣
• 增进了解
• 得出结论
• 阅读后回忆详细信息和文本
• 帮助我们理解生词
• 使文本成为个人的和令人难忘的
• 形成独特的解释
• 澄清
• 当我们写作的时候帮助我们

我们什么时候想象？

• 阅读期间和之后
• 当没有插图，只有警告：插图可以影响我们的心理形象。试着用便笺来覆盖插图，并使用你自己的心理图像。
• 我们的模式，或背景知识，帮助我们可视化。
• 听别人描述他们的心理画面会改变我们自己

我们怎么想象？

• 运用我们的感官和情感
• 注意形容词和副词
• 描绘人物、背景、事件
• 当我们创造图像时，我们推断出它的意义。
• 快把你看到的画出来，比较一下~没有两幅草图是一样的！
• 当您阅读时，当添加新信息时，请修改您的图像。

复述

我们为什么要复述？

• 给不在场的人或没有读过课文的人创建一个非常详细的心理形象
• 学会深思熟虑地复述一个故事对于学习写故事至关重要。
• 建立理解

我们什么时候复述？

• 阅读后或活动后(电影、假期、周末等)！H1 L2[100万美元D8]i5 M

我们怎么复述？

• 阅读故事3x~(第一次是为了印象，第二次是为了细节，第三次是为了理解)
• 使用复述卡片，小道具，木偶，故事指南海报，甚至书，帮助你学会复述。
• 讲故事吧。不要记住作者的话，而是发展一个个人的，讲故事的声音。
• 用一个富有表现力的声音。
• 挑出最重要的要说的话。
• 按正确的顺序说出细节。
• 回忆故事的结构，并围绕着它进行复述。
• 小说：开头/中/结尾，人物，背景，主题，情节/事件，解析度，事件序列，非常详细的开始，接下来，然后，在最后。
• 对于非虚构类：问题/解决方案，描述性，比较/对比，顺序，主要思想/细节，原因/效果，使用目录帮助%W1 D9 D1 q6 Z5}1 J)A

综合/评价

为什么我们要综合/评估？

• 我们的思想在进化
• 我们推断
• 我们通过找到“大点子”来连接到一个更大更有意义的整体。
• 要了解观点之间的关系~我们同意还是不同意作者的观点？为什么？
• 使阅读更令人难忘t0~#Q&p-C/N2 Z6k

我们什么时候综合/评估？?

• 当有一些事情需要考虑的时候，比如一个陌生的观点，新的信息，一个新的主题。
• 连接时
• 阅读之前、期间和之后
• 以前：我在做什么联系？作者想教我什么？要传达的信息是什么？我在想什么？
• 现在我想知道什么？我有什么联系？我对阅读中的人物、想法或问题的看法、想法、感受和想法是如何变化的？
• 之后：作者想让我学些什么？主题是什么？我对人物、想法或问题的想法、想法和感觉是如何变化的？我会记得什么视觉图像？我会带着什么想法？1 Y/G#V0@3}#Z4 e)@

我们如何综合/评估？

• 通过填写这些空白：

• 一开始我以为，但现在我想。……
• 一开始我感觉到了但现在我感觉到了。……
• 我被这样的文字改变了。……
• 从阅读这篇课文我会记住。……
• 本文的主题是。……
• 我从阅读中得到的“啊哈”是。……
• 一个灯泡在我的脑子里，我意识到。……
• 我现在对这个话题的看法是。……
• 我会记住我在脑海中建立的视觉。……
• 我现在同意/不同意作者的看法，因为。……
• 我觉得作者的风格是。……4c$G‘w/Z$Y3v1H_

• 从综合寓言开始
• 使用您的架构或背景知识。-Q+O.Y4 E4 P7 B；f$h%`#w+d/Y

非小说文本特征

我们为什么要读非小说？

• 学习
• 建立一个更好的家庭/学校联系~非虚构的类似于父母的兴趣，会激发父母和孩子之间的对话。
• 学习阅读策略的好方法K%G4Q1k；Ep！K%L7 q.}8 F

我们什么时候读非小说？

• 获取信息
• 当我们对世界有疑问的时候
• 从小就开始阅读非小说！‘Q&k’G&T：I6 q(V)

非虚构类的可预测特征的例子~每个孩子都应该创建一本日记，给出每一个的例子。在每次会议上花一天时间：

• 目录帮助读者按顺序查找文本中的关键主题。
• 打印类型通过发送重要信息来帮助读者。
• 标题/字幕帮助读者确定什么是重要的。
• 地图帮助读者了解世界上的事物。
• 通过从内部观察一些东西，可以帮助读者理解它。
• 比较有助于读者理解一件事物的大小，方法是将其与熟悉的事物的大小进行比较。
• 说明帮助读者理解图片或照片。
• 照片帮助读者准确地理解某物的样子。
• 标签帮助读者识别图片或照片及其部件。
• 通过查看表格或图表中列出的重要信息，表格帮助读者理解重要信息。
• 词汇表帮助读者理解文本中的关键词。
• 索引通过显示带有页码的字母列表来帮助读者查找信息。
• 特写帮助读者了解详细信息$R4~|。v/w

我们怎么读非小说？

• 首先，建立和激活先验知识，为学习/预测做好准备。
• 在语境中学习新词汇~通过照片、工件和学生问题吸引学习者，通过图形组织者进行探索，通过戏剧化和类比发展，并通过项目应用。
• KWL图表：我知道什么，我想要回答什么问题，我学到了什么？为自己和其他人综合了这些信息
• 连接
• 识别文本结构：问题/.解决方案。描述性、比较/对比、顺序、主要思想/细节、原因/效果
• 你不需要按顺序阅读非小说
• 重读和释义
• 略读(快速阅读全文，以掌握大意和一些支持细节~目的是获得一个快速的感觉整篇，因为阅读进展只集中在关键句子和阶段，集中在最后一段，这是一个总结)。
• 扫描(快速定位材料，形成关键字和短语的心理形象)
• 突出显示要记住/使用便笺的重要信息
• 从阅读传记开始
• 记下主要想法和细节