教学目标:
1.运用已有阅读方法，通过互动交流，感知次要人物性格特点。
2.尝试运用联系时代背景的方法，深入感悟人物形象，体会作者的写作意图。
3.在逐步了解马克·吐温小说风格的过程中，产生阅读兴趣和阅读期待。
教学时间:4课时
教学过程:
任务一：回顾方法，引出话题
1.最近我们阅读了《汤姆·索亚历险记》这本小说。认识了汤姆·索亚是一个勇敢、正义、善良、乐观、机智的孩子，他告诉我们要保持童心，敢于追求自由。
2.尝试运用抓情节、品人物的方法，走近书中的次要人物。交流阅读发现。
任务二：感知次要人物性格
1.小组内交流本组确定研究的次要人物形象特征。
2.全班交流
(1)小组代表汇报交流成果，黑板展示。
(2)补充改进。
预设:印第安·乔–凶残、狡猾、贪婪
哈克贝利·芬–善良、正义、勇敢、不受约束
锡德–乖巧、善嫉
3.制作人物关系表。
任务三：结合时代背景 体会写作意图
1.作者为什么要写这些次要人物呢?
预设:体现作者向往的生活。
讽刺了当时社会的问题。
反衬出汤姆·索亚的善良与美好。
2.典型人物——印第安乔
(1)阅读第二十九章《寡妇逃过一劫》选段:
通过阅读选段，你觉得印第安乔这一角色起到什么作用？
预设 1:体现印第安·乔记仇、残忍
预设 2:因为他是印第安血统，所以人们就欺负他。说明了美国社会的种族
歧视问题。
(2)这样的歧视在书中还有所体现吗？
(3)阅读资料，了解马克·吐温生活的年代发生了什么事?
(4)结合时代背景，马克·吐温想通过印第安·乔这个人物，表达什么呢?
3.结合时代背景，走近其他几位人物， 感悟马克·吐温又想通过这些人物表达什么呢?
(1)组内讨论选择一个次要人物，结合时代背景，说一说马克·吐温想通过这一人物表达什么?
(2)全班交流，写写感悟。
任务四：总结提升 激趣阅读
1.当我们再拿到一本书的时候，你会去关注什么呢?
2.推荐阅读《哈克贝利·费恩历险记》。
3.阅读整本书撰写读书笔记，并与同学分享交流。