阅读教学的点睛之笔在于写

懒懒散散的我,终于把《山中访友》这篇课文教完了,近来突然想提高一点自己的教学水平与业务能力,这不,有打算坚持写点教学笔记。混了那么多年,是该有点敬业之心了,希望能够长久的坚持下去吧。

这已经是我第三遍教《山中访友》这篇课文,对于文本我已经了解得比较透彻,因此本次教学轻车熟路,教学效果也还算好。为了更好的总结经验,反思教学,今日特此把我在教学中倏忽之间产生的感受记录下来。
前两次在教这篇课文的时候,我总只是让学生读文本,然后让他们发表出自己的看法,最后我在做一些具体的阐述。本次,我更重视的是让学生写。模仿着文本写。
课文的第四段有这么一段话:
我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树,我脚下长出的出根须,深深扎进泥土和岩层,我的头发长成树冠,我的胳膊变成树枝,我的血液变成树汁,在年轮里旋转、流淌。 
这段话是作者的想象,要想让学生理解这句话,同样需要学生身临其境的想象。教学中,我首先让学生们边读边想象,但他们的情感却怎么都深入不进去。那种对树的喜爱与树融为一体的情怀,始终游离于学生们的身外,一点点身临其境的感觉都没有。简单一点讲,学生们读这部分文字的时候,他们心里可能一直都是作者在靠那棵树,而不是他们自己。
难点难以突破,情急之中,我想到了让学生们来写,借助他们各自生活中类似的情感体验来理解这句话。于是我就要求每位学生都来当孙悟空,把自己变成自己想想要变成的某种物体,然后再把自己的变化过程和之后的样子写下来。
这一下,学生们都非常地感兴趣。他们一个个立刻都动起了笔,纷纷写出自己想要的变化。五分钟之后,所有的学生都完成了自己的变化。接下来我就让他们读自己写出的那段变化的文章,很多同学读的都非常的入情入境。
借助这种情感体验,我再来让他们读第四段的这部分文字,学生们读出的感情,明显的就比刚才深很多。虽然效果还不十分理想,但我呢,内心里还是十分欣慰。
本课的第二次练笔出现在总结全文的过程之中。本篇文章作者想要表达的是作者对于山里朋友的深厚感情,以及他们之间友好和谐的关系。找出文中的相关语句之后,为了让学生能够做到活学活用,我就让学生回想出自己生活之中的类似体验,用文字表述出来,表达出自己与自然界朋友的和谐友好的关系。可以说,我的这一举措,完全的就深化学生做课文之中体验出的那么情感,也更加激发了学生们热爱大自然的情感。
俗话说,不动笔墨不读书。读书的过程之中除了圈圈点点,作批注,写心得之外,还需要对原有文本进行仿写。因为很多能力的获得都是从模仿开始。这是阅读教学和习作教学中不可忽视的要点。

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