【情境任务】
古往今来，有太多文字，在描写着各种各样的心愿。从本单元的课文中，我们可以读出渴盼投笔从戎、为国建功是李贺的心愿；不畏艰险、始终保持纯洁清白是于谦的心愿；坚守刚正不阿、坚强不屈的品性是郑燮的心愿；能为民族解放和人民幸福浴血奋战、舍生取义的是李大钊、叶挺、张思德、老班长的心愿。心愿，就像一粒刚刚发芽的种子，播种在心的土壤里，尽管渺小，却终将开出美丽的花朵。在你的心底埋藏着哪些心愿呢？今天就让我们推开心灵的窗，写一写——心愿。
【学习要点】
1.创设情境，激发学生在关注自我的基础上自由表达真实感受的欲望。
2.引导学生选择适当材料表达自己的想法，过程中做到条理清晰，真情实感，并能根据所要表达的内容，选择适合的表达方式。
3.用修改符号修改习作，培养学生虚心听取他人意见的好习惯。
【教学流程】
第一课时
一、创设情境，谈话导入
同学们，再过一个多月我们就要小学毕业了，学校准备在咱们年级开展“毕业生写心愿”活动，向大家征集美好的心愿。想想看，十年后，二十年后……当我们回到母校，看到自己当年写下的心愿，该有多少难忘的回忆涌上心头。这节习作课，我们就一起来聊心愿，写心愿，期待大家的佳作诞生。（板书：心愿）
【设计意图：用真实情境导入，激发学生写作热情，明确写作任务。】
二、头脑风暴，打开思路
1.比利时绘本大师G.V.西纳顿曾创作了一个绘本故事，名叫《乔尼的愿望》。我们一起来看看，绘本中的小蜘蛛乔尼的心愿是什么？（出示绘本，分享故事）读了这个故事，大家受到什么启发？回想故事，对我们今天的写作有什么帮助？讨论交流后，相机总结：
（1）心愿有大有小，有的实实在在，有的神奇虚幻，贵在真情流露。
（2）心愿可能实现，也可能无法达成，贵在勇于表达，勇敢追求。
2.请大家做一个“头脑风暴”练习，在一分钟之内尽可能多地写上自己的心愿，越多越好。（让学生尝试用“射线图”帮助思考。）
【设计意图：交流的过程就是思路打开的过程。青少年儿童对未来有着美好的憧憬和探索的源动力，应该鼓励他们进行表达和抒发。“头脑风暴”练习，既是一个发散性思维的过程，也是习作前对内容进行筛选的材料准备。】
三、聚焦心愿，真情表达
1.其实，和绘本中的乔尼一样，我们每个人都有诸多愿望，但是其中一定有一个是我们最热切、最盼望实现的。请同学们想一想，你最大的心愿是哪一个？心愿来自何时？由何事触发？请同学们想一想，回忆回忆，和大家一起交流。（全班交流，相机归类）
2.总结：“愿”由“原”和“心”组合而成，表示“本真的念头”“本初的想法”。同学们的心愿，不论是关乎自己，还是关乎他人或者延伸到社会，无一不投射着我们内心的真情。
【设计意图：通过讨论交流的学习活动，激活学生的记忆，引导学生直面生活，认识世界，认识自我，从而为学生的真实表达、自由表达、创意表达提供可能。】
四、生生交流，完善构架
1.心愿的实现，需要我们每一个人为之付出努力。同学们，你的心愿实现了吗？还是正在实现的过程中？你为之付出了怎样的努力？或者准备为此付出怎样的努力？你曾经的心愿实现之时，是怎样的情景？如果有实现的那一天，你是否在头脑中设想过未来的情景？请发挥联想和想象，与自己的同伴交流，之后请大家继续完成“我的心愿清单”。
2.美好的心愿需要用美好的方式来表达，G.V.西纳顿选择了用绘本故事的方式，你觉得还可以采取哪些表达方式？根据学生的发言，相机总结：写日记、创作诗歌、写演讲词、写信、创作绘本故事等。
五、动笔写文，自由表达
1.出示习作要求：
选择一 完成“我的心愿清单”，梳理表达的内容和顺序
选择二 选择有助于更好表达心愿的材料
选择三 选择一种适合的表达方式
认真思考，进行选择，完成习作。
2.学生完成习作，教师巡视指导。
第二课时
一、细读文字，点评修改
1.指名几位选择不同表达方式的学生读习作，师生根据评价标准共同点评，教师示范使用修改符号修改习作。
2.认真读自己的习作，按照评价标准，使用修改符号修改自己的习作。
3.将作文在小组内分享，小组成员评议，并根据同学的建议，继续完善习作。
【设计意图：文章不厌百回改，反复推敲佳句来。在提供评价标准的基础上，修改习作分为三步走：教师示范引领——自读自评自改——小组互评互改，有效达成语句通顺，行款正确，书写规范整洁，意思清楚明白的修改目标。】
二、关注热点，投递心愿
1.近几年，有关“心愿”的新闻报道不时见诸报端，这是2019年10月6日的一篇新闻报道：方志敏手迹《可爱的中国》来汉展出，今日盛世圆烈士心愿。表达真实的心愿，并努力去实现心愿，会让生活更美好。（出示相关新闻报道）
2.下课后，同学们可以将修改好的习作给你的父母、老师、好朋友看看，说不定你的心愿就会实现。千万不要忘记，将你的作品投递到“毕业生写心愿”专用邮箱里，期待大家的习作成功入选。入选的“心愿”作品将会在毕业典礼上进行演讲、诵读，文字汇编成集，收藏在学校校史馆里，作为永久纪念。
本文选自《语文教学通讯》（小学刊）2020年2期，本期是“统编教材习作教学设计”，涵盖了三下至六下教材中所有单元习作的详细教学设计。