教学目标：
1.阅读与鉴赏：了解故事的写作背景，能从书的封面、封底、目录中提取信息，对整本书有初步的了解。
2.表达与交流：通过关键词讨论，整体感知故事情节，深化阅读感受。
3.梳理与探究：通过讨论“变化”，深入文本细节，发现爱丽丝在奇境中的成长；能够运用预测、批注等策略进行阅读、创编故事，产生阅读整本书的兴趣。
教学课时：4课时。
教学过程：
任务一：观看影片，激趣导入
1.观看视频。（播放爱丽丝掉入兔子洞的片段）
2.学生交流观后感受。
3.激趣导入。
今天，我们一起阅读一个故事。故事中的主人公爱丽丝掉入了一个神秘的兔子洞，并由此开始了一次奇妙的梦幻之旅。在这个奇妙的童话世界里，她一会儿变得很大很大，一会儿变得很小很小，她遇到许多会讲话的生物以及像人一般活动的纸牌，还参加了一场疯狂的槌球比赛和一场莫名的审判……
任务二：初读书目，了解梗概
1.阅读封面，提取信息。
（1）学生观察封面，教师提问。你知道了哪些信息，你还想知道些什么？（板书：书名、作者）
（2）交流反馈，完成表格前三列内容：书名、作者、出版社。
2.课件出示背景资料，学生简要填写表格第四列的“创作背景”。
3.教师小结。
刚才，我们阅读了封面、封底、扉页，了解了创作背景，这些信息能帮助我们了解作品的内容和价值。同学们，我们还可以边读边完成表格后面三块内容的填写，这样能帮助我们更深入地了解作品。（相机板书：封面、内容）
任务三：聚焦目录，猜测情节
1.快速浏览目录，思考你最想先了解哪个故事，你能根据目录猜一猜它讲的是什么故事吗？（出示目录）
2.教师借助表格示范预测《掉进兔子洞》，学生选择感兴趣的标题自主练习。
3.小结方法。
简明扼要的目录，既能帮助我们预测故事情节，又能让我们了解故事的主要内容。边读边预测，这是阅读童话故事的好方法。（板书：目录、预测内容）
4.你还掌握了哪些阅读方法呢？
方法1：阅读时在空白处做批注，写下自己的感触。
方法2：摘抄自己喜欢的段落或精彩语句。
方法3：阅读小说要关注情节、环境，感受人物形象。
方法4：遇到人物关系比较复杂的情况，可以画一个人物关系图谱。
希望大家能用上这些方法读一读你所感兴趣的内容。
5.在初步把握故事情节基础上，为自己制定阅读计划，填写“阅读进度表”。
任务四：评价本书，畅享故事之“奇”
1.用一个关键词表达自己对这个故事的评价
预设：（奇怪、奇幻、神奇、有趣、出乎意料、离奇古怪、奇妙、不可思议）
2.如果让大家评选最离奇的故事或片段，你们认为是哪一个？
预设①：爱丽丝脖子变长，吓到了鸽子这个部分。
预设②：故事最后，爱丽丝喊了一声，所有纸牌都飞了起来，爱丽丝也一下从梦中醒来，重回现实，特别离奇。
预设③：是在王后的槌球场上那些画面。比如刺猬当球，而球棒却是火烈鸟。
3.生交流教师相机点评
4.出示故事片段，再次感受故事之“奇”
任务五：聚焦奇境中的“变化”，感受成长之味
1.发现“变化”的秘密。
这个故事一共12章，可写到爱丽丝的身体发生变化的居然就有13次！请同学们仔细观察爱丽丝的13次变化，想一想：从这些变化当中，你有什么发现？
2.从爱丽丝发生变化后的行为发现她的成长。出示表格，学生以竞答的方式，得出表格第三列的结论。
3.教师总结：
爱丽丝一开始变大变小，她很惊慌，哭个不停。后来她自己适应环境了，就没有那么紧张，就可以机智应对了。后面她还勇于反抗奇境当中的不公平现象，的确是在成长。（板书：哭个不停—主动应对—勇于反抗）
4.出示法庭审判部分片段，再次感受成长
（一）
国王本来忙着在笔记本上写什么，这时抬头喊道“: 肃静!”……他颤抖着，低声对陪审团说。
（二）
“不，不!”王后说，“先宣判，后裁决。”……“你们只不过是一副纸牌罢了!”
（1）要知道国王和王后在奇境中的地位可是至高无上的。爱丽丝为什么敢反抗？她难道就不怕国王和王后吗？
（2）读完这个故事，大家来说说：你认为，成长需要什么?
（3）生交流后回答，教师一步步引导学生分析“变化”，发现“变化”背后的秘密，比较爱丽丝在“变化”前后的表现，探寻“变化”背后成长主题。
任务六：感受人物形象，创生新故事
1.故事中还有哪些人物？你最喜欢谁？为什么？
2.师生共同梳理人物形象。
3.如果让你改编故事，你打算变换哪个人物的形象？又会发生哪些有趣的事情呢？
4.继续阅读《爱丽丝漫游奇境》，完成任务清单。