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《走月亮》仿写训练——五感法写月下景色
《走月亮》一课课后练笔要求：读读课文第六自然段，说说“我”的所见所想。你还记得月下的某个情景吗？仿照着写一写。 解题： 题目要求我们围绕月下的某个特定场景进行写作，描述我们在那个场景中的所见所感。这里的“所见”不仅限于是眼睛所见，还可以是耳朵所听，鼻子所闻，嘴巴所尝，手足所摸……也就是说要运用五感法写月下的情景。这样，当我们写完后，读我们故事的人就能像真的和我们一起在那里一样，感受到那个晚上的美好…- 51
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《走月亮》《繁星》《语文园地一》成语解释
第2课、《走月亮》坑坑洼注：形容物体表面凹凸不平，高高低低。闪闪烁烁：光亮动摇不定，忽明忽暗。(说话)稍微露出一点想法，但不肯说明确；形容说话吞吞吐吐。 第4课、《繁星》密密麻麻：又多又密的样子。星群密布：像天空的星星那样分布着。形容数量很多，分布很广。半明半昧：形容有时明亮，有时昏暗。摇摇欲坠：形容极不稳固，就要落下来，或就要垮台。 《语文园地》锣鼓喧天：喧：声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲锣击…- 29
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“反复”出现的词句，含有深情——四上《2走月亮》教学叙事
课件首页是课文插图，课前我就打开了，同学们被画面之美吸引住了，情不自禁地在赞叹。我播放音乐，请同学们看着插图，背诵描写月亮的诗句。薛玥凡等同学背诵了“月黑雁飞高，单于夜遁逃”“床前明月光，疑似地上霜”等两三句。我出示以下诗句给大家朗读：举头望明月，低头思故乡；小时不识月，呼作白玉盘；露从今夜白，月是故乡明；湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨；可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 “描写月亮的诗句数不胜数。…- 42
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| 统编四上课文《走月亮》教学设计
教材解读《走月亮》是一篇优美的抒情散文。文章题目“走月亮”，就令人浮想联翩，引人入胜。而文中所描写的走月亮的一幅幅画面，无不让人感到美好、亲切、温馨，充满着诗情画意。月亮从洱海那边升起来了。月光如水，洒满大地，村庄、小溪、果园、田野，庄稼，大道、小路……一切都显得静谧而柔和，美好又温馨。而在这样的月色中，孩子牵着阿妈的手，一起漫步，徜徉，该是多么的惬意和幸福啊！本单元语文要素是“边读边想象画面，感…- 7
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教学手记|2 走月亮（第二课时）
【写在前面】 这篇是典型的散文，课文内容比较散，对于学生而言不容易理解，尤其不适合一句一句分析文本。这节课主要借鉴朱煜老师的设计思路：找地点——明景物——说感受，把复杂的内容简单化处理，从而达成教学目标。实践效果很不错。 2 走月亮（第二课时） 【教学目标】 感受课文的语言美,体会散文的韵味；理解课文内容,体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情以及“我”对美好场景的回忆。 【教学流程】 复习背诵第4自然段…- 0
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《走月亮》教学设计（有逐字稿）
01版本一教学设计《走月亮》讲课逐字稿第一课时幻灯片1：同学们好！上节课我们通过想象画面，感受了被称为“天下奇观“的钱塘江大潮。这节课让我们一起走进统编教材四年级上册第二课《走月亮》。（教师手持词卡）同学们，你们看“月亮”，这个词大家都非常熟悉，看到这个词，你想到了什么呢？有的同学想到了嫦娥玉兔，有的同学想到了我们学习过的关于月亮的古诗，也有的同学想到了中秋节，想到了宇航员登月······幻灯片2…- 22
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四上第2课：《走月亮》小练笔
01 我和妈妈一起去外面散步，又大又圆的月亮把它的光洒在我们身上。我们一边散步一边把月亮送给我们的光芒接住，树上的知了一直在叫，夜鸟拍打着翅膀，风吹着树沙沙地响。好多的自然声从我们耳边飞过。远远地，飘来果子的香甜。是苹果，是葡萄，还是橘子？都有。我们走到哪里，月光就跟着我们到哪里。我们又走到稻田间，稻穗已经一颗一颗地谢幕。哦，老爸，这不就是爷爷种的稻田吗？稻香还未散去……月光追着我们走。 02 月…- 19
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教学手记|2 走月亮（第一课时）
【写在前面】 这篇是典型的散文，课文内容比较散，对于学生而言不容易理解，尤其不适合一句一句分析文本。这节课主要借鉴朱煜老师的设计思路：找地点——明景物——说感受，把复杂的内容简单化处理，从而达成教学目标。虽然只上了第一课时，但是这个思路的实践效果很不错。 2 走月亮（第一课时） 【教学目标】 1.认识本课“鹅、卵、俗”等8个生字,会写“淘、牵、坑”等15个生字,理解词语的意思。 2.有感情地朗读课…- 3
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四上第2课：《走月亮》教学手记
《走月亮》是作家吴然的作品。 三年级时，我们学过吴然的《大青树下的小学》，同学们印象应该很深刻。那是一所特别的、让人产生许多新奇的边疆民族小学——那里的孩子有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。不同民族的小学生，在同一间教室里上课……下课了，有许多可爱的小动物相伴，真难忘！ 本课是一篇散文。文章很美，却又是一种很难讲出来的美。 课后习题的任务比较多：1.背诵第4自然段；2.读“月光…- 4
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想象画面 品味语言 仿照表达 ——四上《走月亮》文本解读与教学设计
有位评论家曾这样写道：“所谓诗人，就是要看谁是可以回到童年的那种人。”“回到童年”是一种能力，随着岁月的蹉跎，童年会渐渐远去，只有永葆质朴的童真与童心才能拥有回到童年的能力；“回到童年”是一种创作路径，童年的生活能给作家创作提供不竭之源。作家把童年找回来重新唤醒，重新品味，在重新想象中，找到那些从未消失的东西——那些经过岁月洗礼的梦想、感受与体验。因此可以说，致力于重新唤醒、想象、再创造童年是一位…- 30
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《走月亮》教学设计与教学反思
教材分析： 本文是一篇充满着诗情画意的散文。写了“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，展现了月光下美丽的景象，体现了“我”和阿妈浓浓的亲情。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园的画卷中。 学情分析： 四年级学生接触抒情散文的机会很少，课前可以让学生先了解作者和散文的有关知识，再力争以学生为主体，充分发挥学生的自主性，创设情境，促进感悟。这样学生不仅能感悟到温馨、快乐、幸福的亲情…- 53
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《走月亮》课文主题与课后习题答案
课文主题 本文描写了在秋天的夜晚，我和阿妈在洒满月光的小路上漫步时的所见、所闻、所感，表达了我和阿妈之间浓浓的亲情和作者对生活的热爱。 教材课后习题 2.阿妈牵着我的手走过“月光闪闪的溪岸”，“细细的溪水、流着山草和野花的香味，流着月光……”你的头脑中浮现出怎样的画面，课文中还有那些地方给你留下了深刻的印象，和同学交流。 圆圆的月亮正得意的放出柔和的光芒。几朵灰色的薄薄的云萦绕在柔和的月光下，奔腾…- 6
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《走月亮》段落大意句子解析与问题解答
课文分段 第一部分(第1-3自然段)：“我”和阿妈在“小路上”走月亮。 第二部分(第4-5自然段)：“我”和阿妈在“溪边”走月亮。 第三部分(第6-7自然段)：“我”和阿妈在“田埂上”走月亮。 第四部分(第8-9自然段)：写走月亮带给“我”的感受。 句子解析 1.月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路…… 作者运用排比的修辞手法，选取了明月、点苍山、大青树、乡…- 41
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