教学手记|2 走月亮（第一课时）

【写在前面】

这篇是典型的散文，课文内容比较散，对于学生而言不容易理解，尤其不适合一句一句分析文本。这节课主要借鉴朱煜老师的设计思路：找地点——明景物——说感受，把复杂的内容简单化处理，从而达成教学目标。虽然只上了第一课时，但是这个思路的实践效果很不错。

2 走月亮（第一课时）

【教学目标】

1.认识本课“鹅、卵、俗”等8个生字,会写“淘、牵、坑”等15个生字,理解词语的意思。

2.有感情地朗读课文,体会月色下的美好场景。背诵第4自然段。

【教学流程】

前两节课，我们去江边观了钱塘江大潮，赏了傍晚的江景。今天，我们将一起走进云南，和作者吴然——走月亮。

板块一 初读课文，疏通字词，厘清结构

1. 什么是走月亮呢？自由读课文，读准字音，读通句子，在文中找一找：什么是走月亮？

2. 疏通字词

淘洗 汩汩 坑坑洼洼（带有三点水的生字）

鹅卵石 庄家 稻穗 田埂

跃出 泼剌声 闪烁 镀亮

（1）小老师带读

（2）疏通难点词，代入课文猜意思

汩汩：水流动的样子

泼剌声：水的拍打声

坑坑洼洼：物体表面凹凸不平的样子

（3）齐读

（4）书写指导

卵 稻 熟

3. 理解课题，梳理结构

（1）交流：什么是走月亮？

在洒满月光的小路上走着……啊，我和阿妈走月亮！

明确：走月亮是云南白族的一种习俗，作者吴然我们并不陌生，比如三年级上册的《大青树下的小学》。他很喜欢自己的家乡，所以写下了许多关于自己家乡的文字。

（2）梳理结构

①“啊，我和阿妈走月亮！”在文中出现了几次？勾画出来，数一数。

（课件出示）齐读。

明确：四句同样的话刚好把课文划分为四个部分。

②再读，思考：我和阿妈在哪里走月亮？圈画出来。

交流：

洱海，点苍山，大青树，小路

溪边，小水塘

村道，果园，稻田

溪岸，石拱桥，果园，庄稼地，菜地，天上（有学生对“天上”表示疑惑，可以学完之后再让学生说说自己的理解）

板块二 精读课文，感受画面

1. 学习第2自然段

（1）出示，范读，齐读

（2）这一段的月亮带给你什么感觉？可以在段落中找两个词形容吗？

明亮，柔和

（3）为什么是明亮的？为什么是柔和的？

生1：这里作者用了四个照亮，照亮了很多东西，说明月光很亮。

生2：我觉得月光照耀下，这些事物亮了，但是这种亮又是很朦胧的，所以看起来很柔和。

师：是呀。在月光的照耀下，所有事物都像披上了一层薄纱，带给人朦胧之美，柔和之美。

（4）带着这种感觉，齐读段落

2. 品读第4自然段

（1）自由朗读，思考：这个段落作者从哪些感官角度描写的？自行批注。

（2）交流

生1：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，”这是闻到的。“流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。……每个小水塘都抱着一个月亮。”这是作者看到的。

生2：“用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……”这是我做的事情。

生3：“我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。”这是作者想到的，想做的事情。

（3）品读动词，想象画面

昨天学习《现代诗二首》，里面有几个动词用得很有画面感。这个段落也有几个动词用得很好，找找看，说说你的理解。

生1：我觉得第一句的两个“流”用得很好。这是因为溪水在流动，然后空气里有山草和野花的香味，作者觉得溪水里也有香味，所以用了“流”。

生2：流着月光就是月光洒在溪水上，所以也用了“流”。

师：本来是静止的画面，因为两个“流”，这幅画面好像活了起来。

生3：我觉得“抱”也用得很好。这里应该是月亮在水里边的倒影，但是看起来就像是小水塘抱着一个月亮，很和谐。

师：这样的画面带给你怎样的感受呢？

生1：我觉得很安静，这是夜晚，周围的一切都静悄悄的。

生2：我觉得很温馨，有水、月光、山草、野花，感觉这幅画面很温馨。

生3：我觉得很和谐，月光和溪水很配，小水塘和月亮很配，所有事物都很和谐。

（4）齐读

带着这样的感受，再读这个段落。（学生读得比第一遍轻）

（5）梳理事物，想象画面，尝试背诵

溪水——鹅卵石——月亮——（做的事）——（想做的事，和事物出现的顺序一致）