​四上第2课：《走月亮》教学手记

《走月亮》是作家吴然的作品。

三年级时，我们学过吴然的《大青树下的小学》，同学们印象应该很深刻。那是一所特别的、让人产生许多新奇的边疆民族小学——那里的孩子有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。不同民族的小学生，在同一间教室里上课……下课了，有许多可爱的小动物相伴，真难忘！

本课是一篇散文。文章很美，却又是一种很难讲出来的美。

课后习题的任务比较多：1.背诵第4自然段；2.读“月光闪闪的溪岸”“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……”等句子，你的脑海里浮现出了怎样的画面？交流课文中给你留下深刻印象的画面；3.从课文中找出优美生动的句子，抄写下来；4.读课文第6自然段仿写一个月下情景。

之前听过几节《走月亮》的公开教学，有的抓住优美的词语、画面引导想象，有的从视觉、听觉、联想等多种感官引导学生发现美的语言及写法，大家各有设计感，又紧扣教学目标，值得学习。

取众家之长，再加上一些自己的理解，本课的教学流程如下：

学生已预习

一、直接入题，解题

1.今天我们学习第二课，读课题——走月亮。课题中哪个字让你觉得很新鲜？

学生说“走月亮”的“走”，之前没有听过这个说法。

2.走月亮是我国南方少数民族的一种习俗。在哪里走月亮呢？

出示词语：洱海  点苍山   大青树（生读）

有没有同学知道，洱海在哪里？（生：云南大理）

在云南大理的洱海边，有一座山叫——点苍山，在点苍山下，有一棵——大青树。我们说到“大青树”感觉很亲切，三年级时我们学过一篇课文叫——《大青树下的小学》。

一位女生像发现了新大陆，说《大青树下的小学》是作家吴然写的，《走月亮》也是，这两篇课文里都写到了大青树，大青树在作者的记忆中很深。（板书：吴然）

3.课文写的是云南白族在月圆之夜走月亮的习俗。齐读课题。

二、读出线索，梳理“我和阿妈走月亮”

1.什么是走月亮呢？（在月光下散步）

课文中有一句话告诉了我们，打开课文，找出来。

（生读，出示第三自然段：这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮！）

2.走月亮，走月亮，就是在洒满月光的小路上走着，走着……这是怎样的月亮和月光啊？

依次出示第1、2自然段——

①秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。

指名读（宁静的夜晚，美丽的洱海边慢慢升起一轮圆月），指导齐读。

②是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……

生读。读了这两段话，你的脑海里浮现出一个怎样的月亮？

生：我的脑海里出现了一个干净的、明亮的月亮。

师：淘洗过的月亮是干净的，又是皎洁的。你来读一读。

生：我的脑海里出现了一个又大又圆的月亮，它浮在洱海的边，照亮了海面。

师：月亮很圆，所以是“月盘”，它不仅照亮了海面。还照亮了……（引导读句子）

生：月亮是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路。

师：一连用了几个“照亮了”？读起来有什么感觉？

生：四个。读起来有很美很亮的感觉。

生：我感觉作者是刻意这样写的，说明月亮照的范围很广。

生：这里用排比的手法。几个照亮了，好像月亮在移动，一点一点地照亮每一处地方。

师：月光从远到近，好像要照亮整个世界，也照进了我们的心里。

3.再读第三自然段，顺势梳理“我和阿妈走月亮”。

此时——（引读，生读第三自然段）

把课题变成句子读。（在课题前补充“我和阿妈”)

这是课文中第一次出现这个句子。还有哪些地方也出现了这一句？分别是在哪里？快速找一找。

学生找到另外三次（第5、7、9三个自然段），梳理板书：在水边、田地间、月光下。（第6自然段很长，花一点时间圈词语，概括提炼）

出示四处句子，师描述情境，生读：

啊，我和阿妈走月亮！

啊，我和阿妈走月亮……

啊，我和阿妈走月亮……

多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！

三、细读第四自然段（在溪边走月亮）

1.月亮升起来了，我和阿妈走着，走着，走到了溪水边，看到了怎样的一条小溪啊？

2.出示，生读：

细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！

（1）体会两个“流”。溪水里怎么会流着山草和野花的香味，又怎么会流着月光？

学生从几个角度交流：①山草和野花的香味很浓郁，已经分不清是花草香还是溪水香，整个空气里都弥漫着香气。②夜色中，溪水和花草融为一体了。③月光洒在小溪上，溪水在流淌，好像月光也在流淌，所以说“流着月光”。

此时，月光不仅属于月光，它也是——它也是小溪的，是山草和野花的。

（2）联系“抱”，读出“哟”的惊喜，多请几个孩子读。

学生交流“抱”的时候，与“映”对照，很有画面感，月亮和水塘的可爱都体会到了。

3.在朗读的基础上，想象：你的脑海里出现了一幅怎样的小溪画？

香甜的小溪淙淙地流淌，好像在唱着欢快的小夜曲；月光下，山草和野花送上自己的香气，小溪幸福地流着……

4.月溪下，你的心情怎么样？（喜悦、幸福）朗读。

5.由“哟”引出两个叹词“哦”，朗读体会。这是作者看到的吗？（第一处是联想，第二处是提醒妈妈）

5.齐读；隐去部分内容，指导背诵。

五、由扶到放，引导读第六、八自然段

1.我和阿妈走着，走着，走到了田间……

以引读为主，想象画面；与第四自然段对比，发现作者调用多种感官把月光的村道、果园、稻田写得很美。

2.朗读，理解：

啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……

很多学生喜欢这个句子，交流了自己的感受。

六、小练笔

我和阿妈走月亮，走啊，走啊，走到了大青树下的小学。

出示图片，引起回忆，提示：铜钟、凤尾竹、教室、小动物……

生练笔，交流。

学生作业：

月亮升起来了，我和阿妈走月亮。月光照亮了那棵，那棵碧绿的大青树。大青树啊，它还是那么茂盛。树下那古老的铜钟被风用透明的小手推出了清脆的响声：“咚！咚！”凤尾竹在风中跳起了舞，那舞步是那么优雅，那么轻盈。青瓦房上，洒了一层薄薄的月光，如同蒙上了一层轻纱。哦，阿妈，您还记得吗？很多个白天我在这里和同学们一起读书和玩耍吗？去看一看吧，看看我曾经的教室吧，看看那些陪伴我的一草一木吧……