《走月亮》教学设计（有逐字稿）

01
版本一
教学设计
《走月亮》讲课逐字稿
第一课时
幻灯片1：同学们好！上节课我们通过想象画面，感受了被称为“天下奇观“的钱塘江大潮。这节课让我们一起走进统编教材四年级上册第二课《走月亮》。
（教师手持词卡）同学们，你们看“月亮”，这个词大家都非常熟悉，看到这个词，你想到了什么呢？
有的同学想到了嫦娥玉兔，有的同学想到了我们学习过的关于月亮的古诗，也有的同学想到了中秋节，想到了宇航员登月······
幻灯片2：（词卡翻动出现“走月亮”）这篇课文的题目是——走月亮！到底什么是“走月亮”呢？同学们学完课文之后，就能找到答案。让我们带着问题，一起走进课文吧！
这篇课文的作者是吴然，同学们并不陌生，在三年级上学期，我们曾经学习过《大青树下的小学》就是他的作品。看啊，已经有同学迫不及待地想为同学们介绍一下了呢！
幻灯片3：学生录音：吴然，云南人，在老家宣威及昆明、大理度过童年、少年时代。主要作品有散文集《走月亮》《天使的花房》《学校旁边一条河》《吴然经典美文》等。作品曾多次获得“儿童文学奖”。
作者是云南人，所以在他的作品里就少不了家乡的风土人情，优美风光，有的同学通过课前预习，就发现了这秀美云南的踪迹。我们来听一听小伙伴的分享。
幻灯片4：学生录音：
我去过云南，在读这篇课文的时候，我发现了两个地名。一个是洱海、一个是点苍山。我去云南的时候都见过。我想给大家介绍一下洱海：
洱海，据说因形状像一个耳朵而取名为“洱海”。洱海，虽然称之为海，但其实是一个湖泊。
幻灯片5：学生录音：
我也去过云南，我对点苍山印象特别深刻：
点苍山共有十九座山峰，山顶上终年积雪，被称为“炎天赤日雪不融”，更奇妙的是，每两座山峰之间都有一条溪水，由上而下，顺东流淌一直注入洱海。
师：这真是读万卷书，行万里路呀！
幻灯片6：了解完了作者，我们一起再来看看这篇课文的生字新词你都认识吗？
幻灯片7：去掉拼音你还能读准确吗？请你和学习小伙伴一起来读一读吧！
幻灯片8：学生朗读录音：鹅卵石、风俗、跃出、镀亮、稻穗、田埂、闪闪烁烁
幻灯片9：教师评价：其中鹅卵石的“卵”声母是“l”，平舌音“俗”“穗”，翘舌音“烁”，你读准了吗？有的同学问：鹅卵石是什么呀？他没有见过。让我们先来读一读课文中的这个句子吧。
幻灯片10：有的同学问：鹅卵石是什么呀？他没有见过。让我们先来读一读课文中的这个句子吧。
Ppt：灰白色的鹅卵石布满河床。
河床就是河流两岸之间容水的部分（河床图片），河床上经常可以看见很多鹅卵石（图片）。学习伙伴还有补充呢？你听——
幻灯片11：学生：老师，我有补充：“鹅卵石”顾名思义，就是形状像鹅蛋、没有尖锐棱角的石头
幻灯片12：学生；我还知道它是岩石经自然风化、水流冲击和摩擦所形成的卵形或接近卵形的石块，表面光滑。
师：这位同学一定是个爱读书、爱观察的孩子。结合名字猜一猜，阅读课外书籍，联系生活实际或者借助于工具书，这都是帮助我们认识事物、理解词语的好方法呢！如果同学们还有其他不理解的词语，可以尝试用这些方法来解决。
过渡：读准了字音，又理解了词语的意思。我们再来看看下面这个句子，注意标红色字的读音。
幻灯片13：我们来听听小伙伴的提示吧！
幻灯片14：PPT：哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣······
学生：（先朗读）这句话中我要提醒大家运载的“载”，在这里读作四声。它是一个多音字。很容易读错。她还有一个读音是三声“载”（呈现多音字及组词）可以组词为：三年五载，刊载。我有一个好方法来区别它：这个字在读三声“载”时，表示的是“年”或者“记载、刊登”的意思，除此以外，其他时候都读四声“载”）
师：了解多音字不同的读音和意思，我们就可以根据不同的语境判断读音，据义定音。
幻灯片15：一起来试一试，看看你能正确读出下面的词语吗？和学习伙伴一起来读一读吧！
幻灯片16：学生录音朗读：登载 装载 载重 一年半载 载歌载舞 载入史册
小伙伴都读对了，相信你也能都读正确！
幻灯片17：我们再来看一看，这课中要求写的这些字，仔细观察，在这些生字中有哪些是你要提醒同学在书写的时候一定要注意的呢？我们先来听听小伙伴们的分享：
幻灯片18：学生1：请同学们注意淘洗的淘，右半边中间的“缶（fǒu）”字，竖画不能出头。（ppt 竖画标红）
师：淘洗的淘和水有关，所以是三点水旁，把三点水旁去掉，再在上面加一个草字头，就成了我们这课的另外一个生字葡萄的“萄”同样注意“缶”的竖画不能出头。
幻灯片19：学生2：我提醒同学们注意“卵”字不能丢点，尤其是右边单耳旁中的点。（PPT点画标红）
师：是啊，写字一定要细心，千万别丢笔少画。
幻灯片20：我还想提醒同学们“稻”字的右下边笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
师：写这个字的时候要遵循从左到右，从上到下的笔顺规则。
我们继续来听其他学习伙伴的分享。
幻灯片21：学生4：我想提醒一下大家，在这些生字中有很多字都是左右结构的，其中“鹅、卵”这两个字在书写的时候要做到左右等宽。而剩下的左右结构的字，写的时候要做到左窄右宽。
师：这位同学很善于归纳、发现，关注到了相同结构的字，在书写时的差别。只有这样才能把咱们中国的方块字，写美观。相信同学们也一定能够做到。
亲爱的同学们，这些生字你们都学会了吗？把字音读准确，把字写正确是我们语文学习的基本功，一定要用心哦！
幻灯片22：生字都学会了，相信同学们能把课文读得更加正确、流利。赶快打开课文，自己读一读，一边读，一边想一想课前同学们提出的问题：什么是“走月亮”？你找到答案了吗？
幻灯片23：学生一：请大家看第三自然段，“这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着······啊，我和阿妈走月亮！”从这里我知道了，走月亮就是在洒满月光的小路上散步。这篇课文主要讲的就是我和阿妈在月光下散步的事。
师：同学们，你有和这位同学一样的收获吗？带着思考走进课文，找到答案，并进行归纳概括，这真是学习的好方法。
幻灯片24：其实“走月亮”是我国南方一些地区的习俗：人们常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏称为“走月亮”。那同学们刚刚读完这篇讲“我和阿妈走月亮”的文章后，你有怎样的感受呢？听听伙伴们怎么说
幻灯片25：学生：读完课文我感到很温馨。
幻灯片26：学生：我觉得课文写得很美，我仿佛都看到了我和阿妈走月亮的画面。
让我们再次回到课文中，课文里讲的是——我和阿妈走月亮。
幻灯片27：赶快看看这句话在文章中出现了几次？P每一次出现这句话，我和阿妈又都是在哪里走月亮呢？
同学们想好了吗？快来看看小伙伴的想法和你一样吗？
幻灯片28：学生录音：我发现“我和阿妈走月亮”这句话在课文中一共出现了四次。第一次出现在第三自然段，写的是我和阿妈在洒满月光的小路上走月亮。第二次出现在第5自然段，写的是我和阿妈在溪边走月亮。
学生录音：第三次“我和阿妈走月亮”这句话出现在第七自然段，写的是我和阿妈在田埂上走月亮。第四次是在第9自然段，概括的写，在奇妙的夜晚我和阿妈在很多地方走月亮。
师：同学们可真是善于总结，善于发现。原来课文就是以“我和阿妈走月亮”为线索，”把我和阿妈在不同地点走月亮的情景串联在了一起，这真是移步换景。
那我们就可以抓住这条线索，根据我和阿妈走月亮地点的变换来理清文章的结构。
幻灯片29：同学们，随着我和阿妈走月亮的脚步，一幅月夜画卷展现在我们面前。如果我和阿妈在不同地点走月亮都是一幅画的话，
幻灯片30：你能想象着画面，仔细读读每一部分的文字，试着给每一幅图画起一个名字吗？你可以把你想到的名字，写在我们的学习单上。没有学习单的同学也没关系，你可以把你想到的名字，写在语文书的空白处。同学们想好了吗？ 我们一起来听听小伙伴们的分享吧！
幻灯片31：学生1：第一幅图我认为是“月亮升起”图。因为1-3自然段在讲月亮升起，我和阿妈开始走月亮。
学生2：第二幅图我认为是“月下溪边”图。第4-5自然段就在写我和阿妈来到溪边看到的景色。
学生3：第三幅图我想称为“月下田园”图。因为第6-7自然段写了非常多果园田埂上的景色。
学生4：第八、九自然段，直接写我和阿妈怎么走月亮。我觉得也是一幅画，我想叫它“月亮牵星”图。因为这段中“美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星”让我觉得很美。
同学们，你和这些同学有相同或相近的想法吗？大家可真棒，不知不觉中，你们一边品味着优美的语言文字，和作者和阿妈一起走月亮，还能用一边读一边想象的方法，结合着自己已有的生活经验，去触摸文字所展现的画面，还为他们取上了名字。这种学习方法对于我们学好语文可是至关重要呢！就让我们先来一起走进“月亮升起图“吧！同学们，你们看——
幻灯片32：教师读；秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。展开你的想象，这仿佛让你看到了怎样的画面呢？
幻灯片33：学生一：我仿佛看到了一个秋天的夜晚，一轮明月从洱海边徐徐上升，一开始只露出了小半边脸，一点一点的上升，直到升上天空，把她的光芒温柔地洒向大地。此时天上一轮明月，洱海中也映着一轮明月，水天相应，美丽极啦！
师：很多同学都看到过月亮升起的画面，像这位同学一样，结合生活实际展开想象，让我们仿佛走进了作者描述的画面中。
就请同学们自己再小声读一读其他描写月亮升起画面的句子，边读边想象，看看你还能读出怎样的画面。我们再来听听小伙伴们怎么说。
幻灯片34：学生： “月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路”这句话中，两个“那样”让我感受到了作者对这轮明月的喜爱。还有四个“照亮了”，构成了一个排比句，读起来朗朗上口，像诗一样。
月亮渐渐升起，高高的点苍山、村头的大青树、村间的大道和小路依次被照亮，作者由远到近，由高到低，有顺序的描写，让我仿佛看到了这动态的画面。
师：结合着重点语句展开了想象，不仅想象出了画面，还关注到了作者的写作顺序。真是了不起！我们继续来听同学们的分享。
幻灯片35：学生四：请同学们看课文插图。我在读到“这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着······啊，我和阿妈走月亮。”这句话的时候，我仿佛看到了阿妈带着慈祥的微笑，轻轻牵着我的小手，我开心的和阿妈聊着天，我们幸福地走在洒满月光下的小路上。
师：课文中的插图也是我们想象的好帮手呢！这个秘密被这位同学发现了，可真会学习。
在同学们的想象中，这画面更加的饱满了。一边读句子一边想象画面，让同学们有了身临其境的感觉，也加深了同学们对文章的，理解。就请同学们想象着画面，把这月亮升起读，再来完整的读一读吧！
幻灯片36：学生读文（1-3自然段）这两位同学读得怎么样呢？我们听听学习伙伴怎么说。
幻灯片37：学生读文（1-3自然段）
师：有同学愿意点评一下吗？
生一：同学们朗读的时候，我仿佛看到了月亮升起，照亮大地万物的过程。
生二；月光洒在小路上，阿妈牵着我的手走月亮。同学们的朗读，让我听出了作者仿佛泡在蜜罐里一样幸福。
（机动教师点评：同学们读得好，评得也很棒！就如刚才两位同学所说，头脑中想象着画面进行朗读，能够把别人带入到你诵读得情境中，看到你诵读的画面，感受到你想传递的情感。）
幻灯片38：结束语：亲爱的同学们，这节课，我们品味了课文优美的语言文字，和作者、阿妈一起走月亮，还发现了在读文章的时候，我们可以结合生活实际、结合插图或者抓住重点语句展开想象的好方法。
在同学们的想象中，一幅生动的月亮升起图，深深的印在了我们每一个人的心里。
在这月夜画卷中还有哪些画面让你印象深刻呢？
下节课让我们继续运用边读边想象画面的方法，跟着阿妈、跟着作者一起“走月亮”。
幻灯片39：这节课我们就先上到这里吧。同学们再见！
第二课时
幻灯片1：同学们好！上节课我们学习了《走月亮》这篇课文的生字新词
幻灯片2：同学们通过读课文，概括出了这篇课文当中的几个画面，那就是“月亮升起”图（配图），“月下溪边”图（配图），“月下田园”图（配图），“月亮牵星”图（配图）。我们还用一边读文一边想象画面的方法，重点体会了“月亮升起”图。那么在剩下的画面中，哪些给你留下了深刻的印象呢？这节课让我们继续走进课文，和作者、阿妈一起走月亮。请同学们看学习提示：
幻灯片3：
就请同学们拿出学习单，按照上面的提示，开始学习吧！ 没有学习单的同学也没有关系，你可以对照屏幕上的表格来完成。
幻灯片4：10秒
幻灯片5：相信同学们都还沉浸在美妙的月夜画卷中吧？让我们与学习伙伴们一起来交流分享吧！
幻灯片6：学生1：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”这句话中的两个“流着”，让我想到溪水在流动，山草和野花的香味在秋风的吹拂下漂到了溪水上空，随着溪水飘啊飘，月光洒在溪水里，溪水流动，月光也跟着动。此时此刻，我深吸一口气，仿佛都能闻到那山草和野花的清香。
师：这位同学根据文章中的描写不仅想象到了画面，甚至感觉好像还“闻”到味道。这“溪水流香，月光交融”的和谐画面让这位同学一说，更美了。
幻灯片7：学生2：作者不仅闻到了山草和野花的香味，看到了细细的溪水，还看到了 “灰白色的鹅卵石布满河床······看到了每个卵石间都抱着一个月亮！师：这是一种怎样的景象呢？
幻灯片8：这是一种怎样的景象呢？我们边做动作边试着想象一下——卵石间布满了一个个清澈、可爱的小水塘，小水塘里倒映着一个个明亮、皎洁的月亮。
哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮。（教师做动作感情读）同学们，小月亮有没有跑到你的那个小水塘里呀？
同学们一定感受到了，小水塘抱着小月亮，就像妈妈抱着宝宝一样。多么让人温暖的“水塘抱月”呀！ 我们继续来听伙伴们的分享。
幻灯片9：学生3：这幅画面中不仅有“我”的所见、所闻，还让我想起了白天的故事呢！“哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣······”
师：多么生动的“洗衣做船”图啊！同学们，你们注意到这句话最后的省略号了吗（ppt省略号变色），这是什么意思呢？来听听小伙伴是怎么想的吧
幻灯片10：学生：这表示我和阿妈在这溪边的故事不止这一个，溪边的美好回忆还有很多。
师：那展开你的想象，我和阿妈还会在溪边做什么呢？你能用这样的句式说一说吗？
幻灯片11-12 ：学生：哦，阿妈，白天你在溪边挑水，而我用树枝给小鱼抓痒痒。
学生：哦，阿妈，白天你在溪边洗菜，而我在卵石间和小螃蟹捉迷藏。
师：哇，原来这溪边承载了我和阿妈这么多美好的回忆。于是我迫不及待地说：
幻灯片13：学生：哦，阿妈，白天你在溪边洗菜，而我在卵石间和小螃蟹捉迷藏。
师：哇，原来这溪边承载了我和阿妈这么多美好的回忆。于是我迫不及待地说：
幻灯片14 ：（学生录音）哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。
此时此刻你会怎样读下面的这句话？
幻灯片15-16：学生1：我会带着幸福的微笑读！啊，我和阿妈走月亮·····
学生2：我会发自内心的感到甜蜜，带着这种心情读！啊，我和阿妈走月亮······
师：听着小伙伴的朗读，想象着画面，更能感受到我和阿妈这份浓浓的亲情啊！
幻灯片17：同学们，我们回看一下这月下溪边图，在这幅图中： “我”和阿妈欣赏到了清澈美丽的溪水，闻到了山草和野花的香味，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。此时此刻，“我”想起了，白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。
老师知道，同学们也都有和妈妈在一起的幸福时光，能来分享一下吗？你听——
幻灯片18：
学生1：晚上睡觉前，妈妈和我一起读书，我读一段，妈妈读一段。每当这个时候，我感觉到很幸福。
学生2：我有一次和妈妈一起去游乐场，妈妈和我一起坐船漂流，我觉得很温暖。
此时的作者就如同这些同学说的那样，回想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜，因此整段文字充满着诗意与灵动。让我们试着，带着这种幸福的感觉，想象着这温馨的画面，和小伙伴一起背一背这诗意与灵动的文字吧！
幻灯片19：学生诵读：
师：同学们，在你们的诵读中，我们再一次感受了这“月下溪边”的美好。在这月光如水的秋夜，牵着阿妈温暖的手，再次漫步溪边，那份欢欣，那份幸福，都汇成一句——
幻灯片20：啊，我和阿妈走月亮·····
这月下溪边图让我们流连忘返，有的小伙伴喜欢的是其他的画面。我们接着来听一听吧！
幻灯片21：学生1：我喜欢“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼辣声里银光一闪······”读这个句子时，我的脑海里仿佛出现了这样的一幅画面：月光照耀着我和阿妈，我们一边走月亮，此起彼伏的秋虫唱着欢快的歌给我们伴奏（嘟嘟-嘟嘟），一会夜鸟扑棱着翅膀（噗拉Pula），从这棵树飞到那棵树，鱼儿在溪中吐着泡泡（咕噜咕噜-咕噜咕噜），时不时还跳出了水面，只见它的动作极快，转眼间泼辣一声又潜入了水中，只留下一道银亮····
师：这位同学把这虫唱鱼跃的画面讲出了动态美、还想象出了文章中的声音呢！同学们，你听——（PPT插入自然音乐）
幻灯片22：师读：秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……
伴着这美妙的声音，想象着画面，快来再读读这句话吧！
幻灯片23：学生2：我喜欢“从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。”读到这里，我仿佛看到了金黄的雪梨，红艳艳的火把梨，甚至是紫水晶般的葡萄，它们都成熟了，挂满枝头，我仿佛闻到了这些果子的味道，都要流口水了。
师：阅读文章时，边读边结合我们“五官”的感觉经验来联想和想象，读着文字，仿佛看见了作者描绘的画面，听见了作者描述的声音，尝到了作者描写的味道，闻出了作者写到的气味，这样的阅读，会带给我们多么丰富的体会和感受啊！
幻灯片24：学生3：“哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们种的油菜开花了，我在地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞······收了油菜，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。”这两句话中作者先看到了自己家的地，然后想到春天他和阿妈共渡的美好时光。从这里我感受到从春天到秋天，从白天到夜晚，作者和阿妈在一起就特别快乐以及对即将到来的丰收的喜悦。
学生4：我想补充一下，我还从稻穗低垂着头，这是拟人的修辞手法，让我看出了这是个丰收的景象，稻穗上一粒粒饱满的谷子吧稻穗都给压弯了。另外稻田像一块月光镀亮的银毯，让我想象出了，月光洒在稻田里，稻田里有水会反射月光，所以说像一块月光镀亮的银毯。很美。
师：这两位同学，不仅读懂了这丰收的美景，还读懂了我和阿妈这浓浓的亲情。
丰收的图景更是勾起了我对家人的思念，所以我对阿妈说——
幻灯片25：（学生录音）哦，阿妈，我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗？我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？
师：啊，我和阿妈走月亮······
师小结：好一幅“月下田园”图呀！
幻灯片26：同学们，你们看（PPT表格），在这月下田园图中，我和阿妈走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了果子的香味，想到了春天田埂上玩耍、劳作的情景。原来作者就是运用了自己的眼、耳、鼻等多种感官，去描写现实中所见所闻，然后再写出自己的所想，每一个画面都让我们感受到了我和阿妈在一起的温暖与幸福。
幻灯片27：那么亲爱的同学们，你还记得月下的某个情景吗？就请同学们仿照着课文的样子，写出那月下的所见所想吧！我们来听听学习伙伴的分享
幻灯片28：学生读练笔
这位同学的小练笔写得怎么样呢？我们来听听学习伙伴怎么说。
幻灯片29：学生一：这位同学写出了夏天夜晚月光照耀下的景色。这段话中，有她看到的明月、星星还有月下的树和小路，也有她听到的树叶沙沙响，我觉得她把这夏天的夜晚写得很美。
学生二：我有补充，小作者不仅写出了所见还写出了所想，看到明月，作者想到了小船，看到星星闪闪烁烁，小作者想到了它在对自己说话。我感觉她整段话写得特别生动，也很有趣。
师点评：正如同学们所说，小作者写出了自己的所见所想，让我们仿佛看到了一幅美丽的月夜星空图。真是学以致用！
幻灯片30：学习到了作者表达的方法，进行了仿写小练习，让我们再回到课文，看看最后的两个自然段。一定有同学对这里边描写的画面最有感触吧！
幻灯片31：学生：我喜欢的是最后一幅“月亮牵星图”。这段话中的走着，走着，走过···走过·走过，每一处都能让我想到一幅画面。就好像是我在和他们一起走一样。其中这句“美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着·····”在这个句子中，我觉得天上的月亮和星星就像是地上的阿妈和我，阿妈就是月亮，我就是星星。
师：体会得真好呀！多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！快用你的朗读展现出这幅画面吧！
幻灯片32：（学生朗读机动：根据练习时间情况决定是否保留）
幻灯片33：同学们，在这节课中，我们调动多种感官，运用边读边想象的方法，和文本对接，和读者对话，我不仅看到了月光下的美丽景色，还感受到了文字背后那浓浓的情感。
《走月亮》这篇文章文字优美，情景交融。就请同学们课后将课文中优美生动的句子，摘抄在你的本子上吧！
好了，同学们欣赏过了气势宏伟的钱塘江大潮，品味过了月光下的温馨幸福，下节课让我们走进现代诗，继续通过边读边想象画面的方法，去感受一下诗歌中的自然之美吧！
幻灯片34：这节课我们就上到这里，同学们，再见。

02
版本二
教学设计
【教学目标】

1.有感情地朗读课文；正确认读8个生字，会写13个生字，发现生字的书写规则。

2.边读边想象画面，在读中感受月下景色的美丽，体会月光下“我”的无限乐趣及“我”和阿玛之间的浓浓亲情。

3.发挥想象，调动生活及情感体验，让画面浮现在脑海，运用各种感官，写写自己在月光下的故事。

【设计理念】

《走月亮》是一篇充满诗情画意的名家散文，语言清新，文中有画，如诗如梦。本课设计采取组块教学，抓住文本将零散的内容进行整合。重点调动学生的多感官参与，对优美句子多读，多说，多感悟，在读中想象画面，在读中感悟到温馨、快乐、幸福的亲情，感受文章中月色下的意境美，品味文章的语言美，发挥孩子们的想象力。在教学的过程中，引导学生在文中品味重点词、句，以读代教，来突破重难点。

【课时安排】2课时

【教学流程】

第一课时

板块一：谜语入课，勾起“月”之趣

一、猜谜语，话月亮

1.猜谜语：

出示：有时挂在山腰，有时挂在树梢；有时像面圆镜，有时像把镰刀。 ——谜底：月亮

2.飞花令“月”：古代有无数的文人墨客也为“月”沉醉，为月赞叹，你知道哪些描写月亮的诗句呢？

二、揭课题，知作者

1.揭示课题：今天我们就一起来学习一篇和月亮有关的现代抒情散文——《走月亮》，（板书课题：走月亮）

2.走近作者吴然，了解本文创作背景。

【设计意图：“猜谜语”、“飞花令”好玩的游戏一开课，就营造出了浓浓的“月”文化，为后文学习做好了铺垫。】

板块二：初读梳理，了解“月”之乐

一、读文知习俗

1.词串认读 交流识字方法

A.分组认读 ：

淘洗 明亮的月盘 柔和的月光

细细的溪水 灰白色的鹅卵石 抱着月亮的小水塘

沟水汩汩 坑坑洼洼 沉甸甸

月亮闪闪 月影团团 闪闪烁烁

B.正音释义：

运“载”读音zài ,读词“运载花瓣的小船”，表示乘意思都读四声调，比如：乘船叫载舟，乘车叫载车

卵：象形字，看图说意思，像依附在树枝上两个小虫蛋，鹅卵石是长得像鹅蛋的石头。指导书写

2.了解“走月亮”的风俗。

什么是“走月亮”呢？快速浏览全文，找出文章直接描写的句子，读一读。

3.补充“走月亮”的历史资料

二、寻句理文脉

1.寻句子：文中有一句话反复出现，请你用—画出来，说说这句话都在哪里出现？

2.配文字：请你给四幅图画取个名字（能抓关键词来简单取名即可：月景图 溪岸图 田园图 母子图）

3.读句子：全班共读四句话，想象画面。

【设计意图：作为一篇精读课文，不光承载着落实单元语文要素的重任，夯实字词也尤为重要，多方法并用识字，让学生印象深刻。】

板块三：品读赏画，探秘“月”之魅

一、聚焦品读“月景图”

学习课文1-3自然段，

1.范读：指名同学范读课文

2.思考：今晚的月亮大吗？亮吗？说说文中的月亮给你怎么样的感觉？

3.聚焦：“淘洗”是什么意思？说说你的理解。

4.再读：那样明亮的月盘，那样柔和的月光从作者家乡的洱海边升起来了，让给你我们一起读读这句话，读出作者的自豪感。

二、品读交流想画面

出示：是呀，月盘是那样明亮，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……

1.思考：仔细读读句子，你发现了什么特点？

2.品读：

出示：月亮如此明亮， 照亮了 高高的点苍山

                  照亮了     村头的大青树

                 也照亮了    村间的大道和小路

               还照亮了            

月亮从远照到近，从高照到低，整个世界都被照亮了，这是一个如此明亮的月亮！月亮的明亮不是如夏阳般刺眼，而是柔和地照。来，我们轻柔读出一个明亮柔和的月亮。

3. 回读：就是在这样一个明亮的、柔和的夜晚，读—— “啊，我和阿妈走月亮！”

4.仿写：想一想如此皎洁的月光还照亮了哪里？写完把整个段落连起来，边读边想象画面。

【设计意图：本单元的单元要素是：边读边想象画面。在这一环节中，通过联系生活、借助图片等帮助学生习得想象画面的方法，在次基础上搭建抓关键字词、回环朗读、仿写片段等学习支架，最终实现方法迁移。】

第二课时

板块一：品读赏画 浮想联翩

一、预设：聚焦“溪岸图”

1.出示学习任务：自由读课文第4自然段，用自己喜欢地标记符号圈画出作者看到的、闻到的和想到的词句？

2．多感官品读：

 出示：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

（1）联系下文理解：什么是“细细的溪水”？还可能是什么样的溪水呢？

（2）读中质疑：“流着山草和野花的香味”这里的香味怎么用“流着”呢？请你读一读，说一说这个画面：

过渡：溪水是作者看到的，花香是作者闻到的，把两种感官用一个“流”字有着新奇生动的感觉。我们再来读一读这个奇秒的句子。这样看似用错的字实则用妙了。

（3）换字品读:这一段中还有一个字，用的也很妙。请你找出来，读一读。

出示：

A.对比读，读出欣喜：说说你更喜欢哪个字？

句一“每个小水塘都抱着一个小月亮”

句二“每个小水塘都映着一个小月亮”

B.勾连读，读出幸福：文中第8自然段也有一个有趣的画面，读：“我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像在天上走着走着……” 重读“牵”字。

C.想画面，读出美景：请自由读这句话:

3. 回文朗读：带着幸福读——“啊，我和阿妈走月亮！”

二、预设：聚焦“田园丰收图”

1.自学提示：借助学习单快速梳理田园丰收都写了什么？

2.画面布白：“啊，我和阿妈走月亮！”来到田园里:

3.以读悟情：从春耕、夏长到秋收，一幅幅生动的画面，一个个温馨的故事。请带着丰收的喜悦读——“啊，我和阿妈走月亮！”

三、预设：聚焦“亲情图”

1.说印象：默读这个自然段，抓关键词说说文中的阿妈给你的印象 。（给我讲故事，讲传说，陪我走很多地方，温暖的手，）

2.共探究：你是怎么理解这句话？

3.回文读：回忆深处皆是这浓的化不开亲情，所以在这个“多美的夜晚”，读——我和阿妈走月亮！

【设计意图：延展上一环节的学习方法，通过抓关键句、多种方法朗读等手段，充分调动学生的多种感官，调动生活经验，在琅琅读文的同时，美美地想象画面，扎实落实单元要素。】

板块二：品读升情 双线交织

一、想画面，串联感受

1.师生合作读课文，回顾画面；

2.学生谈发现，串联感受：同学们，现在请你再来说一说为什们课文反复写“啊，我和阿妈走月亮！”？

二、明双线，升华情感：

1.小组合作读文，聚焦关键句的位置。

2.全班回环读文，关注关键句的情感表达。

3.小结关键句作用：它是线索线，把我们一步步带入美好的诗情画意中；它也是一根情感线，层层深入地抒发了我跟阿妈走月亮时的舒心、喜悦和幸福之情。

三、学方法，表达真情

1、仿照课文写一写，你心中的月下回忆。

2、小组交流，提建议。

【设计意图：通过合作读、回环读再次聚焦关键句，在读中明确主旨；学生也在反复朗读中，学生积累了文中语言的范式，再完成练笔，这样的输出水到渠成。】

板块三：作业超市 课后延伸

1．好书推荐：阅读吴然《玩月亮》

2.课后练笔：“我”和阿妈走月亮，月光下的景是这么美，月光下的阿妈是如此的温柔，月光下的事是那么温暖。那么月光下，你有没有美好的故事发生呢？调动你的生活体验，把你看到的、听到的、闻到的、想到的用生动的语言写下来。

【设计意图：由一篇到知一类，由一类到关注作者的其他作品，是落实阅读教学的重要理念和理想境界，本环节的“读”与“写”就是落实这一理念的初步尝试。】

教学设计
【教材简析】

部编版语文四年级上册第一单元围绕“自然之美”这一人文主题编排了四篇 课文，通过文字展现自然中的美丽景象，读者只有通过文字，结合已有经验展开 想象，才能在脑海中构建出具体自然景观的画面，感受到自然多姿多彩的美。因 此，本单元的“语文要素”定位为： “边读边想象画面，感受自然之美。”

《走月亮》是本单元第二篇精读课文，本文语言精妙、别致、富有诗意，情 景交融的抒情散文。整篇文章以“走月亮”为线索，描写了“我”和阿妈走过月 光闪闪的溪岸，走过月影团团的果园，走过月光镀亮的稻田时的所见所想，带给 读者诗情画意般的感受。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世 外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过村 头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地…… 山高、村静、水香、塘趣、果甜、虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、 甜美之情。 本文语言精妙、别致、富有诗意，在朗读中品味重点语句体悟感情 是教学重难点。在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣， 并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

“边读边想象”是一种常用的阅读方法，在阅读描写自然景观的文章时更要 依赖想象加以理解，而想象不是单一的，不是孤立的，月夜所见不仅仅局限于看 到的，作者运用多种感官，眼看、耳听、鼻闻、心想，灵动、丰富的画面展现在 读者眼前，情景交融，更丰富了“边读边想象画面，感受自然之美”这一阅读方 法的运用。

【学情分析】

在进入四年级之前，学生学习过的写景文章已经不少了。二年级下册第六单 元的《雷雨》，三年级下册第一单元的《古诗三首》《燕子》《荷花》、第七单 元的《火烧云》等，都是比较典型的写景诗文。学习这些诗文的时候，学生已经 有了边读边想象画面的方法尝试和实践体验。三年级下册第一单元的“语文要素”之一就是“试着一边读一边想象画面”，此时四年级上册第二单元再次将“边读 边想象”定位为重点学习目标，应该是在三年级基础上的进一步运用，落脚点在 于能够比较熟练地想象画面，能够在想象的同时感受到文字描绘的自然景象之美。

【教学重点】

能边读边想象画面，交流印象深刻的画面，积累优美生动的句子。

【教学难点】

能仿照课文第 6 自然段，发挥想象，写自己经历过的某个月下情景。

(第一课时)

【教学过程】

板块一 大脑运动操

一、玩“月”字飞花令游戏，激发学习兴趣。

1.出示“月”字，学生思考。

2.师讲前三句启发学生，再出示更多有关“月”字的诗句。

3. 引出课文。

【设计意图：教学伊始，让学生玩“月”字的飞花令，并引导学生吟诵 与月亮有关的诗句，一方面营造轻松愉快的课堂气氛，另一方面为课文教学 奠定基调， 同时丰富了学生的诗句积累。】

板块二 目标导航

一、出示学习目标。

能边读边想象画面，交流第 1-4 自然段中印象深刻的画面，积累优美生动的

句子。

【设计意图：让学生了解学习目标，有利于学生掌握本课重难点， 明确 学习任务。】

板块三 知识点讲解

一、谈话导入，质疑激趣。

1.出示： 月亮，让学生在前面加一个动词。

2.出示课题，质疑课题。

3.师讲解有关“走月亮”的知识。

【设计意图：通过填空式的补充，拓展学生思维，从课题入手，激发学生学 习兴趣。】

二 、整体感知，梳理画面。

1. 以关键句为线索，梳理文章各个部分。

(1) 请同学们快速浏览全文，画出“我和阿妈走月亮”这个句子，圈出我和 阿妈走过的地方，思考文章可以分成几个部分。

(2) 引导学生根据重复出现的关键句和涉及的地点来思考课文的脉络结构。2.以图片为引导，梳理各个画面。

(1) 为各个部分拟定小标题。

【设计意图：引导学生“交流‘我’和阿妈走过了哪些地方”，并依据关键 词句为线索划分段落，意在指导学生把握行文线索和文本结构，提高学生整体把 握文本的能力。】

三、边读边想象画面，品读词句。

1.学习第一部分“月亮升起图”，品读重点语句。

2.学习第二部分“月下溪边图”，品读重点语句。

3.创设情境，引导背诵。(配乐)

【设计意图：通过边读边想象画面和品读词句，让学生既看到了美丽的景色、 温馨的的亲子画面，又感悟了浓郁的亲子之情。】

板块四 课后作业

1.完成《阳光学业评价》四年级上册 P4 第 2 课练习。

2.背诵第 4 自然段。

【设计意图：学生通过拓展阅读和背诵，拓宽视野，积累语言，巩固学习方 法，提升语文素养。】

(第二课时)

【教学过程】

板块一 大脑运动操

一、看画面想诗文。

1.出示图画，学生联想诗句。

2.师朗读这些诗句，导入课题。

【设计意图：从学生们熟悉的诗句入手，激发他们的学习兴趣，也让学 生进一步感受到了文字中的画面美。】

板块二 目标导航

一、出示学习目标。

1.能边读边想象画面，交流第 5-9 自然段中印象深刻的画面，积累优美生动 的句子。

2.能仿照课文第 6 自然段，调动各种感官写自己经历过的某个月下情景。

【设计意图：让学生了解学习目标，有利于学生掌握本课重难点， 明确 学习任务。】

板块三 知识点讲解

一、调动多种感官边读边想象画面，交流印象深刻的句子。

1.学习第三部分“月下田园图”。

2.请同学们自读第 6 自然段，用波浪线画出“我”看到、听到、闻到、想到 了什么句子，头脑中浮现出怎样的画面？

3. 品读词句。

【设计意图：根据学生朗读的具体内容随机点拨重点词语，通过个性化的朗 读让学生感受到一幅幅画面的美，引导学生加强对语言文字的揣摩品味，领悟文 本语言文字的表达方法和表达效果，领悟文本语言文字的“奇妙”。】

二、小结方法，读写结合。

1. 通过表格梳理文章从不同角度描写的内容。

2.了解什么是多种感官，学习从不同角度观察和描写景物的方法。

【设计意图：通过表格式的展示，让学生更加直观地感受到在观察事物时可 以去看、去听、去想，还可以去闻，去尝，加上我们丰富的想象和生动形象的文 字 (修辞方法)，这样写出来的文章就更有画面感。】

板块四 知识迁移习技能

一、读写联动，链接生活。

1.下面就让我们跟着我和阿妈走月亮，联想自己在什么时候，在哪些地方见 过月亮？和谁在一起？又做过什么呢？

2.思考：回忆自己在月夜下看到、听到、闻到、想到了什么？练笔：仿照课 文第 6 自然段，试着从不同角度写一写自己在月光下的所见、所听、所闻、所 想

3.分享练笔共评议 (播放学生录音)。

【设计意图：从学生生活经验出发，描述自己经历的月下情景，学以致用。】

二、感情朗读，升华主题。

1.创设情境，老师引读，回顾全文。

2.出示月亮星空图，以读代讲第 8 自然段。

【设计意图：通过多种形式的朗读，以读代讲，让学生进一步感受文章的语 言美和画面美。】

板块五 课后作业

1. 摘抄课文中优美生动的句子。
2. 选做：了解作者，读一读他的其他作品，如《开花的季节》、《我们去香 格里拉》。

【设计意图：通过积累优美语句和阅读拓展，让学生进一步积累语言，提升 语文素养。】

04
版本四
教学设计
一、教学目标

1.认识“鹅、卵、昧”等11个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。

2.能边读边想象课文中描写的画面，并用自己的话和文中语句说说想象到的画面。

3.背诵《走月亮》第4自然段，积累优美生动的句子。

二、教学过程

（一）质疑题目，导入新课

同学们好，今天我们来学习第一单元第二课《走月亮》。

当你读到这个题目的时候，心里有怎样的疑问？也许你会问什么是走月亮？月亮也能走吗？谁要走月亮？其实走月亮是云南地区的一种风俗习惯。今天我们一起来学习这一课，感受不一样的民族风俗。

（二）识写字词，提升能力

1.借助拼音，读准字音。

我们来看本课的生字，和老师一起借助拼音，读准字音。

鹅 卵 俗 跃 穗 镀 埂 烁

请你自己再练习读一读。

2.练读生词，积累词语。

本课生字同学们都积累下来了，这篇课文还有很多词语值得积累，和老师一起来读一读。

柔和 河床 新鲜 修补

庄稼 风俗 葡萄 满意

水稻 成熟 招待 传说

鹅卵石 坑坑洼洼

请你自己试着读一读，把词语读准确。

3.送词入句，读通句子。

请你把词语送到句子中，自己读一读，注意加点的词语和生字多读几遍。

4.书写指导。

（1）观察字形

本课我们要学习书写15个字。请你分类观察。左右结构的字有：淘、鹅、卵、坑、洼、填、稼、俗、跃、稻，上下结构的字有：牵、葡、萄、熟，半包围结构的字是：庄。同学们要注意有些左右结构的字在书写时注意左窄右宽，比如“坑”和“填”，左边写得小一些。“稻”字要注意右下部分中间的两个小横中间有明显的缝隙，不能连接上。

（2）指导书写

我们一起来写几个字。

“淘”：左右结构，左窄右宽。左边三点水，第二个点落在横中线上。右边第二笔横折钩要写得舒展。中间的缶，下面的横要长，注意竖不要出头。

“卵”：左右结构，左右等大。我们仔细观察，这个字左高右低。写的时候，要写准左右两部分第一笔的位置，也就是第一笔撇和右边横折钩的位置。这两笔是关键。右边横折钩与左边竖提的起笔位置是一样的。

“跃”：足字旁最后两笔是竖、提。右半部分“夭”第一笔是短撇，第三笔斜撇向左行笔，穿插到左半部分。

（三）整体感知，理清结构

1.整体感知，理清结构。

刚才我们知道了“走月亮”是云南地区的一种风俗，这种风俗是什么？请你自己读课文找一找，画一画。课文中有句话告诉了我们答案。

2.读重点句，感知情境。

同学们很快就找到了，看看你找到的和老师屏幕上的这句话一样吗？

这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮！

原来走月亮就是在月下散步。老师在课前也查了“走月亮”：

中国南方很多地方，大家出于对月亮的喜爱，在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏。

3.以“走”为线，理清顺序。

文章多次出现“走月亮”一句，请你快速阅读课文，找一找出现了多少次？把句子画下来。

同学们，你是否画下来这四句？

啊，我和阿妈走月亮！

啊，我和阿妈走月亮……

啊，我和阿妈走月亮……

多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！

文章出现了四次“走月亮”。月亮升起，“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮，在溪边走月亮，在村道、田埂上走月亮。“我”在和阿妈走月亮的过程中，看到了、想到了什么？我们细细来读。

（四）细读课文，想象情境

1.学习想象，积累语言

（1）想象流香

阿妈牵着我的手，来到了溪边。同学们赶快到溪边去看一看，闻一闻，你的脑海中浮现了怎样的画面？细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

让我们来展开想象：你仿佛看到了什么？有细细的溪水、山草、野花和月光；你仿佛听到了什么？听到溪水流动；你仿佛闻到了什么？闻到山草和野花的香味。

想象一下，溪水、花草的香、月光相互交融，这个画面多么和谐。以前我们只知道水是可以流动的，原来山草和野花的香味、明亮的月光也是可以随着溪水流动的。多么美妙呀！和老师一起再来读一读这句。

细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

作者的用词多么巧妙，两个“流着”将这些自然的景物附着上甜美、欢快、幸福的情绪，就如流水一般绵绵不绝。请你自己读一读这一句，边读边想象。

你能试着背一背吗？

细细的溪水，流着，流着_。

边读边想，将所有感官都调动起来，不仅能想象画面，还能想象气味、声音，能够使画面更丰富。

（2）想象抱月

在溪边“我”还看到了什么？和老师一起读：

灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！我看到了鹅卵石、小水塘、月亮。

鹅卵石布满河床，鹅卵石间形成小水塘，小水塘抱着月亮。从“抱”这个字中你体会到了什么？说一说。

温暖的怀抱充满着温馨。想象着这美妙的情境，和老师边读边做动作。月光下的溪水清澈美丽，淙淙地流着，鹅卵石布满河床，小水塘映着月光。鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。

边做动作边想象也是一种方法。请你自己读一读。

这么美的句子，咱们一定要积累下来。给你一点时间，试着背一背。

__布满河床。哟，卵石间有多少_啊，每个小水塘都！

（3）感受亲情

月色真美，月色下的景色真美。“我”不禁想起与阿妈一起做的事。我们一起来读一读这份难忘的回忆，老师读白色文字，你来读黄色文字。

(师）细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！（生）哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。

同学们想一想你和自己的家人在一起相处时的情景，你有什么感受？

也许你想到妈妈在做家务，你在玩耍；爸爸在换灯泡，你忙着递送工具。饭后，你们一起在小区里散步，在夜市嬉戏。想到这，你是否心头一暖呢？作者和阿妈走月亮时和你的感受是一样的。

带着这份感受一起来读读这段话，并试着背一背。

哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，，运载……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看，看看，看看___。

（4）积累悟情

请同学们和老师一起回顾这一部分，请你和老师一起合作背诵第4自然段。

“我”和阿妈在溪边走月亮，看到细细的溪水，流着___，流着。_______布满河床。哟，卵石间有多少_啊，每个小水塘都！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，，运载……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看，看看，看看___。

作者将看到的、听到的、闻到的、想到的都生动地展现在我们面前，我们也感受到她和阿妈浓浓的亲情。

2.运用方法，自主想象

（1）自主想象

请你自己读一读第6自然段，想一想作者看到了什么，听到了什么，想到了什么？画一画，圈一圈。

秋虫夜鸟此刻在做什么？我们读着文字，仿佛真的听见、看见这样一幅画面：秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……

伴着虫鸣，闻着果子的甜香，你能想象一下果园里的景色吗？请你试着说一说。也许你想到了满树的苹果露出了红彤彤的脸颊，梨子黄澄澄地挂在枝头，一颗颗葡萄犹如玛瑙一般晶莹。

（2）积累语言

果园里美妙，稻田里有别样的风采。

看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。

你自己读一读这句话，你觉得哪里写得最美，最能令你充满想象？

低垂着头、月光镀亮的银毯，这两处尤其美，写出了稻谷和稻田的形态。请你多读几次，把这句话积累下来。

（五）情感体验，拓展提升

1.体验情感

阿妈就像天上的月亮，“我”就像小星星，天上“月亮牵星”，地上“阿妈牵我”，这是多么美妙、温馨的画面，这正是我和阿妈之间浓浓的亲情。我们一起来读一读这一部分。

有时，阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静地走着，走着。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……

2.总结提升

这一单元还有一篇课文也是描写到了美丽的夜景，请同学们利用今天学到的方法自己读一读第4课《繁星》，想象繁星满天的画面。

我们先一起来学习本课的生字。请你自己读一读。昧 坠 怀。

你能读好这句话吗？试着读一读。深蓝色的天空中，悬着无数半明半昧的星。什么是半明半昧？请你思考一下。昧，日表示太阳，未表示树梢，太阳到了树梢的位置，天还没有完全亮起来。这样的星正是闪闪烁烁的样子。

请你边读边圈画出关键句，将作者看到的、听到的、想到的结合在一起想象繁星满天的画面。比如这两句：

我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼睛，我仿佛听见它们在小声说话。

作者看到了星星，由看到的想到了萤火虫，想到了自己的感受，星星好像有了人的动作和情感，与我很亲近。课下你也可以和你的朋友继续分享。

（六）作业布置

今天的作业请你完成三项内容：

1.背诵《走月亮》第4自然段。

2.积累《走月亮》中优美生动的句子。

3.预习第一单元口语交际《我们与环境》。

4.选做：读读《走月亮》第6自然段，说说“我”的所见所想。你还记得月下的某个情景吗？仿照着写一写。

今天的课就上到这，同学们再见。