《中国民间故事》整本书阅读学习任务设计

注：像这类按主题内容汇编的整本书，不同版本，选编文章有所区别，内容组织方式也有不同，阅读活动设计的思路就会有所不同。本文呈现的学习任务和活动设计，依托的是刘璐编写的《中国民间故事》。
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统编版教材五年级上学期“快乐读书吧”属于第三单元的一个组成部分。单元人文主题是“民间故事”，编排了三篇课文，两个民间故事（《猎人海力布》《牛郎织女》），单元语文读写要素分别是创造性地复述故事和缩写故事，口语交际是话题是讲民间故事，快乐读书吧是推荐和引导学生阅读更多的民间故事，包括中国的和外国的。
什么是民间故事？为什么要阅读民间故事？只有回答清楚了这两个问题——不仅仅是老师回答清楚，还需要引导学生去认识和思考，然后才能进一步探索和实施如何阅读民间故事。
所以，《中国民间故事》整本书阅读，导读环节就要激发学生探究的欲望，而不仅仅的让学生有兴趣去阅读。推进阶段以任务驱动的方式，让学生边阅读边探究，深入感受民间故事的特点和文化价值，发掘民间故事阅读的积极意义。分享交流阶段，用多种方式进行阅读成果的展示分享，切身体会民间故事的传承方法、价值和生命力。

第一阶段：导读定位，发布核心任务
一、看电影、动画片等片段，猜故事，初步激发阅读兴趣。
1.播放电影《白蛇传》片段、黄梅戏《牛郎织女》片段、动画片《阿凡提》片段，猜一猜分别是什么故事，简单说说故事内容。
2.讨论：你知道这些故事是怎么来的吗？说一说自己还听过或读过哪些民间故事，看过哪些民间故事改编的电影、动画片、戏剧。
3.结合课本上的民间故事，老师简单介绍民间故事是怎么产生和流传下来的。
二、趣味竞答，进一步激发阅读兴趣。
1.中国古代四大发明是什么？
2.中国四大古典名著指的是哪四本书？
3.流传最广，影响最大的中国四大民间故事是哪四个故事？试试从下面几个民间故事中选出来。
《牛郎织女》 《九色鹿》 《孟姜女哭长城》 《木兰从军》 《梁山伯与祝英台》 《白蛇传》 《何首乌》
三、打开思维，探讨阅读策略和方法。
（一）出示共读书《中国民间故事》，浏览目录，初步了解整本书的内容。
1.这本书中一共选编了多少个民间故事？从题目上看，这些民间故事大概可以怎样分类？
2.阅读第1、71、131页的“阅读小贴士”，结合目录，再给书中的民间故事进行分类。
《牛郎织女》到《真假夜明珠》属于幻想故事；
《十二生肖故事》到《重阳节的故事》属于民俗故事；
《鲁班学艺》到《刘墉反穿朝服》属于历史人物故事；
《赵州桥的传说》到《蝴蝶泉》属于民间风物故事；
《马头琴的故事》到《聪明的阿凡提》是少数民族的民间故事。
3.你觉得自己多少天可以读完这本书？可以进行怎样的规划？
4.头脑风暴：我们可以怎样阅读探究民间故事。
教师引导：民间故事是劳动人民在生活中集体创作的，通过口耳相传的方式流传了下来。现在人们记录整理的民间故事，大多是过去——可以说是古代在民间流传的故事。劳动人民在劳作间隙，坐在田埂上或大树下，围在油灯旁，津津有味地分享着这些故事。社会发展到今天，大多数人都远离了从前的生活方式，坐在一起讲故事听故事的情景越来越难见到。就像我们今天一样，对民间故事的了解，不再是坐在大树下、月光下听长辈娓娓道来，而是自己大概书籍进行阅读。现在，好书触手可得，有人认为比民间故事更精彩的书太多太多了，如果仅仅是为了多了解些好玩的故事，民间故事读不读也无所谓了。既然这样，我们今天应该怎样阅读民间故事，才能够从中汲取更多的营养，才能让我们更富有智慧呢？
（1）先独立画思维导图，然后小组合作交流，用思维导图列举阅读时做什么、怎么做。
（2）组织分享，甄选阅读探究的重要话题和方法。
◇不同的民间故事在内容上有哪些共同点和不同点？（对比阅读探究）
◇不同种类的民间故事中一般会有哪几类人物？（对比阅读探究）
◇民间故事中人物的经历、结局说明了什么？（案例分析）
◇像过去的人们一样围坐在一起讲民间故事，听民间故事，会有怎样的感觉？（实践体验）
四、布置核心任务，明确成功标准。
核心任务设计为“民间故事研读成果展”。在阅读中多角度研究民间故事，运用多种不同方式展示研究成果，感受、诠释和展示民间故事的生命力。
在任务完成过程中，需要发现和理解的大概念是：
民间故事表达老百姓对美好生活的愿望，它具有强大的生命力。

复述可以促进记忆和理解，运用合适支架（梳理情节信息+想象创造）可以帮助我们把握故事内容，为复述提供积极支撑。

这与单元课文学习大概念是一致的。
1.结合前面的讨论话题发布核心任务。
2.讨论明确任务成功标准。

第二阶段：任务分解落实，从探究到展演准备
任务一：民间幻想故事探究
一、课堂共读《牛郎织女》，共同梳理故事中人物遭遇，发现故事中隐藏的秘密。
1.默读故事，圈出故事中的人物，了解故事情节内容。
2.尝试给人物分类，说明分类理由。
人物
在故事中的作用

人物类别

牛郎

主人公

勤劳忠厚的主角

嫂子马氏

为难主人公

狠毒的反角

老人

帮助主人公获得老牛

有魔力的帮助者

老牛

织女

王母娘娘

喜鹊

3.从故事人物和他们的遭遇中，你发现了什么？
二、自读，小组分工，运用上面的表格梳理书中民间幻想故事中的人物，看看哪些民间幻想故事可以与《牛郎织女》故事在人物遭遇上基本相似，哪些有所不同。
三、思考并与同学讨论：这些故事有哪些共同点和不同点？从这些异同中，你发现了什么？提示：从主角的遭遇和结局、故事中的主要矛盾等方面思考讨论。

任务二：民俗故事探究
一、自读思考，完成表格：民俗故事分别回答了人们的哪些疑问？与前面的幻想故事对比，阅读民俗故事时的感受有什么不同？
故事名称
从中了解到些什么

阅读时的感受

十二生肖的故事

“年”兽的故事

寒食节的故事

端午节的故事

重阳节的故事

二、你还读过哪些民俗故事，把自己读过的故事信息和阅读收获补充到上面的表格中。

任务三：自主探究其他种类的民间故事
一、通过阅读每个种类的民间故事，你觉得分别从哪些角度思考能够帮助自己更好地理解这些故事。将自己的阅读思路用表格或思维导图展现出来。
二、书中少数民族的民间故事可以对应前面哪种故事的阅读方法进行探究，为什么？

任务四：重点探究四大民间故事
一、查阅资料，结合自己掌握的有关知识，通过具体“证据”说明四个故事是我国流传最广，影响最大的民间故事。
◇这四个故事都人物性格鲜明，故事情节曲折，引人入胜。
◇这四个故事已经流传了很长时间，最早的《孟姜女哭长城》已经流传了两千年，最迟的《白蛇传》也流传了近五百年。
◇这四个故事很多人都熟悉，无论是老人还是年轻人。有的还在国外流传，如《白蛇传》流传到了日本、法国，还被日本拍成了电影。
◇这四个故事很早就被改编成了戏剧，比如京剧、黄梅戏等剧种中都有这四个故事。
◇这四个故事都被改编成了电影或电视剧。
……
二、从主要人物和他们的遭遇、故事的结局和故事表达的主题等角度进行梳理比较，看看有什么发现。然后进一步探讨，为什么这四个民间故事会流传最广，影响最大。
这四个故事都赞美了美好的品质，如善良、勤劳、忠贞等；
这四个故事都表达了对美好爱情和生活的追求；
这四个故事都表现了对破坏美好爱情婚姻的势力的反抗；
……

任务五：选择自己感兴趣的其他故事进行深入探究
一、要探究的故事是：
二、准备从哪些角度探究：
三、探究结果：
提示：既可以独立探究，也可以小组合作探究；用海报展示探究结果。

任务六：选择一个民间故事改编成剧本并排练
一、改编剧本。
二、排练（自主选择导演、演员，自己设计道具，将演出拍成视频。）

第三阶段：分享交流
以“民间故事阅读成果体验”为主题，设计开展“民间故事研读成果展示”系列活动。
一、讨论制订体验活动菜单。
◇四大民间故事研究成果微讲座；
◇民间故事分类研究成果微讲座；
◇感兴趣的民间故事探究海报评选；
◇一起讲民间故事，听民间故事；
◇民间故事改编展演（包括戏剧片段展演、改编剧本演出视频欣赏等）；
……
二、为菜单中的每一项活动设计流程，准备相关材料，如评价表、证书、奖状等。
三、根据菜单组织分享交流活动。
四、共同小结阅读收获（从阅读方法、探究过程、个人感受等不同角度畅谈收获）。
《我在小学教语文——母语课程的开发与实施》一书中，有整本书阅读的不同思路和案例供参考。