六年级下册整本书阅读《汤姆索亚历险记》教学设计

教学目标:

1.运用已有阅读方法，通过互动交流，感知次要人物性格特点。

2.尝试运用联系时代背景的方法，深入感悟人物形象，体会作者的写作意图。

3.在逐步了解马克·吐温小说风格的过程中，产生阅读兴趣和阅读期待。

教学时间:4课时

教学过程:

任务一：回顾方法，引出话题

1.最近我们阅读了《汤姆·索亚历险记》这本小说。认识了汤姆·索亚是一个勇敢、正义、善良、乐观、机智的孩子，他告诉我们要保持童心，敢于追求自由。

2.尝试运用抓情节、品人物的方法，走近书中的次要人物。交流阅读发现。

任务二：感知次要人物性格

1.小组内交流本组确定研究的次要人物形象特征。

2.全班交流

(1)小组代表汇报交流成果，黑板展示。

(2)补充改进。

预设:印第安·乔–凶残、狡猾、贪婪

哈克贝利·芬–善良、正义、勇敢、不受约束

锡德–乖巧、善嫉

3.制作人物关系表。

任务三：结合时代背景 体会写作意图

1.作者为什么要写这些次要人物呢?

预设:体现作者向往的生活。

讽刺了当时社会的问题。

反衬出汤姆·索亚的善良与美好。

2.典型人物——印第安乔

(1)阅读第二十九章《寡妇逃过一劫》选段:

         通过阅读选段，你觉得印第安乔这一角色起到什么作用？

预设 1:体现印第安·乔记仇、残忍

预设 2:因为他是印第安血统，所以人们就欺负他。说明了美国社会的种族

歧视问题。

(2)这样的歧视在书中还有所体现吗？

(3)阅读资料，了解马克·吐温生活的年代发生了什么事?

(4)结合时代背景，马克·吐温想通过印第安·乔这个人物，表达什么呢?

3.结合时代背景，走近其他几位人物， 感悟马克·吐温又想通过这些人物表达什么呢?

(1)组内讨论选择一个次要人物，结合时代背景，说一说马克·吐温想通过这一人物表达什么?

(2)全班交流，写写感悟。

任务四：总结提升 激趣阅读

1.当我们再拿到一本书的时候，你会去关注什么呢?

2.推荐阅读《哈克贝利·费恩历险记》。

3.阅读整本书撰写读书笔记，并与同学分享交流。