教学手记|口语交际：我们与环境

口语交际：我们与环境

【教学目标】

围绕话题发表自己的看法，不跑题。

【课前准备】

实地走访自己小区内部和外部，寻找关于环境的问题，用图片和文字简单说明发现的问题。

【教学流程】

 这个单元，我们跟随几位作家去欣赏了美好的自然环境，让人赏心悦目，唤醒我们的美好回忆。但是，我们的环境也面临着一天天的考验。周末，同学们实地走访了自己小区周边，发现了不少关于环境的问题。咱们来交流一下吧。

板块一  交流分享，发现问题

1. 交流自己发现的小区及周边环境问题

2. 对发现的环境问题进行归类

地面污染：垃圾、绿化践踏、宠物排泄物、不文明使用……

水污染

噪音污染

空气污染

板块二  探讨影响，分析问题

1. 这些环境问题对我们有什么影响呢？

根据学生发言，总结出几类：安全、健康、学习、生活……

2. 为什么会产生这些问题？

抽生交流，其余生判断：是否围绕问题产生的原因在表达自己的看法。

板块三  提出建议，解决问题

1. 小组合作：明确了问题产生的原因，请每个小组针对自己发现的问题提出相应的解决建议。

（1）小组合作

（2）小组分享

其余生判断：是否围绕解决问题的方法在表达自己的看法。

2. 梳理建议

引导：刚才同学们提出的立牌子、写标语，我们可以合成一条：增加提示语。

（1）小组合作：你们提出的其他建议可以合并成哪几条呢？试一试吧！

（2）交流分享

如：完善规章制度、制定文明公约、完善设施设备、加强公益宣传……

【板书设计】

【写在课后】

这节课的课件基本都是孩子们利用周末时间发现的环境问题的图片，对大家而言意义不大，就不放在这里了。

备课时，我就在想：孩子发现的问题一定大多都是乱扔垃圾，果不其然。如果是乱扔垃圾，能提出的建议不过一两条比较具体的，根本没办法做成《保护环境小建议十条》呀。

如果要上公开课或者赛课，我大概会把根据不同的环境情况写在小纸条上，每个组抽几个纸条，根据自己的发现和纸条呈现的情况，提出针对性的建议。

可是，很多环境问题对于孩子而言是难以理解、难以共情的，即使十条出来了，不过也是纸上谈兵而已。只要能够增强孩子们的环保意识，这节课的目标也达到了。因此，我把这节课的目标定向进行了微调：

一是引导学生形成发现问题——分析问题——解决问题的意识；

二是引导学生认识环境与我们的关系，明确从哪几个角度去解决我们身边的环境问题。

这样的过程，是思维运转的过程，也是学生面临真实生活可以思考的问题解决方向。指向生活运用的语文课，便是活的语文课。