《难忘的泼水节》(二上17课)教学设计

课前谈话
1.教师打出三组词语：它来自二年级刚刚学过的哪些课文？描绘的是哪幅画面？
一面队旗，一把铜号。一队“红领巾”，一片欢笑。
一沓纸，一支圆珠笔。一盏灯，一大束鲜花。
一片片绿叶，一串串葡萄。一个个山坡，一位位老乡。
2.学生回答，教师总结方法：我们读完一些课文，可以从中挑出一些词语，组合起来，能够帮助我们更好地记住课文中出现的一些画面。
3.再出示一组词语，请学生猜画面，导入新课：
一个礼堂，一块屏幕。一群学生，一位老师。
一、导入课题，学习生字
1.教师用了这样一组词，记住了今天上课的画面，引出“难忘”，板书“难忘”并学习“忘”字的结构。
2.播放难忘的视频：傣族人民欢度泼水节的视频。
3.思考：为什么这个视频让我难忘？图片上的人在干什么？
（1）学生回答。
（2）教师强调“泼”字的写法，解释“泼”字的意义。
（3）学生做“泼”的动作。
4.读课文中的两句话，体会“泼水”的快乐心情，教师指导：清清的水，泼啊，洒啊！人们笑啊，跳啊，是那么开心！
5.引出“泼水节”，板书，补全课题。
二、初读课文，学习新词
1.出示自读要求：（1）给课文标上自然段号。（2）自由朗读课文，读准字音，读通句子。（3）思考：泼水节是哪里的节日？泼水节为什么令人难忘？
教师用“听清楚这个要求的竖起手指”的办法强调“自读要求”的内容。
2.带着三个学习任务读书。（师提醒：自己读自己的，不受别人打扰；生自主读课文）
3.教师总结巡视中发现的问题。
4.问题反馈：
（1）泼水节是哪里的节日？在第几自然段？
教师出示第一自然段，学生读：火红火红的凤凰花开了，傣族人们一年一度的泼水节又到了。
教师强调“傣族人民”“少数民族”等词语。
（2）教师出示代表傣族习俗和习惯的象脚鼓、银碗、柏树枝、凤凰花等四张图片，学生根据课文内容猜，并说出依据。
学生答，教师依次强调，并对“白银”和“一年一度”进行扩展训练。
（3）哪一年的泼水节最令人难忘？为什么难忘？
学生回答，教师设置情景，学生“亲切地唤他”。
三、提取画面，用关键词记录画面
1.标出描述傣族人民欢迎周总理的第三自然段一共有几句话，一句一句认真读。
2.学生开火车读。
教师评价：真流利，注意标点符号的停顿会更好；最长的一句话被你读好了；一字不错；你读的声音特别像欢呼，掌声送给他们……
3.同桌两个人互相读，一人读一句，一边读，一边想，你的眼前仿佛出现了哪些傣族人民欢迎周总理的画面？
学生回答，教师追问：他们做了什么让你感受到了他们在准备？除了看到，你有没有听到？除了象脚鼓的声音，还有什么？
学生模仿“欢呼”。
教师归纳：就要这样，一边读一边想，画面和声音就这样呼呼地来到了你的小脑瓜里，这些画面组合在一起，我们就记住了那个傣族人民欢迎周总理的场景。
4.教师找出挑出关键词，学生填空：一条条龙船、一串串花炮、一（ ）花瓣、一（ ）欢呼。
四、借助插图，理解词句
1.读课文，观察课文插图，哪个是周总理？你是怎么都知道的呀？
教师请一个不举手的坐得最端正的同学回答。
2.学生从衣着、动作等方面回答，教师强调“对襟”“褂”等字词。
3.随文识字——多音字：盛、铺。
4.情境设置，训练“铺”字：现在我变成了傣家银铺的老板，泼水节到了，你到我的银铺来买什么……
下课。